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《一年级小学生语文《荷叶圆圆》原文、知识点及教案(4篇)》

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无论在学习、工作或是生活中,许多人都写过作文吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。那么,怎么去写作文呢?这次漂亮的小编为您带来了一年级小学生语文《荷叶圆圆》原文、知识点及教案(4篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

《荷叶圆圆》教学反思 篇1

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第四单元的一篇课文,是一篇新选入的散文诗。“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……”。童稚的语言、活泼的笔调,使我一读就不禁喜欢上了她。对于一年级的学生来说,并列的构段方式、反复涵咏的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个可爱角色的出现,也让他们对学习充满乐趣。

布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”本课语言生动优美,洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;这样的文本载体,将有利于我的教学梦想得以较完美的实现,创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天和大自然的美好。

在本课的教学中,我主要体现了以下几点:

一、开启童心童趣,引学生“入情”

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣和主动意识。一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景:课的开始,为孩子们带来夏天的礼物:大荷叶;范读时,有趣的配乐动画;指导有感情读词语时,词语会“快乐地飞走”;做成荷叶形状的词语卡片;以及听音乐、做动作、学小青蛙唱歌等等情景的创设,激发了学生的学习兴趣,孩子们兴趣盎然地融入课堂、融入文本,投入到学习活动中去。当看到屏幕上出现:圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、展开翅膀的小蜻蜓、可爱的小青蛙、快乐的小鱼儿——这些优美的图画时,学生无不为之动情,无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的教学思想。

教师的语言也是激起学生兴趣的法宝。在课堂上,我使用童趣的、富有启发性的语言,如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呢?——请大家闭上眼睛,感觉一下小水珠的心情。——噢!躺在上面是多么舒服、多么快乐呀!——你们体会到了小水珠的心情,咱们怎样才能把这种心情表达出来呢?”在体会小青蛙的快乐时,提出充满童趣的问题:“小青蛙,小青蛙,你在唱什么呢?”像这些极富启发性的语言,很能激起学生浓厚的学习兴趣。

二、创设情感意境美,带学生“入境”。

课程标准中指出:小学一年级的阅读教学要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想象。这篇课文读起来图文并茂,琅琅上口,吸引了孩子们的阅读兴趣。本节课,我尝试给孩子们阅读的情感开辟一个广阔的园地。为此,我力求通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境,尊重并鼓励他们独特的阅读感受,引导他们积极地参与到课堂学习活动中。

我首先利用色彩鲜明的贴画、生动有趣的动画把孩子们带进课文情景中去,去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话,感受池塘“爱”的温馨。孩子们学得认真,读得动情。其次,教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要!孩子们的语感还没有成熟,而且模仿能力很强,老师的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径,达到了文与情的交融,孩子们才能用心、用情进入文本的世界!再有,通过创设富有童话色彩的课堂情景,激发学生的情感,引领学生读出自己的感受。如:体会小蜻蜓的轻柔时,孩子们展开翅膀扮作停在荷叶上的小蜻蜓,老师轻轻地问:小蜻蜓,小蜻蜓,你在荷叶上做什么呢?孩子们有的说:我在和小青蛙说话呢!有的说:我在欣赏池塘的美景呢!……此时此刻,孩子们不知不觉地进入了情景,把自己当作了可爱的小蜻蜓,正在享受夏天的美丽呢!

三、多种形式朗读,重视读的实践过程。

朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动,具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说,正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式,根据本课教学内容的特点,在课堂中,我运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式,还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段:你最喜欢和哪个小动物交朋友?读给同桌听,让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等词语引导学生去感受、体验语言的美,读出趣味,读出感情。这些自主性地选择,大大激发了学生的求知欲,也让我们的课堂更加精彩。因为方法不一,更有利于调动学生朗读的积极性。

四、在想象中鼓励“创造”和“表达”。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。这就告诉我们,在教学中,我们要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想象:“除了课文中提到的小伙伴,还有谁也想和荷叶做好朋友?他们把荷叶当作了什么?”孩子们说:小虾把荷叶当作了凉伞;小蝴蝶把荷叶当作了舞台;小蚂蚁把荷叶当作了大船等等。这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。

除此之外,我还设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。如:在导入课文时,让学生说说荷叶的形状颜色;在学生自读课文后,让学生说说荷叶的小伙伴都有谁?在整体感知课文,理清文章脉络时,又指着板画,引导孩子们练说:(谁)把荷叶当作(什么);最后,课件出示小蚂蚁、小虾、小蝴蝶等图:让学生看图开展想象,选择一幅图,学着课文的样子来说说:小虾、小蚂蚁会把荷叶当作什么?在孩子们交流发言时,我耐心、仔细地倾听;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,而且说话要求一次比一次提高,难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生,难度有坡度,加上有课文内容做铺垫,所以学生并不觉得很难,大家学习的积极性很高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话。

孩子们通过想像,表演,在温馨而美好的气氛中品味荷塘的美景夏天的美丽,体会到互相关爱的喜悦和快乐,师生共享课堂的美丽。

当然,本节课也有许多需要改进的地方,比如说:如何引导孩子在朗读时读出富有个性化体验的感受?如何引导一年级孩子在课堂上有效地进行小组合作学习等等。在今后的教学中我会多动脑筋,多想办法,探索出更有效的、适合低年级孩子的教学方法,让课堂成为孩子快乐成长的乐园!

《荷叶圆圆》教学反思 篇2

在学校组织创新课堂教学大比武中,我讲了《荷叶圆圆》这一课。这堂课,我从以下方面做了努力:

一、在情境中导入新课

上课一开始,我提出问题:同学们见过荷花吗?在哪儿见过?请看,播放课件:配乐出现荷叶美景的画面。看到着美丽的荷花你想说点什么?今天老师就带大家到美丽的池塘边去玩,让我们一起进入14课荷叶圆圆。?让学生随着柔和的音乐声走进荷花池,欣赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知,激发了阅读的兴趣。创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。

二、多种形式识字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字,当小老师领读。和小青蛙、小鱼儿交朋友等这样多种形式地反复训练,激发了学生的识字兴趣,对生字的识记得到了巩固。

三、充分体现以读为本,发挥学生的学习自主性

语文教学的主要任务是让学生学习语文,获得运用语文的能力。这一能力的获得主要是靠语文实践,而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课,我让学生充分地朗读,体现以读为本。

1、明确读的目的。在教学过程中,我让学生充分地朗读,并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文,要求:生字宝宝多读几遍,读准字音。再读课文,要求:边读边用——划出小伙伴的名字,标出自然段的顺序。第三次读课文,要求:把课文读顺,并选择自己喜欢的小节读一读。说说自己体会到了什么?第四次读课文感受小伙伴们无比欢乐的心情!

2、读得较有层次。这一池荷叶可真诱人啊,引来了不少小伙伴们呢,知道他们都是谁吗?学生回答后,共同学习“小水珠”一段,先指名读,理解摇篮,想象自己躺在摇篮里的感受;再次带着感受读,读得好的上台表演读;最后大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读,再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到了朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者,充分发挥了学生学习主动性。汇报结束再一次接读课文,感受小伙伴们无比欢乐的心情。

3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣,更好地达到朗读训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣,使他们以较高的热情投入课堂学习。

4、为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,在课堂中,我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时,我让学生读读自己喜欢的自然段,还可以读给边上的同学听等,这些自主性地选择,大大激发了学生的求知欲,也让我们的课堂更精彩。

四、重视说话训练

我在课快结束时,让学生看图仿照课文的形式说说:那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物,还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最棒.图片()把荷叶当作()这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说:“我喜欢荷叶,它是我的舞台。”小蜘蛛说:“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话,激发了学生的创新意识,又体现了课内外的沟通,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。

从总体上看,学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后,我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些,尤其是学习比较吃力的学生,还是参与得少,如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读,让不同层次的学生有不同的发展,值得我细细琢磨。

《荷叶圆圆》教学反思 篇3

教学结束后,静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了认真的反思,感到既有成功之处,又有些许遗憾。成功之处是教学思路清晰各环节教学基本实现了预设的目标,板书设计直观形象,既突出了文章的框架,又有利于对学生背诵的指导,主要体现在以下几个方面:

(一)、激发学习兴趣,创设乐学氛围

兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉快。上课伊始,我送给孩子们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件(录像),把孩子带入美丽的荷花池边,伴着优美的乐曲欣赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶,孩子们情不自禁地发出内心的赞叹,纷纷用自己的话夸起荷叶来,于内心中产生了乐学的情绪。在识字教学的环节中,我又创设了一个个富有挑战性的游戏,让同学之间认一认、考一考、猜一猜……(谜语、做动作)“送词语回家”,“帮小青我抓住荷叶”,“跳着荷叶过河”等,这些游戏,激发了学生的求知欲望,使他们积极地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时,我又让学生选择自己喜欢的方式读课文,(大声读、笑声读、下地和小伙伴读)找找荷叶的小客人是谁,他们是怎样夸荷叶的,读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来,精读课文后,我又鼓励学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终,孩子们不仅学到了知识,培养了能力,而且得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀,多种情境地创设,个性的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。

(二)、注重学法指导,培养学习能力

“教师为了不教”是我国伟大的教育家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。通过一定的教学过程,培养学生采取一定的学习方法,控制自己的注意和信息加工的认识过程,从而成为一个能够独立学习的人。这一过程,也成为“学习策略的学习”。教学中,根据教材的内容和一年级孩子的实际情况,我注重对学生学习方法的指导。如识字过程中,记忆生字的方法,精读课文时我征求孩子的意见,想用什么样的方法学习课文,指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时,我又做了详细的指导,根据自己的喜爱,自由选择内容,分两组学习,并要求完成三项任务:

A、组内朗读比赛、表演比赛选择一位最佳选手上台表演

B、组内根据课文确定几个问题问对方

C、读熟本组内容向对方的提问做准备

这样通过教师的导,学生的角色尝试使他们在学习知识的同时也收获了成功的快乐,更重要的是他们获得了学习的方法。

(三)、适时拓展延伸,丰富学生的语言

新课标提出,学习教材不是语文教学的最终目的,而主张教学应向课外延伸,向生活开放。在新课程理念“积累性学习”的指导下,教师的教学应改变只局限于教材的内容的学习。教学中,我为学生搭建了拓展学习的平台,如学习“摇篮”的“篮”时,我引导学生与“蓝”对比来记,并进行填空练习。并积累了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进行良好的价值观的培养。再如阅读课文之后,我让学生们放飞想象,在其他小动物的眼中,在小朋友的眼中荷叶是什么?课外的实践活动:拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学,使学生积累的不仅仅是课内知识,还有课外知识,把学生引向了课本以外的那个无边的知识海洋,使学生思维更为开阔了。

正如古人云:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。跳出课堂回顾自己的整个教学过程,发觉还存在着很多问题:由于使用一年级学生,不是自己班的学生。备课时没能真正地了解学生,期望值过高,有些问题个别学生并不知如何完成。如:让学生读自然段而很多学生只读一句话,再做指导耽误了许多宝贵的时间。识字过程展示的很充分但学生的自主阅读时间少了,匆匆读完课后的拓展部分时间不够充分,只有留待课下完成。另外,教学中要注意给足学生练习准备的时间,小组合作绝不是走走样子。当学生读不好的时候再给他们机会,并进行指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中注意的。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长。反思使教师在教学中学会认识自己并总结经验,进而具有探究的精神,做到教学与研究的二合一。只有在实践中反思,日积月累,勤于整理、善于总结,才会形成自己富有个性魅力的教学风格。

《荷叶圆圆》教学反思 篇4

荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它,这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时,我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。

这一节课,学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想,让孩子们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读,孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时,向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如:蚂蚁说:“荷叶是我的船,我可以划船去玩。”小鸭子说:“我喜欢荷叶,它是我的小雨伞。”小朋友说:“荷叶是我的帽子,夏天我可以遮太阳……

当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深的感动,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力。