《英语高考怎么改？改怎么学？》

　　高考改革对英语教学的影响重大，如何适应新高考改革对英语的要求是每位英语老师需要思考和应对的。随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，高考改革新政正式落地，全国各省市自治区先后出台了高考改革方案。这对高中教育教学工作有着重大而深远的影响。小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

　　高考改革后，英语怎么学

　　1所有学英语的人中，能无障碍交流的最多不会超过5%

　　反思我国英语教育，学生从小学到大学，要学十几年英语，但到头来绝大多数学生却没能过关。调查发现，在我国所有学英语或其他外语(课程)的人中，真正能学会一门外语并能用外语流利表达、无障碍交流的，最多也不会超过5%。这一结果与我国学生付出的努力严重不成比例。

　　尽管如此，高考改革方案并没有削弱英语科目的重要地位，保持统一高考的外语科目不变、分值不变，这体现了教育决策者和教育家们的眼光和远见，但问题是应该如何改进英语教育?

　　在我看来，最重要的是回归教育本质。长期以来，受考试指挥棒的影响，英语教学中考什么就教什么学什么练什么，不考就不教不学不练，学生只能应试，没有能力，更不用说想象力和创造力。这一问题不是英语科目所特有，其他科目也普遍存在。

　　2学好英语，必须大量阅读

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务完成了，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”20世纪，我国曾出过不少杰出人才，像梁思成、陈省身、费孝通、钱钟书、钱学森、季羡林、杨振宁、李政道等，他们都学贯中西，人文底蕴深厚。为什么今天我们却培养不出像他们那样的人才?因为我们今天的教育缺乏人文精神的塑造和培养。受应试教育的影响，我国中小学生的阅读量严重不足，学生往往只学课本，大量做题，没有课外阅读，再加上对所学内容不感兴趣，结果花了大量时间，不见效果。

　　中小学是人生的奠基阶段，是读书最好的时期，关系到一生的发展。没有大量阅读，何以“下笔如有神”?没有大量阅读不可能真正学好一门语言。实验证明，大量阅读原版文学作品是学好外语的最佳途径和方法。原版文学作品原汁原味，可以为学生创造最好的外语学习环境，同时可以开启一扇心灵之窗，打开一扇智慧之门。我国著名学者季羡林、许国璋等老一辈学人当年上中学时，大都是通过大量阅读原版文学作品，打下了深厚英文基础的。

　　3从小学开始就要开战拼读教学，让孩子“见词能读，听词能写”

　　好的方法事半功倍，必须提高英语教学效率。受传统外语教育观念的影响，认为学英语就是学音标、记单词、背句型、抠语法、练对话、做习题。这是英语教育的一大误区。我国注重音标教学，但学生学了多年音标，见到生词依然不会念，听到生词也不会写，严重制约了学生读写能力的发展。英语是拼音文字，英语单词的读音和拼写形式之间有对应关系。研究表明，大约84%的英语词汇发音有规律。因此，有必要在我国小学阶段开展拼读教学。我国学生完全可以像英语国家学生那样，学习并掌握拼读规律，做到“见词能读，听词能写”。

　　同时，学英语要以原版文学作品为核心，“整体输入，整体感悟，整体输出”，“多听，多读，多说，多写”，就能更快地提高英语学习的效率。

　　在我国，英语教育具有重要战略意义，不仅关系到我国国民素质的提升，而且关系到我国全球竞争力的增强。但英语教育问题种.种，改革势在必行。只要回归教育本质，遵循外语教育规律，英语教育自然会“柳暗花明又一村”。

　　高考改革背景下，英语教学如何有效开展?

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　　新高考下，英语学科的变化

　　新高考制度下，高中英语学科仍作为高考必考科目之一，但在课程内容、能力要求以及考查方式等方面都发生了一系列的变化。具体表现为：

　　教学内容：对学生词汇量的要求由原来的2800个增加到3500个;

　　能力要求：更加强调听和说的实际运用能力;

　　考查方式：打破了传统的一考定终身的方式，学生有两次报考机会，可选择最高成绩计入高考总分;还有一些地区的英语听力采用听说机考。

　　对于英语学科的这些变化，有些专家、老师认为，这使英语回归到了“交流工具”的本质，增强了学生的能力培养，实现了由原来关注冷冰冰的分数到现在关注活生生的人的转变，更加符合“培养全面发展的人才”的要求，符合素质教育对于学生主体的尊重。

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　　新高考形势下，高中英语教学所面临的挑战

　　1.如何体现英语“交流工具”的本质?

　　对于高考英语改革，很多老师表示很迷茫，不知道该怎么教了。因为在以往的英语教学中，老师主要是传授知识，教会学生单词发音，强调语法搭配，教学重心常常是放在教会学生做题上面。

　　而新高考制度强调高中英语学科在实际生活中的应用，这就要求老师在教学中关注学生的听说读写能力，并能够在运用方面为学生提供示范和创设情境。

　　在这种情况下，老师如何把握教学重点，如何实现注重培养学生的学科素养及综合能力的提升，以便学生能够真正将英语作为语言工具运用到实际生活中，是教学中需要解决的难题。

　　2.如何让个性化教学落到实处?

　　新高考制度下，英语学科虽然有两次报考机会，但更注重英语实际应用的考查，对学生的能力有了更高的要求。

　　那么，在整个班级英语水平参差不齐的情况下，老师如何指导学生根据自己学习的实际情况确定报考时间?如何在参考前让每个学生都得到针对性练习，提分提能，是英语教学中的又一个难题。

　　当然，受到经济发展水平、师资力量差异等因素的影响，新高考改革下，高中英语教学的困难远不仅如此，还存在这样那样的问题，那么，老师们该如何应对，有效开展英语教学呢?

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　　新高考下，高中教学如何有效开展?

　　1.变的只是形式，未变的是内涵。

　　杭州市学军中学的特级教师黄刚表示，新高考改革的确使英语学科考试发生了很大的变化，但变的只是形式，未变的是内涵!所以，英语教学的重点要放在夯实语言基础知识和提升学生语言运用能力上。

　　而要实现这一目标，英语老师要转变观念，在新形势下积极参与业务能力培训和学习，不断提高自己的听说读写能力。使高中英语教学由盲目追求单词记忆和考试不出错转到语言综合运用的学科本质上来，突出英语“交流工具”的特征。

　　2.挖掘教材并进行知识延伸，将知识融入生活。

　　中国教育学会外语教学管理专业委员会会长龚亚夫也曾指出：英语教学不单单是传授知识，而是超越教材、超越学科，是在真实情景下的一种生活的再现，要深入到学生的内心。

　　这时，老师可以引导学生，将话题扩展到非常多的方面。所以，英语教学要改革课程观，用内容大纲、多学科的教学资源来取代单一的英语教材，并通过活动、实践来提升学生的能力和素养。

　　3.利用现代教学手段，进行多元化的课堂教学。

　　多媒体教学是当前课堂教学的常用技术手段，图片展示、模拟动画、发音示范、场景模拟等能够帮助学生更加直观形象地理解和记忆英语学习的内容，在提高学习效率的同时给学生带来学习的乐趣。这有利于学生把英语从课程负担转化为兴趣爱好，实现综合能力和素养的提升。

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