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《部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案【优秀6篇】》

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《项链》是一年级上册的一篇课文,这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。这次漂亮的小编为您带来了部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案【优秀6篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

项链优秀教案 篇1

【教学目的】

品味欧享利式的结尾;认识虚荣的危害;学习文章留空的艺术手法

【教学重点】

注意辩析虚荣和过度的虚荣,探求隐藏于悲剧后面的根源;鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力

【教学课时】

两课时

【教学步骤】

一、阅读课文,熟悉小说情节,项链教案。(课前完成)

二、完成对文章结构的梳理。

1、以诗导入新课。“天生一只又一只,三四五六七八只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。”(明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图)

“一片一片又一片,两片三片四五片,六七八片九十片,飞入芦花总不见。”

(清·无名氏《冰雪诗》)

说明:这两首诗前三句都平淡无奇,最后一句却是奇峰突起,化平淡为神奇,诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局,它们的共同点是出人意料,合乎情理,《项链》的结局也是如此。

2、(学生速读三分钟)运用演绎法,从文章的结局往前推,导出文章的结构。

提问:文章最后的结局是怎样的?从结局往前看,连续发生了哪些事情?

请柬借项链丢项链子还项链发现真相

【从结局往前推,既可以提高学生的兴趣,又可以较地集中学生的注意力】

3、提问:从文章的内容看,大家不难理解出人意料,可说它是合乎情理的,有什么根据吗?

有。三处:a佛来思节夫人答应得非常爽,甚至没有一句叮嘱的话。

b送还时,佛来思节夫人没有打开盒子。

c珠宝店里只卖出盒子,高中三年级语文教案《项链教案》。

【文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人,但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品。不然,生编硬造,出人意料,却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值,也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品,无论是长是短,都须遵循四字真言:合情合理。】

三、分析情节发展的根本原因。

提问:

1、任何事情的发展,都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲?

虚荣。

2、在文中有哪些表现?

环境:寒伧、黯淡、破旧、粗陋

梦想:古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵

心境:伤心、悔恨、失望、困苦

3、一个如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?这有错吗?

没错。

4、那是否认同马蒂尔德的做法?为什么?

不认同。我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不一定就是坏事。相反,有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境,无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的度,事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下,一步步趋向高潮。

5、文章以悲剧收尾,除了马蒂尔德的个人因素之外,不会不会有其它原因呢?

还有社会因素。个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映,马蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。

6、在深味虚荣的危害时,你同情马蒂尔德的遭遇吗?若有,想想是什么使你有如此感受。

项链优秀教案 篇2

教学目标:

1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法;

2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因,而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

教学重点、难点:人物的理解和认识事物的本质。

教学时数:2课时。

第一课时

要点:构思和结构

过程:

一、自读课文;

二、把握线索:

全文围绕“项链”,依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节;

三、结构:

借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链

四、构思精巧(结合练习完成)

项链是赝品到文末才道破,意料之外,却又在情理之中,文中作了铺垫和暗示,共三处:

(1)借时,女友很大方,毫不迟疑说“当然可以”;

(2)还时,女友竟未打开,说明并非贵重首饰;

(3)买时,老板说“只卖出这个盒子”,说明并非原配卖出,

这更增加了情节的波澜,引人入胜,回味无穷。

作业:找出文中作者议论的话,看看其含义如何。

第二课时

要点:人物分析,写法特点,主题讨论

过程:

一、人物形象探讨

1、关于本文,有人认为是悲剧,有人认为是喜剧,你认为呢?

2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待?

3、玛蒂尔德是小职员之妻,小资产阶级妇女形象,爱慕虚荣,向往荣华富贵,又因不能实现而倍感痛苦;但也有其诚实、善良的一面,坚强而有毅力,却仍念念不忘一夜虚荣,(假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。)

4、写法特点:心理描写

细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界,文章的开头部分

二、主题:

关于这篇小说的主题,主要有以下三种观点,你同意哪一种,理由是什么?

①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

②小说表现了人生的无常、命运的无常。

③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定,对主人公的虚荣心作了批评。

三、讨论:导致其悲剧的原因是什么?

丢项链?(文中关于“偶然”的议论是否得当?)其实,即使不是这次,下次还会受挫折,她想过上流社会的生活,必不为其所容,形成难以调和的矛盾,所以,社会存在,这矛盾就存在,其失败、悲剧就必不可免,这才是根本原因。

由此,我们应注意什么或能有什么启示呢?

(1)超越自身经济条件去追求美、享乐,往往会失败;

(2)片面追求外表美而不注意提高自身素质,这样的美不会长久,也不是真美;

(3)只有合乎自己身份、地位的美,才是协调的美,不会有不伦不类不美之感。

四、续写

5、玛蒂尔德听到项链是假的后:

1、会是什么心情?

2、她以后的生活会怎样?

要求:

1、充分展开想象。

2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。

六、课堂小节

五、课后作业

写一篇800字左右的短文,谈谈你对“虚荣”的看法,注意联系生活实际。

项链优秀教案 篇3

[教学目标]

A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。

B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题,训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

[教学重点]

目标A、B

[教学难点]

目标C

[教学设想]

1、第一课时,完成目标1、2,第二课时完成目标3。

2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾,“失项链”的“偶然”与“必然”,开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”;通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”,通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

3、抓住各部分的要点、关键词句和片断,从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

4、组织学生讨论,训练口头表达能力。

第一课时

[教学要点]

1、整体阅读训练与检测

2、品析、讨论情节

3、体会细腻深刻的心理描写,初步把握人物形象

教学过程:

一、导入、出示目标

从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入,激发学生的探究的兴趣和热情,同时消除“预习提示”所带来的负面影响(给学生先入为主的心理定势)。

二、整体快速阅读训练

要求:理清小说的情节,明确线索、顺序;批注人物描写,将揭示人物性格特征的词句批注出来。

三、整体阅读练习与检测

一、字词

1、选择正确的注音

寒伧(A、chanB、chen)誊(A、tengB、juang)

租赁(A、linB、len)褶(A、zheB、zhe)

面面相__(qu)气__(gai)

____(wei)幕__(an)淡

2、根据解释写出词语

A、因为自己的样子不如别人而感到惭愧()

B、因失望、失意而引起不愉快的。情绪()

二、简要回答下列问题

1、按什么顺序组织的?

2、小说以什么这线索来将情节串连起来?

3、说说你最欣赏的地方,并简述理由。

4、给分开的各个部分加上小标题。

5、根据小标题简要概括复述情节(不看课本,用自己的话)。

明确:(一)1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅

(二)1、事件的自然进程2、项链(物线)3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相(说得通即可,不强求统一)5、不能照本宣科,需概括

四、品析、讨论情节的安排

(一)、梳理情节、理解情节设置的巧妙

十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层:大资产阶级(贵族)、中小资产阶级、城市平民、无产阶级,假如我们以此为纵坐标,而以课文的七个部分为横坐标,请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图,并简要解释这样画的根据。

明确:情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化,本文情节曲折,引人入胜。(见板书)

(二)、品析情节,体会情节的作用

1、从上图可以看出,“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹,请找出。作者说:要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么?“失项链”是偶然的还是必然的。(结合文中的有关片断来谈)

明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

孤立地看“失项链”是一件偶然的事,但联系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么也就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面,在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

2、其实,这篇小说中只有“失\\项链”这一个偶然吗?小说的结尾作者才说出这挂项链是假的,这个结尾“有些也人意料”,它合理吗?前面作者有没有暗示?为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节,让玛蒂尔德知道项链是假的,不用经受十年的磨难?

明确:一方面欣赏结尾的艺术,体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的,也就不能充分表现虚荣的代价,也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

(三)、欣赏心理描写

1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术,现在我们来看看开头,小说的开端,很显然是“得请柬”,那么作者在此之前为什么用了六段文章,近千字去写一个背景,这个背景写了什么内容,请概括出来。它与后面的情节的关系是?主要采用什么人物描写方法?请找出这一部分中的心理描写,体会其所表现的心理及人物性格。

从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏,既是对前面环节所学的运用,又自然引出新的学习内容。

重点赏析两组“梦想”。

明确:第一部分是对后文的铺垫,是从面上去展现主人公的性格,也就是提供了一个性格背景,后面的情节是在这一背景下的自然发展。

这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差,她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征,主要采用的是心理描写。

2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

得请帖:高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――平静直接

借项链:郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑直接与间接相结合

发现、发抖、出神----迟疑而焦急---跑起来、搂、亲、跑

无首饰的郁闷、不安、忧愁

发现钻石项链的激动、神往,

想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

终于得到对方允许的极度欢欣、兴奋的心理变化的过程

淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣,追求享乐的精神世界、

3、这些心理描写对于表现人物有什么作用?试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

明确:两者相同的地方是都展现了人物的内心世界,《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理,而本文主要直接的描绘心理(第一、二部分尤为典型)。这也是中西小说的不同的特点之一,中国小说重人物言行,西方小说重心理。

五、小结

情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

六、作业布置

小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾,情节戛然而止,给人留下了无穷的想象的空间,请以情节设计的三个“是否”为要求,进行合理想象,补写小说的结尾,400字以内。

部编版一年级上册语文《项链》课文原文 篇4

大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。快活的脚印在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。

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本文作者夏辇生,选作课文时有改动。

项链优秀教案 篇5

活动目标

1、理解故事内容,感知物体的大小、形状、颜色、数量等特征,探索按物体的两个以上特征有规律排序的方法。

2、体验周围生活中物体排序的规律美,增强其审美情趣。

活动准备

绘本PPT、操作材料人手一份。

活动过程

一、介绍绘本内容,引发幼儿探索有规律排序的物体

1、导题激趣,引发幼儿学习兴趣。

师:“小朋友看这是什么?今天,老师带来了一本关于这条项链的书,我们一看吧!”

2、带领幼儿阅读图书,寻找项链的排序规律。

(1)欣赏绘本,了解故事内容。

(2)启发幼儿发现项链的排序规律。

师:“结果发生了什么事?“谁来说说这条项链是什么样的?”

:“刚才小朋友观察得很仔细,说得很好,都能说出项链的秘密,有各种颜色,有各种形状。”

3、引导幼儿说说项链的排序规律。

(1)师:你知道这条项链的排序规律吗?

(2)出示项链,幼儿自主寻找、自由交流

(3)幼儿集体交流,说说找到有规律的物品。

师:“哪个小朋友先来说说,你发现这条项链是按什么规律排序的?”

(4):“这条项链很漂亮,它们是按不同颜色、形状一组一组排列的,中间黄色的螺旋形,两边分别有两个橘黄的菱形、三颗粉色的爱心形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、黄色的长方形。”

二、当个小小修理师

1、师:老师已经把项链修好了,可是还有一边没有图上颜色,你能把颜色填满吗?

2、幼儿按老师所的排序规律,给项链涂色。

3、师生共同点评。

三、当个小小设计师

1、师:“妮娜还想请你们帮她设计一条手链,我们一看吧!”

2、师幼共同解读规律图。

规律1:绿,绿,绿,黄,黄,红(颜色规律)

规律2:小黄,小黄,大黄,小紫,小紫,大紫(颜色和大小规律)

3、幼儿自主选择小组操作活动,教师巡视指导。

四、展示

“作品”,组织幼儿观赏,共同。

五、

师:“今天小朋友表现得很棒,能把学到的本领(按规律排序)设计出了漂亮的项链,妮娜非常的开心,夸你们能干呢!”

活动反思

《新课程标准》指出:“有效的数学幼儿园活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是孩子学习数学的重要方式。”数学绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子的喜爱。

在本次活动中我借助故事内容与孩子们展开互动,让孩子们在阅读中观察排序规律,在观察中思辨,在思辨中探索不同的排序规律。发展幼儿的观察能力和操作能力,激发他们对数学活动的兴趣,提高主动学习的积极性,让幼儿在绘本故事中也可以学习数学知识,

不足之处:

1、在介绍绘本内容,引发幼儿探索有规律排序的物体。这一环节中,我介绍的故事内容时间太长了,可稍微缩短一些,只要让幼儿把大致的故事内容了解清楚即可。

2、在小小设计师这一环节中,可以把设计手链这个环节改成设计项链,加深难度,作为上一个环节的提升。

项链优秀教案 篇6

【教学目标】

1、分析路瓦栽夫人的形象,透过小说描绘的环境,了解造成其悲剧的根源。

2、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

3、在整体把握的基础上,对主人公玛蒂尔德作出自己的评价;通过交流,理解作品的深刻内涵。

【教学重点】

1、学习鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。

2、体会本篇小说艺术构思的精巧。

【教学难点】通过分析人物形象,探求作者的写作意图。

【课时安排】2课时。

【预习要求】

1、通读全文,查字典,给生字生词注音释义。

2、朗读全文,体会人物的思想感情。

3、思考并填空(试简述理由)。

(1)根据我个人的阅读和理解,这是一篇关于的小说。

(2)我觉得玛蒂尔德是一个的人。

【教学过程】

第一课时

一、导入示例同学们,你们刚才看到的项链漂亮吗?它可以衬托出一个人的美丽高贵,也可以改变一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值500法郎的假钻石项链,经历了十年的磨难,——这到底是怎么回事呢?就让我们一同走进19世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的《项链》去探个究竟。

二、作者简介莫泊桑(1850-1893),法国批判现实主义作家,出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大,在大学里学习法律,后又入伍,战后,做了九年小职员,这些经历使他对那个动荡不安的时代有了深刻的认识。1880年,《羊脂球》的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了《羊脂球》外,代表作还有短篇小说《我的叔叔于勒》《项链》(《首饰》)《一家人》等,长篇小说《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等。

三、检查预习由学生提出预习中遇到的生字及注音,生词及释义;其他学生有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结合语境加以判断。

四、概括内容,熟悉情节出示四幅插图,请同学用一句话简要地概括内容。(设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受,并能抓住主要情节。)主要情节:借项链——丢项链——赔项链——识项链。

五、分析人物形象

1、经过这样的周折之后,我们的主人公玛蒂尔德,她的外貌是否发生了变化?发生了怎样的变化?(学情预测:这个问题不难。教师注意引导学生从文中找出具体的语句加以说明,不要凭印象泛泛而谈。)示例:“她也是一个美丽动人的姑娘”“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。”……

2、一个原先非常美丽的女人,她的外貌发生了如此巨大的变化,那么,她的性格发生变化没有?(学情预测:这个问题,学生恐怕有不同回答,有的认为有变化,有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生讨论前一天布置的预习题。给学生一定的思考时间后,让学生四人小组讨论,注意要根据文本来推断。)

3、先请同学来回答昨天布置的预习题:我觉得玛蒂尔德是一个的人。(这是一个开放性的问题,应让学生见仁见智,多方面阐述自己的观点,充分体现审美主体的独特个性。学生阐述意见的时候,注意依据文本。)

4、教师小结,回到第二个问题的探讨:玛蒂尔德性格是否发生变化。

小结:从同学们的发言和文本的解读中我们发现,玛蒂尔德这个人物形象不是单一的、片面的,她有着爱慕虚荣的一面,但也有诚实守信、勤劳坚强、纯洁善良的一面。并且随着自己命运的改变、生活的波折和磨难,性格中美好的一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的,较之先前,她由注重自己外表转向更注重自己内心,能够比较坦然面对自身的现状。

六、布置作业

1、阅读课文,深入思考本文主题,也就是课前布置的“预习1”。

2、查阅有关《项链》的评论。(课后收齐同学的预习作业1,部分同学的观点纳入课件。)

第二课时

一、讨论作品主题(该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。)

1、请同学交流预习作业,分小组讨论作品主题

2、请小组派代表阐述自己组的观点:

二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用

1、由于一串假项链,而改变了整个人生。十年之后,当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候,当年十分亲密的朋友已经认不得她了,对此,玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢?请同学来分角色朗读课文的结尾部分,从“有一个星期天”至结尾。(让同学稍微准备再请同学分角色朗读,要注意语气语调的变化,把握人物的心理。提醒学生注意一些语句,如“依旧年轻,依旧美丽动人”这里有怎样的一种感受;佛来思节夫人“感动极了”,对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。)

2、请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时,接下去的情节会怎样呢?(这是一个开放性题目,同学的设想可能有多种多样,要注意依据人物的性格来设想。)

3、小说为什么到此戛然而止?为什么不写下去,例如,写玛蒂尔德把真项链要回来,欢天喜地地换回几万法郎?明确:假项链与十年青春的代价之间的反差太大,此结局给予人们思想情感上的冲击是很大的,对于其小说主题的思考,是强有力的启动。如果继续写下去,写她欢天喜地换回几万法郎,反差就小了,对于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外,戛然而止的结局给予人们充分想像的空间,而把最后结果写出,就限制了人们的想像。

4、大家想一想,这个故事的结局在前头有无征兆?明确:此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度,如玛蒂尔德向她借时,她二话不说,毫不犹豫地答应道:“当然可以”,特别是借去后许久才还,而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏,但却没有打开盒子查看,她的不高兴是因为借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知,他只卖出了那个盒子,可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞,陶醉、沉迷在成功的欢乐里,什么都不想了,散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃走,如此忘乎所以,如此举动过大,慌里慌张,注意力又如此丝毫未顾及到项链上,不出事才怪呢。

三、品味语言(这一环节视上课情况而定。可随堂讲解,也可单独进行。)

1、“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义?明确:这个“也”字告诉我们,当时很多像她这样的美丽动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会,而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。

2、“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾,陶醉于成功的光荣,陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里,陶醉在妇女们所认为最美满最甜密的胜利里。”反复品读这句话,能读出哪些意味?

明确:(1)这里运用反复、排比等手法,突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。(2)小说反复用“陶醉”一词,正是强调她的忘乎所以可能带来的危险,强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面,与后来的十年辛酸形成照应,构成强烈的讽刺。

3、结尾说,佛来思节夫人“依旧年轻,依旧美丽动人”。这句话的重要性在哪里?明确:这句话的重要性,对于上段话即人生无常那段话而言,是照应,印证;对下述的对话内容而言有双重的反衬作用:一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丧失了青春,所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此后悔,并未自惭形秽的可贵,因而有了后面那段不无自豪的对话。

四、布置作业:

1、预习《诗两首》,朗读、背诵那两首诗。

2、完成《伴你学语文》相关练习。

附:板书设计

第一课时

1、我觉得玛蒂尔德是一个的人。

2、根据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。

3、七个“梦想”四个“陶醉”十年青春一个“回想”爱慕虚荣借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。

第二课时

1、根据我个人的阅读和理解,这是一篇关于的小说。

2、根据课堂学生回答随堂板书本课主题。