《《美丽的小路》教案设计（优秀6篇）》

《美丽的小路》教案设计 篇1

教材分析：

课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学理念：

1、以趣为前提，激发阅读兴趣

在课堂上尊重学生，相信学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，拉近了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读，

2、重视学生的整体感知

在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认认真真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步认识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。

3、落实精读环节，注意培养语感，巩固字音，继续渗透字形，理解字义。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。

教学重点：1、认识本课14个生字，读通课文

2、有感情地朗读课文第一、二、三节

教学难点：1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。

教学过程：

一、谈话导入

今天天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方（出示图片）说说，你都看到了什么？看谁看得最仔细，说得最完整！（生说）——这真是一条美丽的小路啊（出示课题）谁也想来夸夸它，读读课题？（个别读，齐读课题）

二、重点研读第一小节

大家都这么喜欢这条美丽的小路，怪不得有人这么写：

出示第一段：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

1、自己读一读先去感受感受

2、谁想领着大家去这条小路上看看？（指名读）

3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗？

4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？

（1） 鹅卵石。板贴：花花绿绿

（2） 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？

（3） 小结（是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢！真美啊！）

5、让我们一起夸夸它！（齐读）

过渡：这么美丽的小路还引来了许多朋友，发生了许多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！

三、学习生字

看到大家读得这么认真，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！（出示词语）同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。

1、跑得最快的是“赶来”

2、做着鬼脸来的是“怪”（谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友，组词）在好朋友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。

3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”

4、戴着博士帽出来的是“脑袋”

5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊？哪位小博士能分清他们！ “推来 堆积”读读看，你有什么发现？

6、来的最迟的是“慢慢地好久”

7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏，准备好手指老师说哪你就指哪（指名做游戏，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子—它很象哪个字（自）—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！

现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣，我们要牢牢记在心里！（出示全课生字，开火车读）

四、略读第二、三小节

这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀？

他们怎么夸这条美丽的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“——”划出来。

出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

1、对比一下这两句话，你发现了什么？

2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？（指名读）

3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！

小结：我们都忍不住要说（板贴：啊，多美的小路啊！）

五、说话练习

除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条美丽的小路呢？

出示句式：

——轻轻地从小路上走过，说：“————”

——慢慢地从小路上走过，说：“————”

小结：是啊，还有许多小朋友从路上走过，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。六、写字

可是，过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了！美丽的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。

1、仔细观察在田字格里的位置。

2、教师范写，学生一起书空

附板书： 美丽的小路

花花绿绿

啊，多美的小路啊！

五颜六色

美丽的小路教学设计 篇2

一、学习目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、 抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文； 在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

二、教学重点：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、能分角色有感情朗读课文。

三、教学难点：

1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

2、理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

四、教学准备

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

五、课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、揭题

1、教师板书：（ ）的小路

学生自由说，引出美丽的小路

2、师问：什么样的小路你们会认为它是美丽的？

学生自由说

3、师：今天咱们就要来学习第11课《美丽的小路》，咱们看看这条小路为什么被称为美丽的小路呢？

4、齐读课题。

二、初读

1、提出要求：自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准生字字音。

学生自由读

2、检查

（1）交流课文一共有几个自然段

（2）出示要求认的生字，学生读一读，说说怎样记住它们

3、再提要求：用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

4、检查是否读准字音，是否读通句子。

三、精读

1、学习第1至3自然段

（1）这条小路为什么被称为美丽的小路呢？看着这么美的小路，你有什么感想呢？说一说

住在这小路附近的动物们又有什么感想呢？请同学们大声读课文第1至3自然段，用笔画出相关的语句。

（2）学生自学第1至3自然段，教师巡视

（3）学生汇报学习结果，教师板书

鹅卵石

花花绿绿

美丽的小路

五颜六色

鲜花

（4）指导朗诵

2、学习第4至7自然段

（1）这么美的小路，大家都喜欢，每天总会到这来散散步，说说话，可是有一天，师板书：美丽的小路不见了。

（2）请生在课文中找到这句话后，自由读一读第4自然段。说说读懂了什么？

学生自由说

（3）指导读第4自然段

（5）师板书：美丽的小路怎么不见了？

学生自由讨论，师总结——原来有人不讲卫生，随地乱扔垃圾，所以美丽的小路不见了。

（6）学生自由回答后，引导学生找一找兔姑娘、鹿先生前后态度有什么不同，练习读一读它们的话语，指导学生加上适当的动作及表情

3、过渡：兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了！你们有什么样的感受呢？说一说。

那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度？

4、学习第8至12自然段

a、指导朗读第8自然段

板书：我一定要把美丽的小路找回来！

b、指导读句子

（1） 思考：为什么鸭先生说“这都怪我”； 你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

（2） 学生自由讨论后汇报

（3） 轻声读文，结合插图思考：鸭先生找回了美丽的小路吗？它究竟是怎样找回来的？

（4） 学生四人小组合作学习第9至12自然段

（5） 汇报学习结果

（6） 指导朗读，体会美丽的小路找回后小动物们的心情。

四、小结

美丽的小路又回来了，生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步，说说话了，学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗？请你们说一说。

美丽的小路教学设计 篇3

【学习目标】

１、认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

能分角色有感情朗读课文。

【教学难点】

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！

【教时安排】

２课时。

第一课时：

重点学习课文１～８自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的１４个生字，会写先。

第二课时：

学习课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的１４个生字，会写干、赶、起、明、净。

【教学过程】

第一教时

一、创设情境、激趣导入

师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣

１、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？

２、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

３、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

４、听配乐课文录音，思考：

⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？

⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？

板书：

美丽的小路──不见了──又出现

5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

三、自悟自主、合作识字

１、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。

２、检查自学情况：

⑴ 出示由带读字和生字组成的词语：

学生自由读──抽个别读──同桌互读。

⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如：

鼻音声母的字：脑。

后鼻音韵母的字：净、辆。

容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。

有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

⑶ 去掉拼音开火车读。

⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：

告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

四、以读为本、自读自悟（学习１～８小节）

１、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？

读完请学生评价，随机理解：

鹅卵石。

２、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

３、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：

请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。

⑴ 学生回答，出示 啊，多美的小路啊！

⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

你喜欢读哪个角色就读哪个。

⑶ 指名读，其他学生评议：

听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

⑷ 谁再来赞美小路？

男、女学生分角色朗读。

４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？

（图片出示：垃圾堆满了小路。）

谁来说小路怎么样了？

（出示：美丽的小路不见了。）

该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？

请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。

（一人当小导演，其他当演员）

６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

评议重点：

人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

五、开放实践、合作交流

１、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

２、学生合作交流。

３、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

４、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。

５、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

六、字词巩固、指导书写

１、出示由带读字和生字组成的词语。

２、写字指导：

书写先，土字横左边长，右边短。

第二教时

一、复习导入

１、开火车读生字卡。

２、学生分角色朗读第一至八自然段。

３、美丽的小路找回来吗？

二、学习第９～１２自然段

１、复习这几个自然段的生字词。

２、学生自由读９～１２自然段。

３、小组讨论：

美丽的小路是怎样找回来的？

４、全班交流。

５、指导朗读：

他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

６、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？

指导朗读。

师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。

三、分角色朗读全篇课文

四、演一演

谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。

五、课后延伸，亲自实践

１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：

鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

２、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？

板书：

保护环境，从身边做起

六、指导写字

１、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。

２、仿写并提示要领：

干：第二笔比第一笔稍长。

起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。

３、练写，师巡视。

４、展示、点评。

美丽的小路教学设计 篇4

学习目标：

1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。

3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒

畅。

4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

教学重点：

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。

2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

教学难点：能根据句子的标点读出不同的语气。

课前准备：生字卡片、多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、引入想象说话：

1、出示课题：美丽的小路

齐读

2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。

说明：

根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。

3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。

二、学习课文1----3节

1、边看多媒体边听课文录音1----3节

（1）为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？

（2）学生交流

指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

说明：

对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。

（3）师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……

（4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

2、学习生字“屋、旁、鲜”

（1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？

（2）学生交流

“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜

3、齐读课文1----3节

（说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。）

三、学习课文4----7节

过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。

1、老师读课文4----7

（1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

（2）如果你走在这条路上，你会怎么样呢？

过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4----7。

2、学生自由读4----7

思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？

3、全班交流

（1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。”

①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？

②指名用生气的语气来读读这句话。

③齐读。

（2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）

③师范读→指名读→齐读

（3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

①鸭先生说了什么？

②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）

③指名读→男女赛读→齐读

（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）

4、学习生字“堆、积”

（1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”

（2）反馈交流

5、师生合作，分角色朗读4----7节

四、学习课文第8节

过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？

1、听录音第8节

（1）听录音，思考：大家是怎样做的？

（2）全班交流（抓住几个动词）

2、自由读第8节

想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？

3、 学习生字“推、干、净、洗、澡”

（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

字形比较 ：“堆----推”、 “澡----操”； “净”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。

（2）书写指导：堆、推

（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

五、复习生字，齐读全文

1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

2、游戏：字词对对碰

3、齐读全文

思考：学了课文，你懂得了什么？

4、全班交流

5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？

（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）

美丽的小路教学设计 篇5

【学习目标】

１、认识“先、鹿”等１４个词语。会写“先、干”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学环节】

第一课时

一、激情入境

１、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）

２、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。

交流：师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。

３、读读课文的第一段：

要是你住在这里，会怎么想？指名读──齐读。

４、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。

（课件展示课文余下的内容）

５、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？

那先得把课文读正确，读通顺，读懂。

二、初读课文

１、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。

２、交流：

⑴哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？

⑵还有哪些地方不明白？

３、激励学生自告奋勇分段读课文：

夸一夸：

说说他哪些读得好。

帮一帮：他哪里还不够，要加油。

４、自己再认认真真地读一遍。

５、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。

三、朗读感悟

１、课文中有哪些动物呀？

２、你想读谁的话呢？

选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。

３、角色朗读课文，评议。

（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）

４、小组合作：

分角色表演读。

教师巡视，并参与其中一组演读。

第二课时

一、表演展示

１、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？

评议时还是结合课文语言。

评后再练读。

２、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

３、再请一组表演、评议。

二、复习巩固

１、游园活动：（课件）

读一读词语，花儿奖给你：

先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋

推车一辆车赶快不久干净奇怪

２、读一读，说一说：

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！

自由读：

体会不同的语气。

指名读。

齐读。

增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。

三、指导写字

１、观察：

说说如何记住“明”、“起”、“净”。

２、仿写并提示要领：

先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。

干：第二笔比第一笔稍长。

“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。

３、练写，师巡视。

４、展示、点评。

四、课外作业

１、回家把故事讲给大家听。

２、打算如何为学校“美容”？

３、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。

美丽的小路教学设计 篇6

教学目的：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：6个生字的学习和朗读课文

教学难点：第八自然段的学习

教学准备：挂图、词语卡片、制作头饰

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、自主学习课文1-3自然段，训练朗读

四、自主识字，指导书写前4个生字

第二课时

一、复习导入

1、齐读课题

2、“开火车”读生字

3、复习生词

4、回忆前三自然段课文内容

二、继续读文感悟

（一）学习第4自然段

1、指名读

2、美丽的小路为什么不见了？

3、假如你现在就在这条小路上，你会说什么？

4、指导读句：美丽的小路不见了。

5、齐读本段

（二）学习5-8自然段

1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，美丽的小路怎么不见了？

2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，美丽的小路哪儿去了？

3、鸭先生也叫起来，它说什么？指导读句：天哪！我的美丽的小路呢？

4、小朋友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？

5、既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢”？

6、鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子，指导读）

7、比较读句、想像说话：

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！

8、师生分角色朗读

9、小组合作表演读

（1）小组内表演

（2）抽小组上台戴头饰表演

（3）评“最佳表演奖”

（三）学习9-12段

1、小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来，我们一起帮他想想办法吧！

2、你们的建议真好！看，三位朋友开始行动了（出示插图2）我们快来读读第九自然段吧！

3、他们是怎么打扫的？你们说说小路经过打扫后会变成什么样子的？

4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（自编唱《劳动歌》）

5、在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：“美丽的小路好香啊！”（出示句练读）

6、鹿先生也说：“美丽的小路好亮啊！”（出示句练读）

7、小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！（齐读最后一句）

8、齐读10-12自然段

三、写字指导

1、师范写生字“明、净”，生书空、说笔顺画名称

2、生在书上练写

四、作业延伸

投影出示课后图：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会交流交流。

板书设计：

11、美丽的小路

不见了

找回来

[附设计说明]：

一、设计理念

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

二、教材处理

本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

根据课文特点，本课教学我安排两课时。第一课时的主要教学内容为：学生生字新词；初读课文；学习一~三自然段；书写课后前4个生字。第二课时主要教学内容为：①复习生字词；②继续学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想象说话，培养想象能力和创新能力；③书写课后2个生字；④适当拓展，培养实践能力与合作精神。

三、教学结构

1、复习导入

俗话说：朗读的开端等于成功的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，拉近学生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小朋友进行比赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使他们的注意力集中到学习中来，既复习了旧知，又顺利过渡到下面的学习内容，学得轻松活泼。

2、学文感悟

本环节力求突出以下四个特点：

①在乐读中丰富语感

“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低年级“阅读”目标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。整堂课中，我采用多种形式训练朗读：如自由读，同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等学生喜欢的朗读方式，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。

②在整体感知中培养悟性

汉语言文字的“意会”特点决定了阅读教学不宜采用“条分缕析”和“深究细挖”的教学方法。本课时教学重视从整体入手，引导学生在读中理解、体验、思考、感悟，在整体感知中训练语句，积累语言。本课多次出现问句和感叹句，我抓住这些重点语句，引导学生反复朗读、体会、想像说话，训练有针对性，较好地突出了重点。

③在情境体验中体会情趣

低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这一学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。

根据本课的课文特点，我让学生将课文5-8自然段的内容演一演，让学生自由组合，先小组演，再抽小组在班上表演，评“最佳表演奖”。课本内容的表演拓宽了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究与语文实践活动的积极性，充分感受语文学习的情与趣。

④在对话互动中发展个性

新教材的使用要求教师准确地给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系，即：学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上，我努力营造宽松的课堂氛围，引导学生表达自己的感受和想法，尊重学生的个人体验，在对话互动中努力促进学生个性的生成。

3、写字指导

《教学用书》在“使用教科书要注意的问题”中关于“识字写字教学”中指出：“最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量”。本课时虽然只指导书写“明”、“净”两个字，我仍注意“范写、书空、说笔画名称”，力求指导到位，让学生把字写好。

4、课外拓展

实践是语文教学的核心环节。这一环节让学生课外了解垃圾从哪里来，到哪里去，开放式的设计，拓宽了学生的学习空间，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流、展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。

总之，本课时的教学设计力求做到：立足课内扎实基础，结合课外拓展学生的知识视野，培养学生良好的阅读习惯，重视发展学生的创造个性，让学生感受到语文学习的乐趣。