《《高尔基和他的儿子》教学设计3篇》

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是整理的《高尔基和他的儿子》教学设计3篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

高尔基-童年 篇1

习题一

一、1、《童年》是 以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《__ ___》、《_____》。

2、《童年》讲述的是______（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代______下层人民的生活状况。

3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个______的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母______，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的______，正直的老工人______，献身于科学的知识分子“______”都给主人公以力量和支持。

4、______（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。

5、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

6、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。

7、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_______________是作者创作这部作品的第一主题。

二、1.阿廖沙在几岁时外出谋生？（）

A.10 B.12 C.11 2.阿廖沙的童年经历了哪些痛苦？（）

A.常被周围人表扬B.常遭外祖父毒打 C.被外祖母丢弃

3、《童年》的作者是（）

A.高尔基 B.法布尔 C.托尔斯泰 D.罗贯中

4、主人翁在＿岁丧父。（）

A.3 B.6 C.4 D.1

5、“小茨冈”是＿。（）

A.萨沙B.伊万C.格里戈利 D.米哈依尔

6、阿廖沙第一次看到两个舅舅吵架，是关于＿。（）A.分家的事 B.谁抚养侄子 C.谁继承父业D.谁的儿子最好

7、___在大火扑灭后死了？（）

A.阿廖沙B.外祖父C.娜塔丽娅舅妈D.阿廖沙的母亲

8、大火后，外祖父搬到了______。（）A.小酒馆上面B.澡堂上面C.没有邻居的楼

9、阿廖沙的外祖父把第一次搬家的那栋房子卖给了＿。（）A.一个商人B.雅科夫舅舅C.酒馆老板 D.米哈依尔舅舅

10、阿廖沙第一次搬家因为＿。（）

A.家里太穷 B.“小茨冈”死了 C.家里着火了了 D.憎恨这个家

11、通读全书，知道阿廖沙的外祖母是一个＿的人（）

A.诚实，讨厌说谎 B.喜欢撒善意的谎言 C.爱用神灵骗人 D.假装诚实 12、2个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”？（）

A.他们很恨他 B.因为他们都想把他弄到手 C.因为他很傻 D.因为外祖父喜欢他

13、阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常____挣钱。（）A.抢来的东西卖掉B.把书本卖掉C.给人当童工D.捡破烂

三、1、《童年》中的正面人物有哪些？特点是什么？

2、请用几句话概《童年》主要内容。

3、童年反映了什么？

习题二：

1、《童年》中人物阿廖沙是一个什么样的形象？能给你什么启发或感染？

2、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的___，善良乐观的___，自私残暴的___，贪婪恶毒的___以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

3、《童年》中塑造了___的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向___的具有普遍意义的艺术典型。

4、《童年》最基本的主题之一是：______。____是作者创作这部作品的第一主题。

5．简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感悟。

6、《童年》是____以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《 》、《 》。

7、《童年》讲述的是 _______（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代_______下层人民的生活状况。

8、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个_____的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母______，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的____，正直的老工人_____，献身于科学的知识分子______都给主人公以力量和支持。习题三：

1．高尔基的自传体小说包括哪几部？

2．谁鼓励高尔基把童年的经历写出来的？

3．高尔基在《童年》中记叙了哪些内容？

4．《童年》中的优秀优秀人物对阿廖沙的成长有哪些良好影响？

5．阿廖沙为什么会在外祖父家度过童年？

6．“小茨冈”在外祖父家是人一个什么样的人？他过着怎样的生活？他因为什么事而死去？

7．阿廖沙的两个舅舅总因为什么而吵架？

8．外祖父在阿瘳沙眼中是一个什么样的人？

9．外祖父的染坊失火了，据外祖父推测是谁放的火？救火之后是谁死去？

10．外祖父教了“我”什么？给“我”讲了什么？

11．祖母给我讲了什么？

12．默默工作的戈里格里最后结果如何？

13．外祖父的房客“好事情”在我眼里是一个什么样的人？

14．外祖父的另一位房彼得伯伯是一个什么样的人？

15．举例说说作者眼中“野蛮的俄罗斯生活中这些铅一样沉重的丑事”？

16．举例说说“我”童年认识的祖国无数优秀人物中的一个。

习题四：

1、主人公在成长过程中经历了不少痛苦，请选3件你最难忘的事加以简要叙述。2.主人公同样感受道人间的温暖，从文中“我”出了6件这样的事情加以简要描述。3.这部小说哪个人物给你的印象最深？为什么？ 参考答案： 习题一

一、1、高尔基；《在人间》；《我的大学》

2、阿廖沙；俄罗斯

3、吝啬、贪婪、专横、残暴；慈祥善良、聪明能干、热爱生活；小茨冈；格里戈里；好事情

4、高尔基、《在人间》、《我的大学》

5、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅们

6、阿廖沙

7、鞭挞俄国国民的小市民习气

二、CBAAB ACACC BBD

三、1、答：外祖母——慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都忍让，有圣徒一般的宽大胸怀。小茨冈——乐观淳朴。格里戈里——正直。“好事情”——献身于科学的知识分子。

2、本书是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。小说从“我”随着母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

3、反映了高尔基对自由的热烈追求，对美好生活的强烈向往。他在生活底层与大众人民的直接接触，深入社会，接受社会，接受进步思想的影响和如饥似渴地从书籍中吸取知识养料使他真正成长起来。习题二

1、阿廖沙是俄罗斯一代新人的代表，他从小心地善良、是非分明、能爱能恨。他勤于学习，刻苦耐劳，严峻的生活使他锻炼成长为一个意志刚强、有理想有作为；他不畏艰难险阻，即使在穷途末路中也要笑着面对的精神品质深深地激励着我，让我学会了笑对人生，笑对困难。

2、阿廖沙、外祖母、外祖父、舅舅们

3、阿廖沙 新生活

4、阿廖沙的成长 鞭挞俄国国民的小市民习气。

5、开放性题目，能简要写出一个情节，写出与情节有关的体验和感悟，并言之成理。示例：情节：阿廖沙受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里，结果被外祖父打得失去了知觉。体验和感悟：外祖父的残酷、自私让我们看到了资本主义社会小市民阶层肮脏、龌龊不良的品性。

6、略

7、阿廖沙 俄罗斯

8、吝啬、贪婪、专横、残暴；慈祥善良、聪明能干、热爱生活；小茨冈、格里戈里、好事情 习题三 1．《童年》，《在人间》，《我的大学》2．列宁

3．真实地描述了自己苦难的童年，反映当时社会生活的一些典型特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。

4．使高尔基养成不向丑恶现象屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。

5．阿廖沙三岁在阿斯特拉罕患霍乱，他父亲马克西姆看护他，不幸染病身亡。阿廖沙只好随母亲回到外祖父家。

6．小茨冈是外祖母的养子，他在家里是主要劳动力，替阿廖沙挨打。他因替舅舅米哈伊尔背石十字架而被压死。他是一个快乐、积极向上、懂事的孩子，他处处替外祖母着想。7．他们想瓜分外祖父的财产，母亲的陪嫁。

8．外祖母在阿廖沙眼中，高大慈祥，能干甚至是天使。9．是舅舅米哈伊尔，舅母纳塔利亚因难产而死去。10．教我识字，给我讲俄法战争的故事。11．外祖母给我讲上帝的故事，朗读诗歌。

12．流落街头，沦落为乞丐。13．祖国无数优秀人物之一。14．抢劫教堂15．后父欧打母亲。16．外祖父的房客“好事情”。习题四 1、1)一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。

2)阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校也受歧视和刁难。因为继父的虐待和流言，使阿廖沙在学校抬不起头来。

3）阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。小小年纪年纪就享受不到父爱和母爱，只能寄居在外祖父家里，遭千般折磨 2、1）在这个污浊的环境里，也还有另外一种人，另外一种生活。这里有乐观、纯朴的茨冈人，正直的老工人葛利高里。

2）每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。外祖母跳着民间舞，犹如恢复了青春

3）外祖母知道很多优美的民间故事，经常给阿廖沙讲故事

4）后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。5）外祖父破产后，阿廖沙和同学一起去捡破烂，他也在学校感受到了友谊和同情。6）当阿廖沙被挨打时，外祖母总会救他。3、给我印象最深的是阿廖沙的外祖母，因为她慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对事都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。在这冰冷的世界里，只有外祖母庇护，关心这阿廖沙，给予他无限的温情和钟爱

高尔基和他的儿子教学设计 篇2

教学目标：

1、认识本课5个生字，积累7个词语。

2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。

3、有感情地朗读课文。

4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学过程：

一、介绍人物，引入课题

1．简介高尔基

2．出示课题：高尔基和他的儿子

读句：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

二、整体感知，读文识字

1．出示自学要求

（1） 自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？

（2） 读课后词语

2、 检查自学效果

（1） 读词：矍头、姹紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞

（2） 解释：矍头

（3） 重点指导书写：嫣，并理解“姹紫嫣红”

（4） 开火车读课文，随时纠正读音

（5） 用一、二句话，说说父子间发生的事。

三、再读课文，理解内容

1、 高尔基在给儿子信中谈到：

出示句子：要知道，“给”永远比“拿”快乐……

请你自读2、3、4节，找找他儿子给予人们什么？

2、 交流出示重点语句，并指导朗读

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

……姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

采用多种方式，读好第2句

3、引读7、8、9节

儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想……他告诉儿子……到了那时候……要知道……

四、讨论明理，学习名言

1、 小组讨论

要求： （1）读好7、8、9节

（2）“给”、“拿”是什么意思“

（3）“给“永远比”拿“愉快”，这样的说法你同意吗？

说说你的看法。

2．交流，小组派代表参加辩论会

3．学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。

4、什么事情对你来说最快乐？

五、复习巩固

1．齐读全文

2．抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

《高尔基和他的儿子》教学设计 篇3

师：同学们已经预习了，下面请大家把课文读一遍。（生自由读，师巡视）

师：再读一遍，把课文读正确，流利。（生再读，师巡视）

师：两遍了吧，再读。（生继续读，师巡视）

师：很棒，读书很投入，很专心，读了三遍，你认识了哪些字？

生1：我认识了“镢”。  生2：我认识了“嫣”。  生3：我认识了“妻”。

师：拿着书，把它写在黑板上。（让三名学生分别板书）

师：把书盖起来，你记住了哪些词语？考考你的记忆力。

生依次说出了：姹紫嫣红、镢头、红扑扑、彩霞、脸庞、栽种、蜜蜂（师让学生拿着书一一板书，并强调“蜜蜂”不用写，因为这个词简单，大家早就知道了）

师：你看，这就是收获，读了三遍课文，认识了这些生字，还有词。（师边说边指着黑板上的字、词）来，我们读读这些字。（生读字）

师：镢，还能组什么词，谁知道是什么意思？

生：耙子。

师：记住了才是自己的，记生字，记词语，记得越多越好。

师：姹紫嫣红是什么意思？猜错了表扬，（边说边竖起一个大拇指）猜对了也表扬。（竖两个大拇指）

生：形容很鲜艳。

师：什么很鲜艳？   生1：形容花很鲜艳。  生2：形容花颜色很多。

师：姹和嫣有区别吗？老师认真查了词语大字典。姹：鲜嫩。嫣：刚开的花。鲜嫩的，刚开的花，明白吗？接着读

师：脸庞的“庞”可以换什么词？

生：脸颊。

师：（指着脸颊处）就这里，小了点。

师：还有一个词形容又多又乱。

生：庞杂

师：庞还有什么意思？

生：庞大，庞然大物。

师：三个字要写，（妻 庞 紫）先看这三个字在田字格中的位置，再书空。然后拿出钢笔在这，端端正正地写。（生描红，师巡视）

师：指名一生推荐三位书法家。（然后请三位学生上台分别写，其他同学在下边写一遍，写完后对照。）

师：拿出一学生的字展示，然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写，展示自己课前练写的字。

师：写字就应该认真，现在老师送大家一句话：字是练出来的。——于永正

师：下面我们来交流课文是怎样读的，指名一生读第1段。 （生读）

师：读得真好听，流畅。接着往下读。（随即又指名一生读第二、三自然段）（生读）

师：一字不差。（生继续读第四自然段。）

师：纠正姹紫嫣红的花儿的读法。指名读第五自然段（生读）

师：正确流利。（指名读剩下的部分）（生读）

师：目前为止，我非常欣赏你的语气，你比他们自然。

师：下面，老师把课文念一遍，注意听老师读的和你们有什么不一样？

师：再听一遍，看老师的脸，听老师的声音，有什么不同。（师范读，生听读）

师：你觉得于老师的朗读和你的朗读有什么不同？

生1：于老师读得很投入。 生2：您读书有感情。生3：您读出了爸爸对儿子的爱，脸上有丰富的表情。生4：您适当的时候都要停顿一下。

师：在哪儿停顿的时间比较长？

生：读到每个句号的时候都要停顿一下。

师：停顿最重要。题目读好，一段读好都要停顿。

生1：老师读的语气很自然  生2：从你的话里我明白了什么叫“抑扬顿挫”。

师：还有一大特点你们没有听出来，在读第一段与最后一段有什么不同？

生：最后一段读得很轻很轻。

师：是呀，因为那是一封信，信是不会讲话的，我是在替高尔基念。

师：你们的优点加上我的优点，你们再把课文认认真真地读一遍。

师：我认真看每个同学的表情，下面请大家再把信的内容读一遍，看谁笑眯眯的。

（师指名读）  （生齐读）

师：同学们，这就是朗读，请拿起笔来默读全文，你觉得哪些是要背下来做个记号？你觉得哪些话引起你的思考也做上记号。该背的用一种记号，该思考的用另一种记号。对着要思考的话写一写自己的感受。（学生默读思考，老师巡视）

师：通过默读，你觉得哪些句子最值得背诵下来呢？

（通过交流，总结出最后两段，教师让学生读三遍，然后背诵。）

师：下面我们来交流你在旁边写了什么？

生：我画了“你要知道，给，永远比拿愉快。”这句话。

师：读自己画下来的这句话。

生1：我从中感受到：赠人玫瑰，手有余香。  生2：我们应该把帮助别人当作一种快乐。  生3：给：给予 ；取：索取。

师：高尔基就是这样一个人，我会永远记住他。（师简介高尔基的情况，并展示自己课前写的批注。）

生：我画的是“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”把花比作红扑扑的脸庞，表达了高尔基对儿子的思念。

师：于老师看到这两句话，想到两个词，你们猜猜看。

（等学生猜之后，教师投影展示自己的批注：触景生情  睹物思人）

师：读到这，老师又要送给你们一句话：书是读出来的——于永正

师：还有一道题：请你替他的儿子写一封回信。师引领学生了解高尔基信的内容，（1、花开了很漂亮  2、思念儿子  3、多助人）提醒学生注意信的格式，给学生五分钟的时间写回信。（师巡视，从中发现学生的佳作）

师：指名上台读自己的信，加以点评，评出其中写得精彩之处。（学生写的信很精彩，体贴入微）

师：于老师也展示自己写的回信，（投影出示）说说最喜欢老师写的哪一段？

（学生读出老师引用排比的句子）

师：还喜欢于老师什么？

生：您会分段；善于引用名言；符号也打在恰当的地方。

师：会欣赏的人就会有发现，有进步。

【总评】于老师的课朴实而又生动。其一，整个教学过程以读贯穿始终，课堂上，没有教师繁琐的讲解，有的只是学生在老师的引导启发下乐意从读中去理解字词，从读中去感悟文章的情感，并把文章读得津津有味，语言文字的训练可谓是扎实而有效；其二，识字教学中更注重写字教学，不但要求写得正确，而且要求写得规范，把写字教学渗透于课堂的细微点滴之中；其三，读写结合的训练，待学生悟出情了，方才让学生下笔，并授以写回信的方法，所以学生的回信才会精彩纷呈，情真意切。