《《松鼠》说课设计最新8篇》

松鼠是一种小巧、漂亮的树居动物，以榛子、栗子、松果为食。松鼠面容清秀，整个身子小巧玲珑；在太阳的照耀下，鼻尖还要发光；松鼠的眼睛炯炯有神，常常目不转睛地盯着一个栗子，也不知它在想什么；它还有一条蓬松而宽大的黄尾巴，松鼠在夜晚御寒全靠这条大尾巴，跳跃时，这条大尾巴就像伞一样撑开，把跃变为滑翔，一下子能滑出几米远，松鼠就用这种方法在树之间穿梭；松鼠找到果子时，嘴角会微微上翘，好像在得意地笑。这次帅气的小编为您整理了《松鼠》说课设计最新8篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《松鼠》教案 篇1

【教学目标】

1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

2、能用“先……再……然后”说一段话。

3、解课文，能够有感情的朗读课文。

4、培养学生热爱大自然热爱小动物。

【教学重点】能够按照一定顺序描写事物。

【教学准备】有关课文的课件。

【教学过程】

一、猜谜揭题，激发兴趣

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。

二、初读课文，整体把握

1、提出自读要求，引导学生自读：过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。

2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？

三、精读课文，感悟课文

1、学习课文的第一段：同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？

2、学生汇报：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。

3、比较句子：刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？

4、指导朗诵课文第一段：第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。

二、总结第一自然段的学习方法同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。

三、学生自学课文，汇报交流，教师指导

1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：

⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：板书：活动

①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。

②夏夜（活动时间）。

③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。板书：住

①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。

②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）

⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？

①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）

②为什么说松鼠很机灵？

③冬天怎样觅食？

四、总结归纳1

1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？

2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？五、拓展延伸把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

【板书设计】外形特点：漂亮可爱松鼠活动生活习性：吃住

《松鼠》教案 篇2

[教学流程]

教学目标：

1．感受松鼠的美丽和可爱。

2．激发学生对小动物的喜爱。

教学重难点：

重点：感受松鼠的美丽和可爱。

难点：激发学生对小动物的喜爱。

教学准备：自制课件

教学时数：1课时

教学过程设计：

〈一〉渲染学习氛围

1．同学们，今天我们一起去森林乐园玩，好不好？

2．这一路上会遇到许多动物，咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼，怎么样？（师播放动画，画面上出现几种小动物）

〈二〉整体感受松鼠

1．松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样？

2．课文给我们介绍了松鼠的哪些方面，打开书，读一读，你一定会知道！

（了解课文是从松鼠的样子、游玩、搭窝、吃食四个方面进行描写，根据学生的回答，教师随机板书）

〈三〉感受松鼠的外形的美

1．我们班的小朋友读书可认真啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。

2．现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关键的词语，待会我要考考大家的记性。

3．读完了吗（读完啦）都记住啦（记住了）开始考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠的样子？（生抢答）

师：下面，可要睁大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了哪些关键词语来描写，你就马上举起手。

4．指导朗读。

（1）刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在，谁想试着读一读。

（2）谁敢说有一句我比他读的更棒呢（抓住句子指导朗读）

（3）师生接读

（4）谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段？

〈四〉感受松鼠打窝的巧

1．读的不错，松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢？（会搭窝）请一位同学读读这个自然段（生读）

2．下面请大家看这一句（出示“窝搭好了……风吹雨打了。）

3．质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢？

你能在这句话中找到答案吗？

4．感受打窝的巧妙

看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。（出示整段）

我们一起来读读第一句（松鼠常常把窝……这样就……）那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的？看来，松鼠真是一种聪明的动物呀！（板书：聪明）

〈五〉感受松鼠活动的趣

1．现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的（出示第二自然段）

2．请同学们放声自由读这个自然段。

3．瞧，我给大家带来了一张松鼠追逐嬉戏的图片，你们觉得这图片怎样？

4．师：我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论，想好了，就上来写吧！生上台写。

5．松鼠玩够了，闹够了，也要休息了。那我们也静静地把刚才想到的，说到的松鼠追逐嬉戏的情景写下来。让顽皮、可爱的松鼠留在你的文字里，留在你的记忆中。（生写）

《松鼠》说课设计 篇3

松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条冒缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。

松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得光关溜溜，干干净净的，没有什么坏气味。松树也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。

1、本文作者是法国著名的       家，作家，著有《        》等。

2、辨字组词：

竖（        )                                扎（        ）

坚 (        )                                札（        ）

3、解释下列带点词语在句子中的意思。

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

4、本文共6个自然段，下面对这篇文章结构层次划分不正确的一项是（    ），

a、1\2345\6

b、1\2\345\6

c、1\2\3\45\6

d、1\23\45\6

5、松鼠的主要特征是什么？

6、说明松鼠，你喜欢下边的句子吗？为什么？

它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平。

《松鼠》教案 篇4

教学目标：

1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。

2、感受本文准确而生动的说明语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的热情。

教学重点、难点：

感受本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。

教学过程：

一、导语

同学们，今天我们来猜一个谜语“像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又长，最爱吃坚果”。引出课题：松鼠

今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。

二、初读课文

1、扫清字词障碍

2、作者告诉我们松鼠是一只“很讨人喜欢”的小动物。

三、再读课文

1、根据文中内容，你可否详细地为我们介绍一下你了解到小松鼠？漂亮

驯良

乖巧

穿插简要分析语言，比如（拟人）生动、准确

2、除了漂亮、驯良、乖巧外，你还认为小松鼠还具有什么特点？“有用”

3、此处还用引申什么保护动物吗？

4、出示：《辞海》中的“松鼠”条目：

松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵？?年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

同本文比较，同是写松鼠，在语言上有何不同？

强调其语言特色

四、作业

5、仿写训练

“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。

《松鼠》教案 篇5

活动目标：

1、理解绕口令的内容，喜欢听并愿意朗诵绕口令。

2、听清和正确发出易混淆的音：树，鼠，舞，步，鼓。

3、体会快速读绕口令的乐趣。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、引导幼儿在绕口令中学习，感悟生活。

活动准备：

小黑板。3只松鼠的头饰。3棵松树图片。3只松鼠的图片。

活动过程：

1、出示黑板，并一一出示图片，引导幼儿仔细观察并讲述内容。

提问：这是在什么地方？图片上有谁？它们在做什么？

2、教师结合图片慢速朗读绕口令，引导幼儿仔细听，初步理解绕口令内容。

提问：

（1）绕口令的名称是什么？

（2）山上有几棵树？树上有几只小松鼠？

（3）松鼠们在干什么？请你们来学一学。

3、教师再次慢速朗读绕口令，引导幼儿仔细聆听并准确跟读，读准易混淆的字音。

提问：你在念绕口令时有什么感觉？你发现这个绕口令中有哪些容易混淆的字音？引导幼儿读准树，鼠，舞，步，鼓等字音。

4、引导幼儿学习朗读绕口令，体会快速读着口令的乐趣。

（1）教师用较快的速度完成朗读绕口令，引导幼儿的学习兴趣。

（2）结合黑板上的图片，教师完整地朗读绕口令，引导幼儿边听边看。

（3）教师带领幼儿一起朗诵绕口令，直到幼儿比较熟练的跟读和朗诵。

（4）加入节奏练习，引导幼儿一边拍手一边朗读绕口令，帮助幼儿掌握着口令的节奏。

（5）尝试快速朗读绕口令。

5、玩角色扮演游戏，再次激发幼儿兴趣。

（1）教师带动幼儿，边做动作边朗诵绕口令。

（2）教师请幼儿上台扮演松鼠。

6、教师和幼儿共同复习绕口令。

7、自然结束，请幼儿到角色区进行区域游戏。

活动延伸：

把材料投放到角色区，让幼儿在区域活动中练习绕口令。

活动反思：

绕口令对于孩子们来说，接触的非常少，但它特有的快节奏的朗诵，使幼儿非常的感兴趣。

《松鼠》说课设计 篇6

一、教学目标：

1、掌握根据事物特点组织材料的方法；

2、 体会用准确生动形象的语言说明事物；

3、 提高语言表达能力；

二、教学重点、难点：

1、学习说明文严谨的结构特点。

2、体会准确生动的科学小品的语言特点

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

一、 导入新课，走近作者

1、同学们，请看屏幕上的小动物是什么啊？（松鼠）谁能说说你对它的印象？

师：如果让你写篇介绍松鼠的文章，你知道该如何观察、从哪些方面去介绍吗？

（外形、生活习惯、性格等。）

2、同学们说得非常好，非常全面。今天我们一起学习一篇介绍松鼠的文章通过预习，同学们能告诉老师这篇文章的体裁吗？——说明文。（齐说）

看来同学们都预习得很好，那你们对本文的作者又有何了解呢？——先由学生自由发言，公布他们的预习结果，再打出幻灯片，齐读。（布丰：（1707年——1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。他用了40年时间完成了36卷的《自然史》。）

为了大家更好地学习课文，让我们一起来看看本文的一些字词。

二、初读课文，整体感知

1、大家都进行了充分的预习，对《松鼠》一文有了一定的了解。你能详细说出对松鼠的了解吗？请大家快速读课文，说说松鼠是一个怎样的小动物？

（外形是漂亮，习性是驯良，性格是乖巧）（师边说边板书）。

那这三个词语出现在文章的哪里呢？第一节！（从全文看，第一节有什么作用？）

2、快速看一下全文，文章哪几节与这三个特征是一一对应的？

（漂亮对应的是第2节，驯良对应的是第3节，乖巧对应的是第4、5节。）

那就结构上看，第一节与接下来的几节是什么关系呢？

是总分关系。（师板书：总写，分写）

3、很好，那漂亮、驯良、乖巧这三者之间可以调换顺序吗？（老师提示：由外形再写到习性、性格……）

与上文的对应关系和由外在写到内在，这叫由表及里的逻辑顺序！

4、那同学们再思考一下，第6节的内容，这一部分可以归到松鼠的三个特征里去吗？

师：这部分内容可以省略不写吗？

师：主要写了三个特征，又写了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？

（由主到次）

小结：在这一档案中，我们归纳了说明文中的说明对象——松鼠，对象的特征——漂亮、驯良、乖巧，以及说明的顺序。

三、评选明星，深化理解

1、通过我们对文章的梳理，同学们对文章有没有具体的印象呢？

那同学们都拿起笔，细读全文，结合文中具体对松鼠漂亮、驯良、乖巧这三个特征做具体说明的语句，给你们5分钟时间，今天换一种形式来归纳一下文中的信息，假设动物王国正在评选明日之星，其中有靓丽之星、亲善之星、智慧之星等奖项，你觉得可爱的小松鼠会符合他们的评选要求吗？请以第一人称写一封推荐信，推荐松鼠去竞选其中的某一奖项，要求将松鼠符合这一奖项评选要求的特征交代清楚，这样松鼠竞选成功的可能性才大啊。

例如老师要推荐小松鼠为智慧之星，就要从松鼠它选择窝址，搭窝过程、窝口设计方面体现松鼠的聪明、能干，富有灵性。

请以“松鼠是一种＿＿的小动物，因为它＿＿ ＿＿ ＿＿，所以我觉得评选它为＿＿之星当之无愧”的句式写信。

请同学们以小组为单位，第一组推荐松鼠竞选靓丽之星，第二组亲善之星，第三第四组智慧之星，前后桌讨论，相互补充，推出松鼠符合条件的完美形象。再给你们五分钟时间，大家好好讨论，动笔写一写。提示：前面加上推荐的对象。

2、好，我们一起来听听你们的推荐信，就从第一组开始吧。

尊敬的百兽之王：我是来竞选靓丽之星的。因为我是一种漂亮的小动物，面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬着一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。我的吃相像人一样，显得很文雅，所以我热情地向您推荐松鼠！

学生们听到这略带夸张的语气都笑了。

师小结：好，你很勇敢，是第一个读推荐信的人，在文中找的也很准。（打出幻灯）文章是用清秀、闪闪有光……这些词语来修饰松鼠的漂亮的。那么亲善之星呢？

生13：尊敬的组委会：我觉得松鼠是一种驯良的动物，因为它不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑……（将整个第三节读了一遍）

师：老师我自封为组委会的委员长，我从你的推荐中只看到了松鼠的活动范围师在树上，活动时间是晚上以及它常吃的食物，为什么你要选择这些来推荐松鼠的驯良呢/

生13低头不语。

师：好吧，你先请坐下，再细细地读一读这一部分，体会一下语言中的含义。

生14：尊敬的评委们：你们好！松鼠是一种驯良的小动物。我们一直生活在树上，从不接近人的住宅，有自己生活的范围，不会影响到人们的生活。我们白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西，这种生活习惯恰恰与人相反。我们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的食物是坚果类，即使饿坏了，也不会伤害到人类。

师：你说得太好了，在你读推荐信的时候，我看见很多同学在频频点头，看来同学们都很赞同你的观点。那么，我宣布，接纳你的推荐信，我们同意松鼠担任亲善之星！事实上，对松鼠驯良这一特征的认识，也正是从人类角度来看的，松鼠能与人类和睦相处，所以人们就认为它是驯良的（打出幻灯小结：这里是通过松鼠的活动范围、活动时间和常吃食物表现了松鼠的不侵犯、不骚扰人类，不伤害人类以及人类所畜养的牲畜这方面来表现松鼠的驯良的。）

师：最后我们一起来看看乖巧之星的评选情况。

生15：尊敬的评委团们：我就是人见人爱的松鼠。看，我能划船，多机灵。一到危险时刻，可矫健了，一忽儿就蹦没了影，我那高亢的叫声也清脆悦耳。我还能搭窝，窝可谓是五星级旅馆，躺在里面又舒服又安稳。因此，我相信我能当选智慧之星。

师：相信？看来还不太自信啊？那是不是觉得自己的推荐词在说明原因的时候还不太贴合“乖巧”呢？我们先思考一下，“乖巧” 这个在我们现在的理解中是什么意思？

生小声在下面议论：听话……

师：对！那在文中呢是不是指“听话”的意思？

一生做恍然大悟状，忙举手：尊敬的明日之星评选组委会：我想推荐松鼠竞选智慧之星，因为它的行为举止总透着一股子灵气。看它过水的样子，乘于树皮做的一叶小舟之上，挺着胸脯，向四处张望，而蓬松的大尾巴则成了帆和舵，为它指引了前进的方向。它既敏捷又机灵。漫步于树林中，双脚踏上落叶时的沙沙声，总能引得深居穴中的小松鼠们，滋溜一声蹿得没了影。而且呀！它们的搭窝技术可高超了，细心的松鼠总是费尽心思地把窝筑得又干净又暖和，为下一代在此茁壮成长遮风挡雨。它当选智慧之星当之无愧！

师：同学们觉得她的语言用哪个词语可以形容啊？

师：是的！她的语言很优美啊，同时也点出了松鼠乖巧的特点。结合刚才两位同学的推荐信，我们可以看出，文章是从松鼠过水方法，警觉性强，跑跳敏捷，叫声特点，搭窝特点来表现松鼠的聪明、机警、能干，有灵性的。（幻灯）

四、品味语言

1、同学们在为松鼠写推荐词的时候，对松鼠就有了深刻而具体的印象，那么，我们为什么能在如此短的时间内将松鼠的有关知识了解得如此透彻呢？

师：对，这要归功于本文的语言。大家说说看，说明文的语言要符合什么特征呢？

生；准确！

师：对，准确性。老师先赏析给你们看：这几个词语用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，体现说明文语言的准确性。接下来请同学们仿照老师的赏析，自己动手找找看。（1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。2、它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林。3、它们好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。4、有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。）哪个同学先来试着体会一下语言的准确性呢？

生16：第一句里的“经常”，说明松鼠活动大部分在高处，而不是全部。因为下面也写到树被风刮得太厉害了它们也会下树的。

“从来不”表示了没有例外。“好象”表明这个结论只是作者猜测的，没有科学依据，这正体现了作者严谨的科学态度。

“有人说”表示不是作者自己亲眼所见，只是听别人说起过，也体现了语言的准确性。

2、课文中使用了一些修辞手法，体现了说明文语言的——生动性。“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。 运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。再去文中找找，还哪些句子体现了语言的生动性？

生21：第一节，还有他的叫声，把它的小松鼠叫成儿女

文中还有一些准确的动词，也生动形象地写出了松鼠的形象，体现了生动性。大家快速地找找看。

生很快地浏览，报出了“矫健”、“轻快”、“敏捷”、“机警”等词突出了松鼠的美丽而富有活力。搭窝时”搬”、”放”、”编扎”、”挤”、”踏”等表示复杂动作的词描述巧妙能干。“它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”等词表现松鼠的敏捷

五、创新展示，妙想奇思

1、我们通过对说明对象、对象特征、说明顺序以及说明内容对松鼠有了全面的了解。同学们希望把这么可爱的小动物留在身边吗？请同学们根据自己的学习和课前的准备，展示自己的学习收获。

写出自己最喜欢的小动物，说出它的特征，让其他同学去猜他的名字。

六、总结拓展  凝眸精灵

1、本文综合运用多种表达方式和多种修辞手法，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，多姿多彩富于趣味，带有一定的文艺色彩。是一篇文艺性的科学小品文。文中洋溢着作者对松鼠的喜爱之情。我们的身边的有许许多多的动物园，我们要善待动物，

和谐共存，让我们一起努力！

2、作者对松鼠有很多精彩的描写，请摘抄出来，揣摩品析，同学们课后可以再去找几篇以动物为说明对象的文章，试着用本课掌握的学习方法去阅读文章，认识更多可爱的动物，修改自己描写小动物的片段，使之成为文章。

板书设计：

总写：漂亮、驯良、乖巧       ︳由

分写————————→       ︳主

由表及里                ︳到

补充写：其他特征            ↓ 次

《松鼠》教案 篇7

课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围树上（不侵犯人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行为特征乖巧。

一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；

二从有人触动大树时的反应来表现它的警觉；

三从储备食物过冬来表现它的聪明；

四从蹦跳的动作来表现它的轻快；

五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教路点睛

1、教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。

2、教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。

3、在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象（比喻、拟人），提高学生的欣赏和评价能力。

4、探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。

5、在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

学习目标

1．认识11个生字。正确读记乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。

2．自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

3．学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

4．与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

学案

学习提纲

1、读通读顺课文，自学生字新词。

（1）正确读记课后生字及目标1中的词语。

（2）自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

2、默读课文，画出全文的中心句。找出漂亮、驯良、乖巧相应的自然段。用图画出喜欢的部分，说说喜欢的理由。

3、自读第一自然段。作者从（)（）（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了(）说明方法。

4、自读第二自然段。①按活动地点→活动时间把第二自然段分为两层。②作者从活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠（)（），突出它(）的性格特点。

5、自读第三自然段，作者从（)（）(）（）（）几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了（）说明方法。

6、自读第四自然段。作者从（)（）（）（）四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠(），进一步突出了它的乖巧。

7、讨论：与《鲸》比较，说明方法有什么不同？

说明角度

表达方法

语言

鲸

介绍

形体特点，

生活

习惯。

简单朴实准确

松鼠

介绍

外貌

性格

行为

一、初读课文，找出全文中心句，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点及作者思想感情。

二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法。

三、指导阅读第二自然段，理解松鼠训良的特点，掌握说明方法。

活动范围---树上（不侵犯人类）

活动地点---晚上（不骚扰人类）

（训良拟人、比喻）

四、指导阅读第三自然段，引导学生画出自己最喜欢的句段，体会松鼠乖巧的特点，掌握说明方法。

横渡----智慧

触动----警觉

储备食物----聪明

蹦跳----轻快

叫声----有感情

（乖巧比喻、拟人）

五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠乖巧的特点，掌握说明方法。

选址----树枝分杈

建造----勤劳

住居----宽敞、舒适、安全

窝口----遮风避雨

（乖巧比喻、拟人）

六、合作学习，对照异同，探究写法。

练习提纲（选一个作读写迁移练习）

1、用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

2、将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

《松鼠》教案 篇8

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文

2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。

3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学重点：

识记生字，理解课文

教学难点：

抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜欢小动物的。

教学流程：

一、故事引题，导入新课

1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。

2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事？（指优秀学生口述故事或教师讲故事）

3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人？

二、自读课文，识记生字读音

1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。

2、同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。

3、自由圈出认字表中的生字，

4、同桌检查读生字。培养合作学生字的习惯

5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等）并让学生用喜欢的词语练习说话。

6、出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。

7、同桌再次听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉

8、指名分段朗读课文

三、指导朗读，理解课文

1、教师泛读课文。学生再次体会：达尔文对小动物、对大自然的感情怎样？

2、学生再次读课文。（因为课文内容较长，要充分放手让熟读课文。）

3、小组合作讨论：你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然的？（在这个教学环节中，要给学生充足的读书时间，相信学生经过合作交流能够解决问题）

4、学生汇报，全班交流

指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案

（1）第二自然段是重点段，在学生反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他喜欢所有的小动物，他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时，要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。

（2）第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢？那是因为他观察得仔细，对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟的名字，他天天来和他们约会、玩耍。

（3）图文结合学习第四自然段，通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心，读出小松鼠的活泼、可爱，读出松鼠妈妈的担心和焦急。

（4）第五自然段要以读代讲，通过老师的感情朗读，让学生明白达尔文非常喜欢小动物，他是绝对不会伤害小松鼠的。

5、多种方法朗读课文

（1）男女分段读课文。

（2）分排比赛读课文。

（3）指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样？〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉

（4）选择自己最喜欢的句子，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。

6、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们，你们喜欢小动物吗？你们有没有像达尔文那样认真观察过他们呢？你和小动物之间发生过那些有趣的事情，说给大家听听。

四、指导书写生字。

1、巩固认字。

2、分析字形，指导生字写字。

反思

《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事，反映了达尔文喜欢小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。

最近，刚刚学完了这一课，让我有了很多感触，现反思如下：

一、游戏与识字相结合，让学生兴趣高涨。

我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合，让学生对学习充满兴趣，激情高涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所

以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。

二、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主人。

在学生对生字和课文有了一定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事？”让孩子们自己去读去寻找答案，这个问题非常开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告诉我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合，我赶紧追问：“为什么？”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，一动不动的站着，很像一棵大树。”我适时的打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠__的话，让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的平等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主人。

三、多媒体课件辅助教学，增强课堂感染力。

在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。

四、不尽人意之处。

在最后，如果时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”，让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，相信这节课就无遗憾之处了。