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《高三语文小说专题知识点》

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锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。备考也需要这样持之以恒的精神。小编为您提供高三语文小说专题知识点,快来练习吧!

高三语文小说专题知识点1

旧事土黄

孙君飞

那年冬天,父亲一声不响地递给我一把镰刀,磨出宽大刀刃。我说有割草的镰刀,也刚刚磨过。父亲说不是叫我割牛吃的草,而是荒地里的草。我仍旧不懂,父亲终于说,他要开一片荒地,种黄豆油菜芝麻瓜果蔬菜……荒地里槐枝上的刺生得泼辣,艾蒿人高马大,刺蓟密密麻麻,真乃一块荒蛮宝地。父亲一扭身,“刺刺啦啦”地割起来。我掂着镰刀,却怎么也钻不进去。刚一探手,刺蓟一下子刺中我,疼得我“咝咝”地吸溜了几声。父亲放倒的艾蒿很整齐,我做不到,速度却要跟上。两张镰刀在灌木丛里撒欢,它们的声音一个老辣,一个生猛,谁也不服谁。草汁溅到衣服上,不怕,这件衣裳早就五颜六色。十根手指头一会儿工夫变成青黑色。碰到槐刺,不得不小心,但还是扎中手指手背胳膊。父亲割刺槐也如割小麦,一直弯腰不直腰,茶不喝,烟也不抽,汗水太旺,如刚洗过头,脊梁上的衣裳湿透一大片。我们一直割到天黑,一直不搭话。我骨头发软、肌肉发酸,父亲拿毛巾擦脸,眼睛里的光竟还熊熊骇人。收工前,他收回我的镰刀,我心里一紧:他担心我累得提不动一把缺口的镰刀?

听母亲说,她在父亲的手上挑出七根槐刺。我自己给自己挑,只挑出一根。我出门上学,一周回家一趟,弟弟们还小,母亲要忙其它庄稼活和家务,开荒地的事情全交给父亲……又听母亲说,黄牛刚下荒地,还没动犁,就高亢地哞叫起来。荒地的坚硬父亲早已料到,草根草须在土里面编织成实心的巢,他也早已料到。然而只见黄牛的脖子忽一抖,皮褶子像拉开的手风琴眨眼间折叠起来,隆出一个大包,还没等吆喝出第二句,人和黄牛的步伐还没有迎合上,便听到一声脆响,半截入土的犁铧竟然折断了,这是父亲万万料不到的。父亲带回折断的犁铧,黄牛也拴回牛屋,只扛了镢头、锹锨出来。

母亲没有讲述父亲是怎样全靠人力开荒的,我也不愿想,想出来的劳动场面又有什么意思?我从学校回家,第一眼要看的就是父亲开的荒地。他基本上完工了,简直是个奇迹!荒地里的料姜石,他全拣出来放在地边,给荒地镶上一道辉煌的金边。荒地里的土一锨一锨翻成倒扣的瓦片状,等北风再吹吹寒冷和厚雪再冻冻,它们就容易敲成碎块,种黄豆会肚子圆,种油菜会满身黄,种萝卜也会婴儿肥吧。父亲回到家,我看到他瘦了整整一圈,身板还结实,眼睛里发红,不知道是疲惫还是满足。他不说话,也不笑,跟往常一样,好像什么也没有发生过。

多年以后,我在阎连科的《我与父辈》中读到一段话:“我看着他(父亲)把镢头举过头顶,镢刺儿对着天空。晴天时,那镢刺儿就似乎差一点儿钩着了半空中的日头;阴天时,那刺儿就实实在在钩着了半空的游云……父亲那由直到弯的腰骨,这时会有一种柔韧的响声,像被奔跑的汽车轧飞的砂粒样,从他那该洗的粗白布的衬衣下飞奔出来……(他)将双手卡在腰上向后用力仰几仰,让弯久的累腰响出特别舒耳的几下嘎巴嘎巴的声音,再半旋身子,找一块高凸出地面的虚土或坷垃,仰躺上去,面向天空……”我脑袋里嗡的一声,不由眼热心跳,暗暗叫起来:这个开荒的父亲不也活脱脱是我的父亲吗?我想不出的开荒场面,阎连科一笔一笔地描绘出来了。他们的土地是黄色的,我们的土地也是黄色的,里面都有料姜石;他们需要开荒,我们也需要开荒,开荒的父亲简直就是同一个父亲啊。不同的是他们的荒地最后收归公有,我家的荒地则一直属于自家,种出圆滚滚的黄豆,炒熟后丢嘴里咬烂嚼碎,虽不耐饥,但那焦脆油香味一辈子都忘不了。

一片荒地并不能改变我家的命运,但父亲母亲毕竟用黄豆油菜芝麻的颜色覆盖了它的土黄和荒蛮……

(选自2015年5月2日《人民日报》,有删改)

10.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是

A.文章以“旧事土黄”为题,给“旧事”涂上土黄的颜色,为全文蒙上一层怀旧色彩。

B.第一段中画横线的句子,通过对两张镰刀的描写,生动表现了父子二人你追我赶的劳动场面。

C.第二段中,父亲没有料到犁铧会折断,这表明父亲对开荒的困难估计还是有所不足。

D.文中几次写到母亲,主要是通过母亲来正面描写父亲开荒的艰难,与前文的割草场面相互映衬。

11.请简要概括父亲的形象。

12.文章第四段写到阎连科的《我与父辈》,有何用意?

【参考答案】

10.D【解析】“正面描写”错,应该是侧面烘托。

11.勤劳肯干,不怕吃苦;沉默寡言,淡定平和;心系家庭,关心后辈;不畏艰难,顽强执着。

【解析】考查欣赏作品形象,对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法:肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。人物形象结合文本用形容词概括出来。

【点睛】分析人物形象,往往要从这样一些方面来把握:①从情节的发展变化中把握人物性格;②从矛盾冲突中认识人物性格;③从描写手法中认识人物性格;④从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义;⑤借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征,包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。从具体解法上来看,首先从文本中画出与这个人物言行相关的语句,以及作者的议论或作者借作品中其他人物对他的评价的语句;接着看用了什么描写手法,在此基础上进行归类概括;最后选择恰当的词句表述出来。

12.①将我没见过的父亲开荒的场面补充完整,丰富了父亲的形象;②以阎连科笔下文字给“我”的触动,进一步突出了父亲在“我”心目中无可取代的位置;③比较两地及两个开荒的父亲的相同与不同之处,提升了父亲这一形象所蕴含的普遍意义。

【解析】分析文段作用可从三个角度去思考:一从内容本身所写。就是看该句段写了什么内容,对表现主旨、抒发情感等有哪些作用。二从上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到了什么样的关联作用。这是思考的主体部分。这时的答案应具体。如答“过渡”,必须写出由什么内容过渡到什么内容,“照应”是与哪些内容相照应。三从结合表现手法所起的作用考虑结构作用。

高三语文小说专题知识点2

小说中的环境包括自然环境和社会环境。

自然环境:指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等,自然环境描写又称为景物描写。

社会环境:狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等;广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

从历年高考题来看,重点考查自然环境描写。

具体考查内容有:1.环境描写的作用(意图)。2.环境描写的特点。3.环境描写的手法。4.环境描写的寓意。5.环境描写的赏析。通常以下列两种方式出现,一是描写手法和作用相结合,二是描写的环境特点和作用相结合。重点是分析环境描写的作用。

环境描写作用(意图)题

环境描写的作用,总体上可以从以下几个方面思考:

1.环境本身:①交代故事发生的时间、地点、背景;②暗示社会环境;③营造氛围,渲染气氛,奠定基调。

2.人物方面:①烘托心情;②表现身份、地位、性格等;③暗示命运。

3.情节方面:①暗示或推动情节的发展;②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索。

4.主题方面:①表达、寄托、暗示、揭示主题;②丰富、深化主旨。

答题常用术语:

1.社会环境的作用:(1)交待故事发生的时代背景;(2)交待人物活动及其成长的时代背景;(3)揭示社会关系;(4)交待人物身份,表现(影响、决定)人物性格;(5)提示社会本质,提示主题。

2.自然环境的作用:(1)突出季节特征;(2)表现地域风光;(3)交代故事发生的时间、地点、背景;(4)渲染、营造、烘托氛围或气氛;(5)增加或缓和紧张的氛围;(6)奠定感情基调;(7)反映、暗示社会环境;(8)换转或展开情节,推动情节发展;(9)为情节发展作铺垫;(10)前后多次描写,成为行文线索;(11)为下文刻画人物作铺垫;(12)烘托、映衬人物形象;(13)表现人物心理、性格;(14)暗示人物心理转变;(15)象征、暗示人物命运;(16)揭示人物命运的必然性;(17)表达、寄托、象征、暗示、揭示主题;(18)丰富、深化主旨;(19)设置悬念,产生波澜,激发阅读兴趣。

高三语文小说专题知识点3

(1)关于小说

目标:①认识小说文体特征。②了解考场阅读要求,提高学生快速阅读、整体把握的能力。

重点:①小说3要素、小说的分类。②初步把握小说的情节、环境、形象、主题。

难点:掌握快速阅读、整体把握的方法。

(2)关于高考

高考文学类文本小说命题,总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开,但从不套路化,非常讲究命题的具体性和文本的针对性,对考生文本阅读要求高。

尤其对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高;对考生的思维素养要求高,要求思考具有严谨性、全面性、清晰性,突出围绕人物形象的设题。

鉴于对文本阅读的高要求,在一轮复习过程中,一定要改变重做题、轻阅读的习惯,要把复习的重心放在对文本的阅读上。

既要作整体把握阅读训练,如勾画核心句,划分层次,提炼要点,概括主旨,感知形象及特点等;又要作文本局部的精读或深读训练,如局部文字的内部层次,关键词语的含义,以及该文字与上下文的关联等。

复习任务

(1)认识小说文体特征

①小说是文学的一大类别,是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学载体。

②小说以塑造人物形象为中心,综合运用语言艺术的各种表现手法,通过完整的故事情节和具体的环境描写,广泛地、形象生动地反映社会生活。

(2)小说3要素

无论什么样的小说,都必须具备的3个要素是:人物;情节;环境。

小说重在写人物,「文学即人学」,中心任务是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象,一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境。塑造人物形象、设计故事情节、描写典型环境,也就是传统小说的基本艺术特征。

①人物

小说中的人物,我们称为典型人物。这个人物,是作者根据现实生活,创作出来的。他不同于真人真事,「杂取种.种,合成一个」,通过典型人物,形象反映生活,更集中、更具普遍性、更有代表性。

②故事情节

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、体现中心思想的。故事来源于生活,但通过整理、提炼和加工,就比现实生活中发生的真事更集中、更具普遍性、更有代表性。

③环境

小说的环境和人物塑造,与中心思想有极其重要的关系。在环境描写时,社会环境是重点,它揭示种.种复杂的社会关系,如人物的身份、地位、成长背景等。自然环境包括,人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。

(3)分类

①篇幅:长篇,深刻广泛地反映社会生活;中篇,展示人生长河中的一个片段;短篇,截取一个生活片段,以小见大;小小说,也叫微型小说,聚集生活的一个小「镜头」,见微知著。

②题材:历史小说;现代小说;科幻小说;推理小说;神魔小说;言情小说;侦探小说;武侠小说等。

③体制:章回体;日记体;书信体;自传体。

④表现手法:现实主义;浪漫主义;革命现实主义。

⑤语言形式:文言文;白话文。

注意:高考选小说文本,主要以长篇节选和小小说为主。

快速阅读,整体把握点拨

(1)读懂,才能做题

文学作品阅读需要2大能力:①对文本的认知理解能力。②解题能力。解题并无神秘之处,关键在于对文本的认知、理解能力。理解能力不够,任何解题方法都不能真正起作用。

而要提高对文本的认知、理解能力,不能单靠多做练习题。认真阅读、仔细揣摩几篇小说,要用细读的方法,真正把它逐句读懂、读透,做题自然不在话下。

(2)考场阅读要求:快速阅读,整体把握

考场阅读,是一种快速的精阅读,与平时的浏览或慢品有区别。它要求能用10分钟左右的时间,把一篇千字文读2遍。它是考生必须练就的本领,只有平时有意识、刻意地训练快速阅读,才能在考场上方寸不乱,成竹在胸。

快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处,同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。

快速阅读的目的,是在做题前整体把握文章。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章,如果没有着眼于全篇的思维,没有整体把握的意识,结果只能是事倍功半。只有整体把握全文,将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白,才能把命题人的命题指向、意图看清楚、明晰,才能快速而准确地答题。

所谓整体阅读,就是能初步把握小说情节,初步认识人物形象,初步概括小说主题。

①初步把握小说情节

小说本质上也是一种记叙文,可以按照记叙文阅读,先明确记叙的对象、事件及其前因后果,把握事件「发生—经过—结果」的完整过程;也可以按小说情节的基本结构,「开端—起因—发展—高潮—结局」来把握。无论用哪种方式,都必须划分层次、概括层意。

②初步认识人物形象

通过情节发展,及人物语言、行为、心理描写,初步判断人物身份、地位、职业、生活的具体环境。他有哪些言行和想法?他与其他人有着怎样的关系?在此基础上,初步把握他的性格特点。

③初步概括小说主题

小说好读不好懂,这个「不好懂」,主要体现在对小说主题的把握上。且不说小说主题本身具有多义性、复杂性、模糊性,单就文本本身而言,它不像散文主题,作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。

在小说中,作者不能直接告诉读者写作意图,至多可以侧面告诉,其主题只能靠读者自己,借助情节、人物等感知出来。从这个角度来说,概括小说主题的具体方法有:

A.从题材内容看主题

小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活,传达怎样的感情,表现怎样的思想,是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说题材着眼,可以把握其主题方向。具体需「二抓」:

Ⅰ.抓标题

有的小说的标题,除了表面意思外,还有比喻象征义或双关义,隐含着小说的主题,如「祝福」。

Ⅱ.抓主要事件

小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括在其中,把握故事的主要事件,也就明确了小说的主题方向。如「面包」一文中,「偷吃面包」、「多分面包」等事件就表现了主题。

B.从人物塑造看主题

在小说中,由于作者浓墨重彩皆泼洒在人物身上,因此,主要人物也就是「主题性人物」。在故事中,主要人物是主角,他的际遇遭逢、命运归宿,常常联系着社会生活的本质,揭示作品主题。

在性格小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身,这种典型性格及其成长、发展的历史,是作品主题所要展现的内容,如林冲的性格转变,就暗示了主题。

Ⅰ.寻找小说中,主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素

这些要素直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。主要人物的性格走向,和人物所处社会生活的本质关联着。

Ⅱ.寻找作者对人物的介绍评价

作者对人物的介绍评价,很明显地带有主观情感和倾向性,蕴涵着作品主题的重要信息。如「第9车厢」中,「负责摘车厢的那些人也是一些正常人」,这一句评价已经蕴涵作品主题。

Ⅲ.辨析小说中的人物关系

小说中的人物关系如何,为什么要这样设置人物,这都和要表现的主题有关联。如「面包」一文中,对2人是夫妻关系的交代,就暗示了「理解、宽容」的主题。

C.从情节发展看主题

小说的某些典型情节,常常有揭示主题的作用。情节发展变化,是矛盾冲突的体现,分析小说情节时,必须抓住主要矛盾冲突,通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等,领悟情节的主题内涵。

D.从环境看对主题的暗示

环境描写,最终是为表现主题服务,在多数情况下,环境描写可能主要是为展示人物行动和命运,刻画人物性格创造必要条件,提供生动的衬景。同时,也是以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题。具体需要「一分一抓」:

Ⅰ.分析环境特点

小说中的环境,为小说的人物提供活动背景,怎样的环境生成怎样的性格,怎样的性格决定人物怎样的命运,而小说人物的命运,蕴涵作品主题。分析环境的特点,可以窥见人物的性格,进而能揭示主题。如「祝福」中,祥林嫂的命运。

Ⅱ.抓背景介绍

小说中的故事发生,离不开它的社会土壤,把故事放在一定的社会背景中去理解,才能准确把握作品主题。抓背景时,要关注文章后的注释和写作时间等。如「面包」一文,后面的注释中说本文写得是「二战后人们在饥荒处境中的生活」。

E.从文中重要语句挖掘主题

小说主题虽然不能像散文那样,靠议论、抒情句直接表现出来,但借助文中重要语句,还是能或多或少地体现出来。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。

快速阅读,整体把握训练

这部分内容,在上文有所提及,此处,再做强调。

(1)小说中的人物

小说中的人物,我们称为典型人物。这个人物,是作者根据现实生活,创作出来的。他不同于真人真事,「杂取种.种,合成一个」,通过典型人物,形象反映生活,更集中、更具普遍性、更有代表性。

(2)小说的故事情节

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、体现中心思想的。故事来源于生活,但通过整理、提炼和加工,就比现实生活中发生的真事更集中、更具普遍性、更有代表性。

(3)小说的环境

小说的环境和人物塑造,与中心思想有极其重要的关系。在环境描写时,社会环境是重点,它揭示种.种复杂的社会关系,如人物的身份、地位、成长背景等。自然环境包括,人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。

考场上如何快速读懂小说

考场阅读与复习课、练习课阅读一样,是一种快速的精阅读,要求学生能够在10分钟以内,把一篇千字左右的小说读2-3遍,如果平时缺乏快速阅读和整体阅读训练,很难读懂、读透一篇小说。

快速阅读的目标,是在答题前整体把握文本,对小说的内容、结构和突出的表达技巧有充分的认识和理解。

小说阅读需要2大能力:①对文本的认知理解能力。②解题能力。

解题其实并无神秘之处,关键在于对文本的认知、理解能力。理解能力不够,任何解题方法都不能真正起作用。而认知、理解能力在高考中,直接体现的就是快速读懂小说。

如何快速读懂小说呢?需要掌握「5步阅读法」。

小说具有艺术作品间接、隐晦、曲折地反映生活的共性,考场上要快速、准确获取小说文本信息,必须有「入」和「出」的过程,完成这个过程最直接、最有效、最有力的方式就是抓文体特征。分5步进行:

①划分层次,理清情节

相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素,情节是外显的。因此,理清作品的脉络层次,由外而内,是从易到难阅读小说的突破口。

小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局4部分。先概括自然段段意,将概括的内容,按开端、发展、高潮、结局切分。这样,小说的构架就出来了,为下一步阅读作好铺垫。

②依据情节,把握形象、意义

塑造人物,是在小说叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象,要依据小说情节(小说中发生的一件件事)来概括分析。

③分析环境,明确作用

在作品中,环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境,就是要理解环境描写与塑造人物的关系,与表现主题的关系,明确它的作用体现在哪些方面。

④提炼整合,概括主题

把握小说的主题,是读懂小说的主要标志。但小说的主题表达不像论述类文本那样直白,也不似散文用抒情议论表达,它往往通过象征、暗示、比拟等手法,让读者借助情节、环境等感悟出来。

这就是阅读小说「入」和「出」的过程,是「悟」的过程,要下综合归纳的功夫,除要联系小说3要素看主题外,还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句,通过多种途径进行综合,才能准确概括小说主题。

⑤把握技巧,鉴赏艺术特色

小说中对人物的描写有肖像、心理、动作(细节)、语言描写。小说中刻画人物时,运用的手法是灵活多变的。

如:正面描写和侧面描写;实写和虚写;人物间的对比、映衬等。鉴赏艺术特色,要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析,才能获得综合审美的效果。


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