《五年级语文金蝉脱壳教案优秀9篇》

作为一名老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？这次帅气的小编为您整理了五年级语文金蝉脱壳教案优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。

《金蝉脱壳》教学设计 篇1

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：107

黄婉姬

苏教版小学语文《金蝉脱壳》一课中出现了多处“壳”字，在我们平时的说话当中一般都读成ké,可是书中却标出了qiào这一读音，那么通篇中的“壳”字应该读什么音呢？备课时，不禁令我产生了困惑。

于是我先认真揣摩编者的意图， 再次认真审读教材，与同科组的符爱莲老师共同探讨，发现题目与文章的第一自然段中并没有标出读音，而是在第二自然段“金蝉脱壳”这个词后才标出读qiào，除此全文再找不到有第二种读法，这是不是表示只有这个词中读qiào音，而其他处读ké呢？认真翻阅配套的教学参考书，看到附录《一年级上册至五年级上册生字表》中“壳”字的两种读音都出现过。这可如何是好呢？

通过查阅发现《现代汉语词典》中不同时期的字典有类似的解释，却又没有明确的指示出两者之间有什么区别。因此我先后查阅中国社科院XX年修订的《现代汉语词典》中查到：“壳”读ké时可加儿化音（~儿）是口语化的读法，为名词性，义同“壳”qiào，在以下词语中使用该读音：贝壳、脑壳、鸡蛋壳儿、子弹壳儿；当读qiào时可解为“坚硬的外皮”，如甲壳、地壳、金蝉脱壳。我们是否可以把词典中的解释理解为口语时读qiào，书面语和专用名词中读ké呢？在中国社科院XX年编写并出版的《古代汉语字典》中虽然也有ké的读音，但仍然偏向于读qiào音的。怎么办？语文教师，作为普通话的传播者自然要教给学生标准的普通话读音，我认为越是有争议的，越是要研究清楚，于是我又翻阅了中国国际广播出版社出版的《实用普通话》一书。书中明确指出：“躯壳，指肉体，相对于精神而言。读qiào，适用于书面语的合成词。意表物体坚硬的皮甲。另有‘地壳、甲壳、金蝉脱壳、物质外壳’等词。在汉语的口语中，‘壳’可读为阳平的ké音，并成‘儿化韵’，如‘脑壳儿、子弹壳儿、卡壳儿、贝壳儿、空壳儿、鸡蛋壳儿’等。

再回头来去了解编者这样注音的意图。我在凤凰语文论坛上找到了南京培训会上汪晓铅主任关于教材修订的说明，他在发言中讲到：“生字的规范依据是国家语委的规定和相关的工具书，主要是《简化字总表》、《现代汉语常用字表》、《现代汉语通用字表》、《现代汉语通用字笔顺规范》、《普通话异读词审验表》、《现代汉语词典》、《现代汉语规范词典》、《辞海》等等。” “5-6年级，随文注音有这几个情况，一个是这字不在3500常用字里面，如齐涽王的‘涽’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能会错读的，也随文注音，《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang，《金蝉脱壳》里的‘壳’。”其实他的讲话已经很清楚地表明了编者意为注意易读错的音。所以我们就可以理解为在本文中所标示读音的地方读为qiào，“壳”在其他地方出现且不是书面语合成词时，可按照口语化的读法读为ké。

在课改的道路上，每为一个问题去深入研究的时候，感觉真是快乐无比的。读音虽小，却给我们的教育教学生活带来了难忘的乐趣。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）

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金蝉脱壳教学设计 篇2

板块一、整体感知，以读促悟

1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）

3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

（1）PPT出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

（2）指名读，相机评价，读出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦

（5）指名读，齐读。

板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”

（一）抓动词，感受脱壳时之趣

1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小组交流。

3、班级交流，抓住动词，演一演。

（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）

（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）

（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）

4、小结。

（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序

（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略

5、朗读感悟，有感情。

6、动画演示，赏有趣。

7、内化课文，诵有趣。

（二）抓变化，感受脱壳后之奇特

1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）

2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

板块三、一个追问，点出引申义

1、给出一个选择。PPT出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？

2、品读最后一节，感受生命之伟大。

3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

（1）PPT呈现“金蝉脱壳”小故事。

（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。

板块四、拓展升华，迁移运用

1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。

2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性

3、拓展延伸，尝试练笔。

《金蝉脱壳》教案 篇3

唐超玉

【教学目标】

◇知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

◇过程与方法：

1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

◇情感、态度与价值观：

让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

【教学重点难点】

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

【教学准备】

◇教师准备：

多媒体课件。

◇学生准备

预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。 第二课时

【教学设计】

一、竞猜谜语，激趣导入

1.猜有关昆虫的谜语。

2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）学生交流感受

（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

2.交流（师板书）

板书：脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）指名答。

（3）齐读“突然┅┅不动了。”

（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

（二）理清顺序，掌握重点。

1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5.出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

（三）小组交流，合作填表。

1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？ 部     位 变       化

2.全班交流填表情况。

3.齐读第5自然段。

（四）演示过程，直观感受。

.     1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

3.学生谈观后感受。

4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

四、总结全文，学法指导

1.      师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情

五、拓展延伸，活学活用。

1.      师：下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物。

幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。

2.      师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。

请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

六、作业设计

制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

板书设计：

7.金蝉脱壳

脱壳前（3）                                     有顺序

脱壳中（4）    奇特动人           留心观察      有重点

脱壳后（5）                                     有感情

金蝉脱壳教学设计 篇4

主要目标：

通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

教学过程：

一、复习导入，直奔中心

上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件（）事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。

二、感受“怎样脱壳”

1、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3—6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？

①学生自主学习

②学生分小组讨论交流

2、检查学习情况，老师相机指导并板书（背→头→脚→尾）

3、播放“脱壳时”课件，加深理解文本

4、抓重点词句品读。重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）

5、感知写法。想一想，能把各部分出壳的次序打乱写吗？

讨论交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。

三、感受脱壳后的蝉

1、自由读第5自然段，四人小组合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——颜色也在变——（根据表格内容总结）

3、总结：这是一个魔术的过程，然后过渡学习最后一段。

同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样（让学生齐说几遍）———————而留在一旁的蝉壳，――（同上）

四、总结

1、看板书总结本文主要内容（奇特动人）

2、总结文章写法

五、拓展延伸，尝试练笔

小鸡出壳、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

金蝉脱壳教案 篇5

一、复习导入

1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2．交流蝉的资料。

二、学习课文第一局部。

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！”

齐读这句话。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

三、学习第二局部

1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

脱壳前（3）→ 脱壳中（4）→脱壳后（5）

2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3．全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤抖一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自身的感受。

四、安排作业

1、把成语补充完整

守株待（ ） 金（ ）独立 九（ ）一毛

胆小如（ ） 万（ ）奔腾 画（ ）点睛

2、照样子写词语

《金蝉脱壳》教学设计 篇6

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

【教学重点难点】

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

【教具准备】    幻灯片

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

这节课我们继续学习《金蝉脱壳》

二、学习课文第一部分

1.指名读第1-2自然段。

2.出示：“这是多么神奇的事啊！” （齐读）

3.“这”具体指什么？

4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

6.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

三、合作探究，展开研读，学习第二部分。

（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

2.交流（师板书）

板书： 脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）指名答。

（3）齐读“突然┅┅不动了。”

（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

（二）理清顺序，掌握重点。

1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5.出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。

7.师指导背诵第4自然段。

（三）演示过程，直观感受。

1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

3.学生谈观后感受。

4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

四、朗读品位，体会情感，学习第三部分。

1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

五、总结全文，学法指导

1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.出示关于观察的名言。

观察，观察，再观察。                        ——巴甫洛夫

一切推理都必须从观察与实验中得来。          ——伽利略

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。            ——苏霍姆林斯基

齐读，体会观察的重要性。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序      （2）有重点      （3）有感情

六、拓展延伸，活学活用。

下面请同学们回忆一下冬季你们踢毽子的情形，补充下面的一段话：

踢毽比赛就要开始了，小华镇定地走到场地中央。随着一声哨响，只见小华将手中的毽子抛向半空，眼睛     ，脚    ，手     。整个动作配合得自然和谐。拉拉队同学的心也随着毽子的上下翻飞起伏着，他们有的       ；有的      ；还有的         比赛激烈极了！

七、作业设计

课后对某一小动物或某人做一件事时（得意、犯错、伤心等）进行仔细观察，练习写一个片段。

关于蝉

蝉俗称“知了”，是一种害虫，它的头部腹面有一个长嘴，能插入树枝吮吸汁液，而且，雌蝉在产卵是还要划开树皮，损伤树木。蝉唱歌不用嘴也不用喉，而是用翼后空腹里一对似钹搬的“乐器”。蝉鸣，是雄蝉的求偶手段，会鸣的都是雄蝉，而雌蝉都是“哑巴”。雌蝉产卵时，用产卵器在树枝上刺成一排排卵窝，把卵产在里面。蝉的幼虫在昆虫中是最长寿的。

教学反思：

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。文章以故事的形式向学生揭示了大自然神奇的奥秘，学生阅读兴趣比较浓厚。文章语言优美，把金蝉脱壳的过程生动、具体地介绍了出来，让学生仿佛身临其境。文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，我放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住几个重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段中蝉脱壳后的一系列变化学生很感兴趣，我随即指导学生感受金蝉脱壳的神奇，并引导学生有感情的朗读这一段。在学习这篇课文的同时，启发学生明白在日常生活中要作个有心人。通过这一课的教学，我更加强烈地感觉到在教学时应该抓住重点的词语来进行分析和感悟，这样往往会创造出美妙的境界。让学生的想象力腾飞，这或许才是我们课堂上最行之有效地教育手段！

金蝉脱壳教案 篇7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4、学会观察事物的方法。

教学重点：

1、了解金蝉脱壳的过程。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学难点：学会观察事物的方法，完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入

上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。

二、学习蝉虫与蝉儿

导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。

师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？

小作者是怎样形容它的？

课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。

师重复肥肥的 ，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美 可爱……）你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？

指名读。

好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿），你能找出书中描写它外形的句子吗

课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读 齐读）

三、学习脱壳

1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！

3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！（5-6分钟）

4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？

5、交流：

⑴背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？（课件显示背裂开图片）

⑵保护甲颜色的变化：

（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

⑶头钻出来的情景：

我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。（课件显示头钻出来的情景）

⑷尾出来的情景：

课件显示：

最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。）

如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）

师激情引读：

此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）6、课件播放金蝉脱壳的过程。

四、学习脱壳后

1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。

2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师 魔法师……）

3、它向我们展示了哪些变化？（翅膀、身子、触角……）

4、它的变化有什么特点呢？（快）

5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。

6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！

7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？

8、生自由背。指名背。

9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）

10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。

11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善于发现。

五、看录象写话。

1、播放《小猫捉鱼》录象，生仔细观察。

2、提示观察要求：小猫发现了鱼时，眼睛什么样，有什么动作？

小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？

连续几次失败，小猫又是什么样子？

小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？

3、再次播放录象，生继续观察。

4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。

5、完成小练笔。

六、作业

1、背诵课文第四、五自然段。

2、把完成的小练笔与同学交流。

七、板书：

金蝉脱壳

奇特动人

教学反思：

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进行教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”，再引导学生细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础上，通过设问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后发现问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的能力奠定基础。最后，设计小练笔，引导学生尝试观察、练笔，实现工具性和人文性的统一

《金蝉脱壳》教学设计 篇8

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：44

by: 非儿依依 ]

我的《金蝉脱壳》教学点子

“我决心要揭开金蝉脱壳的秘密”作者是怎样揭穿的呢？在第三自然段中找出相关词语？（出示第三自然段，对关键词语着色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到处仔细察看。怎样“盯着”的呢？从“躲在”体会作者对蝉的“用心”，不想惊扰蝉儿；从“聚精会神”看出作者注意集中；从“等待着”看出作者观察很有耐心。于是小结观察方法：像作者那样全面、有心、认真、耐心地观察。并结合批阅第二篇习作提出了一点建议。

对于金蝉脱壳时的身体各部位的动作，作者写得很传神，准确地用上了许多动词，可学生一下子很难体会。于是我组织学生找到这些动词，细细体会的基础上，引导学生模拟了这些动作。用左手握空（蝉幼虫），包住右手的中指，右手中指就替代蝉幼虫的整个身躯，包括头、背、尾，其于四指收拢也藏匿于下代替蝉的六只脚。然后主要用右手来演示这一过程，右手“抽搐”、“背部裂开”（包住右手的左手中指和无名指之间在“抽搐”中自然会分开些，于是就“露出”了蝉背）、然后右手“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、右手食指向后“仰”去、又向前“扑”来、用代替蝉前脚的手指“抓”住“蝉壳”（左手就是蝉壳）、右手食指用力一“抽”等来体会蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的“使劲”“用力”，消耗了许多体力。

学生们在这一过程中，先读课文，划身体部位及动词加以体会；再一边读一边在我的引导下模拟过程；然后自己读自己模拟。三遍下来我的学生自然而然就会背诵这一重点段了。而且学生神采飞扬，对于“蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的‘使劲’‘用力’，消耗了许多体力”的感悟很深刻。

（呵呵，也许我不能描述好那一模拟过程，如果你阅读时觉得费力，那我很抱歉！）

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）

此文转载

金蝉脱壳教学设计 篇9

【教学设想】

教学课型：教读课

教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

教学时数：2课时

【教学目标】

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4、学会观察事物的方法。

过程与方法：

1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2、拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

情感、态度与价值观：

让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

【教学重点及突破】

重难点：

1、了解金蝉脱壳的过程。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学突破：

利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。

【教学准备】

教师准备：

多媒体课件。

学生准备

预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

第二课时

【教学设计】

一、竞猜谜语，激趣导入

1、猜有关昆虫的谜语。

2、齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）学生交流感受

（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

3、师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

（一）1、默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

2、交流（师板书）

板书：脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

3、师：蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）指名答。

（3）齐读“突然┅┅不动了。”

（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

（二）理清顺序，掌握重点。

1、师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

2、默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

3、金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

4、师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5、出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

6、师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

（三）小组交流，合作填表。

1、各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

部位

变化

2、全班交流填表情况。

3、齐读第5自然段。

（四）演示过程，直观感受。

、1、师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

2、幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

3、学生谈观后感受。

4、齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1、师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2、齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3、找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

四、总结全文，学法指导

1、师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2、师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3、出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

4、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情

五、拓展延伸，活学活用。

1、师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物、

幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。

2、师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。

请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

六、作业设计

制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。