《自荐信的正确格式（最新9篇）》

有不少求职者在制作简历的过程中总纠结简历自荐信怎么写，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是美丽的编辑为大家收集的自荐信的正确格式（最新9篇），希望可以帮助到有需要的朋友。

自荐信的正确格式 篇1

要写好一封标准的求职信，那什么是求职信的标准格式呢？首先要注意它的格式写法：一般分为标题、称呼、正文、附件和落款五部分。

1、标题标题是求职书标志和称谓，要求醒目、简洁、庄雅。要用较大字体在用纸上方标注_求职信_三个字，显得大方、美观。

2、称呼这是对主送单位或收件人的呼语。如用人单位明确，可直接写上单位名称，前用_尊敬的_加以修饰，后以领导职务或统称_领导_落笔，如单位不明确，则用统称_尊敬的贵单位（公司或学校）领导_领起，最好不要直接冠以最高领导职务。

3、正文正文是求职信的核心，开语应表示向对方的问候致意。主体部分一般包括简介、自荐目的、条件展示、愿望决心和结语五项内容。

简介是自我概要的说明，包括自荐人姓名、性别、民族、年龄、籍贯、政治面貌、文化程度、校系专业、家庭住址、任职情况等要素，要针对自自荐目的作简单说明。

条件展示是求职书的关键内容，主要应写清自己的才能和特长。要针对所求工作的应知应会去写，充分展示求职的条件，从基本条件和特殊条件两个方面解决凭什么求的问题。基本条件应写清政治表现和学习活动两方面内容。愿望决心部分要表示加盟对方组织的热切愿望，展望单位的美好前景，期望得到认可和接纳，自然恳切。

结语一般在正文之后按书信格式写上祝语或_此致，敬礼__恭候佳音_之类语名。

4、附件求职书附件主要包括个人简历，证书及文章复制件、需要附录说明的材料，也可作为附件一一列出。

5、落款落款处要写上_自荐人×××的字样，并标注规范体公元纪年和月日。随文处要说明回函的联系方式、邮政编码、地址、信箱号、电话号码及呼机号等。署名处如打印复制件则要留下空白，由求职人亲自签名，以示郑重和敬意。

尊敬的领导：

您好！非常感谢您能在百忙之中来翻看我的求职信。

自荐信的正确格式 篇2

自我介绍信函格式

介绍信是用来介绍被介绍人的姓名、身份、电话号码和联系方式的特殊信件。介绍信具有介绍和证明的功能。介绍信通常有两种形式：

(怡)普通介绍信。官方文件中写道：

1.在公文纸中间写“自我介绍信”五个字，比正文大。

2.个人地址。

3.介绍人的姓名

4.联系事项及对联系单位或个人提出的希望。最后，你可以写“请联系”请帮忙。向你致敬”等等。

5.单位名称和写信日期，以及写自荐信过程中应注意的几个问题：

(1)坚持实事求是的原则，优点要突出，缺点不要忌讳。最好用成绩和事实代替华而不实的修饰语，适当介绍自己。

(2)真诚，措辞得当。言语要委婉但不晦涩，要自信但不傲慢。

(3)篇幅不易过长，简明扼要，在有限的篇幅中突出重点。同时文字要流畅，字迹要工整。

(4)学会用多种语言求职，以显示自己的语言水平。

(二)简历。自传，又叫自传，是对自己的情况和经历的记录和陈述，一般按照时间顺序系统、全面地表达自己的个人身份、学历、成就和特长。一般作为自荐信的附件，提交给用人单位。

简历没有固定的格式，但要体现你的基本情况。一般来说，主要内容应该包括两部分：第一部分应该列出你的姓名、性别、年龄；第二部分可以简单描述一下自己的学习情况，包括主要课程和学习成绩，在学校和班级担任的职务，在校期间获得的各种奖励和荣誉，爱好和特长。

自荐书格式 篇3

尊敬的纪检部部长：

您好！今天，我怀着深深的歉意和愧疚，为我的行为作深刻的检讨。20xx年x月25日20时03分，在距离晚自习下课还有整整1小时17分钟的时候，我从教室后门溜走了。彼时，我还完全不知道自己已经犯了一个多么严重的错误。还为自己的成功逃脱而沾沾自喜。随后，纪检部的成员来到教室检查，发现包括我在内的若干个同学已经早退了。这样的行为让您感到愤怒而震惊，您简直不敢相信这是一个所谓有文化有素质的大学生做出的行为，您认为，这分明就是目无法纪的代名词。因此，您领导的纪检部成员感到自己的责任重大，对我们这些后知后觉的愚昧学生进行严肃而深刻的教育。在这样充满关怀和体贴的教育下，我已经充分认识到自己的错误，并对此做出深刻的反省和检讨。

一，作为一个学生，上课是我的义务，也是我的最基本的责任。一个学生，他不上课，如何能获得知识，他如何能与同学们进行交流，他如何能够继续努力进步？上课是我获得知识的最重要的途径，然而我却没有意识到这一点，罔顾学校的规章制度，无视班级的管理条例，这是我的第一大错。

二，私自脱逃，无视班委的存在。班委是经过选举被选出来的有出色能力和富有责任感的同学，他们兢兢业业的服务同学管理班级，他们勤勤恳恳默默无闻的为班级贡献了他们的汗水和努力，他们是班级的引领者。作为一个有责任心的班委，做好考勤工作，确认每一个缺席的同学都有不出席理由是他们的职责，而我，一个做出了令人发指的行为的拖班级后腿的学生，没有对自己的早退行为做出任何解释，让班委替我承担了如此重大的责任，此为第二大错。我愧对于班委的无私奉献，愧对于他们的勤奋拼搏，和他们相比，更加反衬出我的愚昧无知，无组织无纪律。

三，学习是学生的天职，身为学生的我享受着国家提供的资源，享受着包括纪检部，班委在内的许多先进组织的无私服务，却不懂得珍惜，不勤奋努力，不热爱班集体，每天无心向学，是浪费国家资源，浪费学校学位的典型代表，不仅没有以良好的态度和优异的成绩来回报社会回报学校，给学校增光添彩，反而成为了破坏学校名誉，成为学校教导学生的反面教材，这是我的第三大错。经过您如海洋般宽厚的谆谆教诲，经过您如母亲般温暖的关爱体贴，经过您如老师般明确的引领指导，我深刻的认识到我的错误，并为之感到愧疚与懊悔。如果时间能够重来，那么，在那一刻，我绝对不会选择早退，如果时光能够重来，那么，在那一刻，我必定坚守自己的意志，抑制逃跑的冲动，如果时光能够重来，那么，在那一刻，人性的光辉一定会洗涤我蒙尘的心灵，教导我如何做一个称职的学生。然而，时光不能重来。因此我，在认识到自己的错误之后，唯有向您保证，我绝对不会再犯相同的错误。

在以后的学习生活中，我必定会做到：

一，不迟到不早退不无故旷课。坚决履行学生的义务，勤奋学习，努力拼搏，向那些尊纪守法的同学学习，努力成为一个有责任心，有自制力的新时代的大学生。

自荐信的正确格式 篇4

自荐信的格式：

一、自荐信的写作要求与注意事项

自荐信的写作总体要求为层次分明、简单明了、突出重点。在写作过程中要特别注意以下几个方面的问题。

（1）要坚持实事求是的原则，正确介绍自己。既不要过高地宣扬自己，也不要过于谦虚，将自己的能力说得平平，这些都会降低用人单位的录用几率。最好是用成绩和事实来恰如其分地介绍自己。

（2）要突出重点，有针对性。自荐信切忌篇幅过长或过短，长了会使对方厌烦，而篇幅过短又说不清问题，并且可能会给人一种不严肃、不认真的感觉。

（3）文笔要顺畅，字迹要工整。自荐信是用人单位对求职人的一次非正式考核，用人单位可以通过信件了解求职者的语言修辞和文字表达能力。可以说，自荐信是用人单位对求职者取得第一印象的重要凭证。

（4）语气要慎重，不要引起对方反感。有些自荐信虽然文笔通顺、字迹工整，但语气、口吻分寸把握不好，会使对方内心有些不悦，甚至反感。

二、常见的问题需要注意避免

（1）切忌措辞严厉地给对方限定答复时间。

（2）避免给对方规定义务或主观假定，如“盼望贵单位给予人才足够的尊重”等。

（3）不能有以上压下的'口吻，如“某领导很关心我的求职问题，特让我写信找你们”等。

（4）“吊起来卖”，如“现有几家公司欲聘我，所以请你们从速答复”。

三、自荐信的内容构成要件

常见的自荐信一般由以下几部分构成。

1、标题，自荐信的标题很简单，即直接以“自荐信”为标题即可。

2、称谓，自荐者一般应设法知道谁将收到你的信。如果有必要，可打电话询问公司。如果你还是不能确定具体的名字，就写“尊敬的人事经理”或“尊敬的公司领导”等称呼。

3、正文自荐信的正文一般包括以下3部分。

（1）自我介绍和写自荐信的理由。信的首段先简单介绍一下自己，然后说明你为何要寄简历，你对公司哪些工作有兴趣并想申请哪个空缺职位，要说得明确而具体。

（2）自我推荐。这部分主要陈述个人的‘求职资格和所具备的能力，一般包括以下几个部分：专业及专业水平、工作经历和职业能力。

其中，专业方面主要描述自己所学的专业及特长、具体所学的课程、自己所受教育的层次及与招聘工作密切相关的教育培训内容；工作经历和能力方面主要说明工作经历，尤其是与求职目标相关的经历，一定要说出最主要和最有说服力的资历、能力、工作经历。

注意在写工作经验时，一般是由近及远，先写近期的，然后按照年代的顺序依次写出。另外，在每一项工作经历中要先写工作日期，然后是供职单位和职务。

（3）致谢及进一步行动的要求。结尾部分除了对你的未来雇主花时间读你的信表示感谢外，还要表明你的下一步计划。

要告诉招聘者怎样才能联络到你，要留下电话或E—mail，同时要表明如果几天内等不到他们的电话或E—mail，你会自己打电话确认招聘者是否已收到简历和自荐信，以及面试安排，注意语气一定要肯定但同时要有礼貌。

4、落款，在信的结尾部分应署名，写明日期、联系地址和电话等信息。

自荐书格式 篇5

求职信在求职过程中非常重要，一份好的求职信能给招聘方一个好的印象，给自己一个好的开始！

一、求职信的内容

求职信不要和你的个人简历一样的内容，如果一样就没有任何意义了，求职信是你要告诉对方，你为什么适合这个职位，这份工作。

一份求职信应做到以下三点：

1． 自我介绍和写求职信的理由

信的首段要抓住招聘经理的注意力。说明你为何寄履历表，你对公司有兴趣并想担任他们空缺的职位。可以通过暗示你与公司雇员的亲属关系来表达你对公司的兴趣。要说明你干的是同一行业，有着同样的工作兴趣，或者你一直通过新闻了解公司或者这个行业。

2． 自我推荐

信的第二部分要简短地叙述自己的才能，特别是这些才能将满足公司的需要。没有必要具体陈述，因为履历表将负责这些。

这部分你应强调你的才能和经验将会有益于公司的发展。不要在信中表示你会因聘用而收益多少，面对桌上一大堆履历表和许多空缺职位，招聘经理关心的不会是你的个人成就。尽可能地少用人称代词“我”，要让人感到你想表达的是“我怎样才能帮你。”

3．制定计划

信 的结尾要表明你的下一步计划。不要让招聘者来决定，要自己采取行动。告诉招聘者怎样才能与你联络，打电话或者发E-mail，但不要坐等电话。要表明如果 几天内等不到他们的电话，你会自己打电话确认招聘者已收到履历表和求职信并安排面试。语气肯定但要礼貌（一些应聘者会用一段话来解释履历表中不清楚的地 方，比如就业经历中没有工作的阶段）。

求职信的格式

要用具体的称呼（例如不要写“给有关负责人”）。设法知道谁将收到你的信 。如果有必要，打电话询问公司。如果你还是不能确定具体的名字，就称呼“招聘经理”、“人事部经理”，或者就称“经理”。

每段之间必须空一行，没有必要首行缩进。

你可以用表格和粗体线来组织求职信并强调其内容，使文章易读，但要慎用。

没有正式的格式，但在写信时要记住一些基本的规则。

信的左上角或者右上角要留出三行，用以填写家庭地址、国家、城市、邮政编码和日期。

称呼的后面要用冒号而不要用逗号，写称呼时要用正式的语气。

自荐书格式 篇6

复旦学院2008-2009学年经典读书计划自2008年10月实施以来，已先后成立了近百个由指导老师指导的读书小组。每个读书小组根据自身的实际情况已先后开展了形式多样的读书活动。为在本学期积极鼓励读书小组的成员能更有效地开展经典读书活动，并对一学年来表现突出的读书小组或个人给予认可，特此制定本评优方案。

评选时间：

2009年5月7日——2009年5月31日

评优原则：

1、鼓励原则。通过评优的形式鼓励广大学生积极参加读书活动。

2、展示原则。通过评优的形式提供平台，让更多读书小组形式多样的读书活动能为人所了解。

3、交流原则。通过评优的形式，以《学而》报为平台，将更多学生个人的读书心得进行刊载与宣传以达到相互交流的作用。

评优奖项：

1、优秀个人奖

2、优秀读书心得

3、读书小组风采奖

评优条件：

1、凡经学院认可的参与2008-2009学年复旦学院经典读书活动读书小组的复旦本科生。

2、凡经学院认可的2008-2009学年复旦学院经典读书活动读书小组（A类和B类）。

评优方式：

1、优秀个人奖（见附件一）

（1）由各读书小组进行组内推荐的形式，推选出一名读书小组的积极分子。

（2）指导老师可组织或参与推荐活动，并为推选出的学生撰写推荐理由。

（3）被推荐学生填妥推荐表格在规定时间内上交复旦学院有关部门。

（4）学院审核通过后，确定其获奖资格。

（5）获得优秀个人奖的学生将获得学院提供的经典读书的奖品。

2、优秀读书心得

（1）由各读书小组进行内部推荐，推选2—3篇组内优秀的读书心得。

（2）推荐的读书心得需有指导老师的简要推荐理由。

（3）将优秀的读书心得在2009年5月10日前发送至，逾期视作放弃。

（4）学院根据收得的读书心得的具体情况，挑选部分在《学而》报上分期刊载。

（5）入围优秀读书心得的学生可获得学院提供的经典读书奖品，若读书心得在《学而》上刊载，可获得适额稿费。

（6）5月底，学院将汇总本学年优秀读书心得，制作《复旦学院经典读书活动优秀读书心得选集》一书。

3、读书小组风采奖（见附件二）

（1）由各读书小组自主申报，填妥申报表格在规定时间内上交学院有关部门。

（2）学院将根据实际收得的申报表，进行初次筛选。

（3）学院在初选的基础上，组织一次风采展示，参与风采展示的读书小组需介绍本小组的特色。

（4）凡参加风采展示的读书小组自动确认获得2008-2009学年读书小组风采奖。

复旦学院学而时习建设中心

2009年2月15日

附件一：

复旦学院2008-2009学年经典读书计划

个人单项奖推荐表

姓名学号

专业班级

联系电话E-mail

所在读书小组名称

指导老师姓名所在读书小组人数

自我评价（简述参加读书小组活动的表现与收获，总字数不超过500字）

组内成员

推荐意见（2-3位成员意见，总字数不超过300字）

指导老师

推荐意见

指导老师签字：

学院审核

盖章：

附件二：

复旦学院2008-2009学年经典读书计划

读书小组风采奖申报表

所在读书小组名称

指导老师姓名所在读书小组人数

组长姓名学号

专业班级

联系电话E-mail

读书小组简介（简述本读书小组一学年活动情况，字数500字）

特色活动介绍（本读书小组一学年活动中的最具特色的活动情况）

指导老师

推荐意见

指导老师签字：

自荐书格式 篇7

自荐材料共分教育或教育管理机构编制的就业推荐表和毕业生自己编撰的自荐材料两大类型。不同类型其基本结构也有较大差别。

1、教育或教育管理机构编制的推荐表。

这种类型的表格，由于是官方统一印制的，所以结构都是固定、统一的，但国家机关与各个院校自制的表格又有一定差别。我国现行的国家最高教育行政管理部门教育部编制的推荐表，其基本结构包括题目、正文和附文三大部分。它的题目适用于全国各级各类高等院校的普遍要求，题目就叫《全国普通高等学校毕业生就业协议书》，封面的题目下方分设毕业生、系别及专业、用人单位和学校名称四栏，在下面就是制表单位和印发单位，最后是年月日。具体形式如下（见附表1），在题目的背面，还有一个简单协议，由学校、用人单位和择业学生共做当事人，须各自履行自己的义务。

正文部分包括本人简历、家庭主要成员、在校主要成绩情况、在校期间奖惩情况、学生自荐书和毕业生情况及意见六个部分。正文部分共三面多一点，第一面包括四个栏目，结构形式如下（见附表2），第二、三面都是“学生自荐书”，第四面上部分才是“毕业生情况及意见”，包括姓名、性别、年龄、专业、学历等基本内容，以及应聘意见（指是否遵守协议）、照片等。

附文包括系部学校意见、用人单位情况及意见以及通讯地址，联系人、联系电话、邮政编码等。

各个大中专院校自制的推荐表与国家统一编制的表格在结构上大同小异，略有差别。其总体结构也包括题目、正文和附文三个部分。题目部分也是直接命题，如《×××学校（学院）毕业生就业推荐表》或《×××学校（大学）××年毕业生就业推荐表》，题目下面一般设姓名、班级、专业、填表日期四个栏目。

正文部分含学生基本情况、本人简历、家庭主要成员及学生自荐书四个部分。

附文包括系班意见、学校意见和用人单位意见以及联系人、联系电话和邮政编码等内容，有的还附有简单说明。

这种自制的推荐表与国家教育部的表格不同之处主要在于协议部分和本人基本情况的结构位置的区别。

2、学生自己编写的自荐材料的基本结构。总的说来，自己编写的自荐材料，其基本结构是灵活多样的，但其中仍有基本的规律存在。一般说来，这种类型的自荐材料包括五个部分，即标题、导语、正文、附文和附件。

（1）标题。标题在封面上占有显著的位置，起着主导的作用，它和直接表明材料内容和材料所属情况的文字一起构成统一的封面格式。如（见附表3），有的并不要主题式的标题，而是直接标题，格式略有变化，只要清晰美观，也是可以的。如（见附表4）。

（2）导语。它是自荐材料正文之前的导引部分。

（3）正文。正文包括毕业生基本情况、学业成绩与知识结构、科研成果、社会工作与实践活动、获奖情况、自荐信等项目。既可用表格形式来反映，也可用叙述形式来表现。一般自荐信可以使用叙述方式，其他项目用表格形式罗列。如

（4）附文。附文包括班主任意见、系组织意见、院（校）组织意见，以及通讯地址、联系电话、联系人姓名、邮政编码等等。

自荐书格式 篇8

全县推荐县级骨干教师220名。各农村学区及县直各学校分配指标见附表《康保县中小学县级骨干教师推荐名额分配表》。

评选办法

自荐书格式 篇9

关键词： 《计算机文化基础》课程 “任务驱动” 教学实践

国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会在《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》（白皮书）和《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》（蓝皮书）［1］［2］中提出，新形势下大学生计算机知识结构和计算机应用能力的要求为：大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本理论知识，以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律，也就是强调在大学计算机基础教学中应实现从重视知识传输向能力培养的转变［3］［4］［5］。

调查发现，大多数教师在进行《计算机文化基础》课程教学时习惯按照课本就知识点来开展教学，使得学生在按照教师的演示和给定步骤完成任务时比较容易，而真正给学生综合性的任务要求学生自行设计制作作品时很多学生显得无所适从。安康学院依托省级教改项目，在《计算机文化基础》课程教学中，坚持以问题解决为根本出发点，在教学中采用“任务驱动”教学法，使《计算机文化基础》课程的教学效果得以优化。

一、“任务驱动”简介

“任务驱动”是任务驱动教学法的简称，它以建构主义教学理论为理论基础，指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，产生一种学习实践活动［6］。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。它一般分为四个步骤：提出任务，完成任务的思想、方法、操作，边学边做完成任务，总结规律、技巧，即提出任务，分析任务，完成任务，总结任务。

二、基于“任务驱动”的《计算机文化基础》教学实践

1.知识点的任务转化

在《计算机文化基础》课程教学中安康学院教师在教学实践过程中将知识点融入一些具体的任务当中，通过具体任务的解决来提高学生运用所学知识点解决具体问题的能力。就Office 2003而言，可以实现知识点的以下任务转化。

（1）Word 2003文字处理

任务1：制作求职简历。涉及的知识点为字符和段落的格式化、表格的制作、制表位、页面边框和打印。

任务2：制作宣传单。涉及的知识点为页面入图形、插入和编辑艺术字、文本框、项目符合和编号。

任务3：制作毕业论文。涉及的知识点为文档属性、样式、节、页眉和页脚、修订和批注和目录。

任务4：快速批量打印信封。涉及的知识点为文本框和邮件合并。

（2）Excel 2003电子表格处理

任务1：制作智能型通讯录。涉及的知识点为窗口的认识、单元格格式化、批注、视图管理、密码设置和工作簿的。

任务2：学生成绩统计与分析。涉及的知识点为冻结窗口、函数的使用、数组公式的使用、VBA编程和图表。

任务3：销售记录管理与分析。涉及的知识点为数据清单、数据排序、数据筛选、分类汇总和数据透视表。

任务4：员工工资管理。涉及的知识点为TODAY、YRAR、SUMIF等函数，以及VLOOKUP、IF等函数的嵌套。

（3）PowerPoint 2003演示文稿制作

任务：制作毕业论文答辩报告。涉及的知识点为演示文稿与幻灯片、占位符、幻灯片版式、模板、配色方案、超链接和动画效果。

2.教学实践

（1）提出任务

以上述“Word 2003文字处理”一章为例，设计了一个“制作求职简历”的任务：“找工作，是竞争什么？简历是招聘单位了解你的第一扇窗口，因此通过简历引起用人单位的兴趣是最重要的。假设你是一名即将毕业的大学生，请结合自身情况制作一份个人求职简历。”这个任务与每个学生的联系都非常紧密，大家毕业后都要面临求职，都需要用到求职简历，所以当制作个人求职简历的任务提出后，学生都迫不及待地想知道如何完成所给任务，在教师的引导下很自然地过渡到下一个环节。

（2）分析任务

通过对个人简历的构成进行分析，制作一份个人求职简历需要包含以下几个基本构成部分。

第一，个人简历的制作。可以用表格的形式来完成，根据个人情况的不同，个人简历中包括的信息是不同的，个人简历的制作要清晰、整洁并且有条理。

第二，自荐书的制作。根据自荐书的内容对页面进行调整，使页面的布局合理，不要太紧凑也不要太分散。

第三，封面的制作。第一页设计求职简历的封面，要尽量让封面美观，可以插入图片或用艺术字进行点缀。

（3）完成任务

完成任务实际上就是综合运用各方面的知识来解决具体问题的过程。结合上述对任务的分析，引导并帮助学生总结出完成制作个人求职简历的步骤。具体如下：

第一步，制作自荐书，输入内容并进行排版。

第二步，制作“个人简历”表格，并设置相应的单元格属性。

第三步，制作求职简历的封面页，插入图片并用制表符来对齐封面的文字。

第四步，在“求职简历”的自荐书页中添加页面边框。

第五步，对“求职简历”进行打印预览，确定后打印。

（4）总结任务

总结任务阶段是实现“任务驱动”教学法的最后一个环节。对任务的总结可以实现知识的查漏补缺，以及提升和应用迁移，等等。在个人求职简历制作这个任务时，主要涉及字符格式、段落格式和页面格式的设置，图片的处理，表格的制作和文档的分节，以及制表位的使用。这个任务除了对学生在运用上述知识点解决类似求职简历方面的问题有所帮助，对文字处理中版面设计方面也具有重要的启示作用。但是，需要注意的是在对版面进行设计时要有一定的技巧性和规范性，学生应多观察各种出版物的版面风格，以便设计出更多实用性的文档。

三、结语

《计算机文化基础》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时展特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习和与合作学习的能力，从而实现《计算机文化基础》课程教学从重视知识传输向能力培养的转变。

参考文献：

［1］教育部。关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见（征求意见稿）［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］教育部。高等学校文科类专业计算机基础课程教学大纲［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］冯博琴。计算机基础教育新阶段的教学改革研究［J］.中国大学教学，2004，（9）.

［4］钱字华。计算机基础教学初探［J］.中国大学教学，2007，（7）.

［5］尹志军。关于高校计算机教育改革的思考［J］.教育理论与实践，2006，（6）.