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《高三年级语文《大堰河我的保姆》教案范文》

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  全诗分为四部分。作者通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情,从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情,对这“不公道的世界”的强烈仇恨。接下来是小编为大家整理的高三年级语文《大堰河我的保姆》教案范文,希望大家喜欢!

  高三年级语文《大堰河我的保姆》教案范文一

  教学目标:

  1.分析诗歌中心意象大堰河。

  教学重点难点:

  1.在朗诵中分析中心意象大堰河人物形象,体味情感。

  教学方法:诵读法,探究法

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一.导入:

  1933年的1月14日,那是一个大学纷飞的夜晚,诗人面对铁窗,看着窗外纷纷扬扬的大雪,想起了自己的保姆大堰河,写下了这一首包含深情的诗歌。今天,我们一起来学习这首诗歌,来走进大堰河。

  二.疑问长廊(教师整理学生提出的问题):

  从同学们的预习提问中,我整理出了以下具有代表性的问题:

  1.字词品味存疑:诗中有很多表示颜色的词语、数量词以及一些渲染性等词语,他们的使用有什么表达效果?

  2.意象分析存疑:大堰河作为中心意象,文中她到底是一个什么样的形象?

  3.情感探究存疑:诗人想通过对大地母亲大堰河的描写,传达什么情感?

  教师就学生疑问提出本节课教学目标:本节课以同学们的第二个为题为核心,解决问题:即大堰河作为中心意象,文中她到底是一个什么样的形象?

  三.初读诗歌,走近大堰河。

  学生预习的基础上,让学生对下面问题进行填空,以文本为依据,读一读,说一说,充分了解学生初读诗歌后对大堰河的初步认识,问题如下:

  大堰河是一个( )的人。

  这里可能出现以下种.种答案:身份卑微、悲苦凄凉、深爱乳儿、纯朴善良 、穷困勤俭 、乐观坚韧等等词语。

  四.分组探究,走进大堰河。

  从上面个同学们给出的描述大堰河的人物形象的词语中,每个小组选择一个词语进行品析,先找出原诗歌中哪里可以看出大堰河的这种形象,然后进行分析和朗诵,给学生10分钟的时间讨论,每个小组找一个人展示:

  第一小组:我们小组分析的词语是悲苦凄凉。诗歌的第3节,第7节,第10节,第11节中都能反映出来。第10节中,数词“四十几年”和“数不尽”强调多,生前出多,历难多,忍受的苦难多(教师总结);而数词“四块”“几束”“一手把”强调活着时得到少,死后带走的少(教师总结)。这一多一少之间的对比,反映出大堰河凄苦悲凉的一生。

  第二小组:我们小组分析的词语是大堰河深爱乳儿。诗歌的第4小节可以看出来,请老师允许我上黑板,写出这节诗歌的结构:

  你……怀里,抚摸我;

  高三年级语文《大堰河我的保姆》教案范文二

  教学目标:

  一、知识与能力

  1、领会诗歌抒情性的特点,了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

  2、理清诗的抒情结构,把握保姆大堰河的形象。

  3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

  二、过程与方法

  1.通过典型细节的分析,认识大堰河的形象。

  2.反复朗读,体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。

  三、情感态度价值观

  通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

  重点难点:

  1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

  2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

  3、感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。

  教学方法

  朗读法、阅读探究法

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、创设情境、导入新课

  二、整体感知

  1、播放朗读录音

  2、听录音,整体感受。注意以下字词。

  童养媳:旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇,等儿子长大后续婚,叫童养。童养的儿媳妇叫童养媳。

  檐头 :屋顶向旁伸出的边沿部分。

  瓦菲:生长在瓦縫中的野草。

  典押:典当(dàng),在旧社会里,一方把土地或房屋等押给另一方使用,换取一笔钱,不收利息,议定到期还款,收回原物。

  天伦(lún):伦,人伦。封建社会尊卑长幼的关系。

  匾biǎn:题字的横牌,挂在门或墙的上部 。

  忸怩 (niǔní)形容羞愧,不好意思,不大方的样子。

  咒语:说希望人不顺利的话。

  漂泊:比喻职业、生活不固定,东奔西走。

  三、解题

  作者艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村他母亲生艾青时难产,48小时才把他生出来,他的父亲非常迷信,认为这是一个不详之兆,并找来了一个算卦的先生,说他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此艾清被送到本村的一家寄养,后来又被送到大堰河家,成为了他的乳儿,在保姆的怀里,艾青生活了难忘的五年,艾青与劳苦大众血肉般的亲情,与这段经历有着莫大的关系,那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德,都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说,他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到温暖,得到宠爱”。

  由于艾青积极参加一些爱国运动,在1932年被捕入狱,1933年1月14日早晨,天空飘着雪花,诗人站立在铁窗前,思绪波动,不禁展开了广阔的联想,他想起了自己的家乡,想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河,由雪寒联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自己的铁窗,联想到死者长眠的墓地,诗情汹涌,不能自己。于是诗人借助从铁窗里反射进来的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。

  四、文章思路?

  全诗可分四部分:第一部分1至3节,是对大堰河的怀念;第二部分4至8节,是对大堰河的感激;第三部分9至11节,是对黑暗社会的控诉;第四部分12至13节,是对大堰河的赞美。?  感情线索:

  第一层次(1~3节), 怀念与痛悼

  第二层次〈4~8节), 眷恋与感激

  第三层次(9~11), 同情与控诉

  第四层次(12~13),讴歌与赞美

  五、分析课文

  一至三节节分析

  1、朗读1至3节,同学们思考,这三节主要写了什么内容??

  介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。

  2.第三节运用了哪些意象?创造了怎样的意境?

  意象:雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅

  意境:荒寂 衰败 萧索 凄凉

  感情:深情的怀念 低沉的哀思

  第四节分析

  1、从第四节开始,作者就转入了对大堰河深情的回忆,诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?

  八个镜头,主画面是“抱在怀里,抚摸我”。

  2、诗人运用这样的手法,是为了突出她怎样的品质?

  勤劳、慈爱

  3、第四节中的排比句有什么作用?

  高三年级语文《大堰河我的保姆》教案范文三

  (教学设计)

  一.教材简析

  《大堰河--我的保姆》是现代诗人艾青的成名之作,也是他走向世界诗坛的起点,大堰河--我的保姆教学设计三篇。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历,倾诉了对乳母真挚的怀念、感激与赞美之情。

  新课标对鉴赏文学作品的要求:“能够感受形象,品味语言,能够得到感染与启迪“。指导学生鉴赏中国新诗,理解和鉴赏诗歌作品是语文课堂教学的一个难点。

  二.学情分析

  聋生因为听力的缺失造成言语障碍,理解想象能力有待进一步的挖掘,情感、态度价值观有失偏颇,通过反复诵读、深入探究,感知人物形象、体味作者情感,引领学生深入浅地出理解文本,进行情感教育,是聋校语文课堂的教学重点。

  三.教学目标

  (一)知识与技能:

  1.感知诗歌内容。

  2.把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。

  3.掌握借助叙事抒情的艺术手法,体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。

  (二)过程与方法:

  通过诵读感悟,培养学生的诗歌鉴赏能力。

  (三)情感态度与价值观:

  体会诗人对大堰河的真挚感情,培养学生感恩之心。

  四.教学重点

  1.反复朗读诗歌,感知诗歌内容。

  2.把握诗中塑造的人物形象。

  3.感悟诗歌中所体现的真挚情感。

  五.教学难点

  1.分析叙事抒情的艺术手法。

  2.体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用

  六.教具准备多媒体。

  七.课时安排两课时。

  八.教学过程

  第一课时

  [教学要点:反复而有感情地朗读诗歌,感知诗歌内容,把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。]

  (一)导语设计

  直接导入:同学们,今天我们来学习现代著名诗人艾青的成名作《大堰河--我的保姆》。

  [设计意图:结合聋生特点,直接导入,让学生明确学习的内容。]

  (二)初读诗歌,感知置疑

  1.默读诗歌,请将有疑问的地方标记出来,并与同学共同探讨。

  [设计意图:旨在让学生自主发现问题,并通过与同学合作探讨,扫除阅读障碍。]

  明确:插入题解及作者与背景简介(多媒体),并结合前两节诗歌内容,帮助学生达成初步阅读的目标。为感悟及分析诗歌的情感及人物形象奠基。

  2.朗读诗歌,找出文中直抒胸臆的语句,初步感悟诗歌情感。

  [设计意图:旨在让学生通过朗读,结合诗中关键语句,初步感悟诗歌情感。]

  明确:怀念、眷念、感激、痛悼与赞美之情。

  (三)再读诗歌,感悟探究(多媒体)

  1.作者满怀深情,在狱中写着一首呈给大堰河的赞美诗,请选择给你印象最深刻的语段读出来,并与同学交流:关于大堰河,作者最难忘的是什么?你觉得大堰河是一个怎样的人?

  [设计意图:旨在通过诵读感悟、自主学习、合作探究等方式,提高学生分析、概括、总结问题的能力,感悟诗歌情感,把握人物形象。]

  明确:手、笑、哭、梦、泪、灰;身世悲苦,勤劳善良、无私慈爱、命运悲惨、灵魂高尚。(学生从文中筛选信息;教师适当点拨,并板书。)

  2.再次有感情地朗读全诗,感悟诗中所体现的情感。

  [设计意图:在感悟、分析、总结的基础上朗读全诗,深刻感悟诗歌情感。]

  明确:怀念;眷恋、感激、痛悼;讴歌、赞美。

  (四)议读诗歌,深化拓展

  《大堰河--我的保姆》这首热烈、深沉的赞美诗仅仅是呈现给大堰河一个人的吗?

  [设计意图:通过思考、讨论,深化诗歌情感,更好地把握诗歌主旨。]

  明确:不仅仅献给大堰河,也呈给她的儿子们,呈给千千万万如大堰河般的母亲和勤劳善良的劳动人民。

  (五)结语设计

  《大堰河--我的保姆》是作者艾青的成名之作,也是他走向世界诗坛的起点,具有永久的价值和魅力。三十年代末的上海,一位著名诗人见到了艾青,曾激动的说,德国有莱茵河,法国有塞那河,埃及有尼罗河,那么,我可以骄傲的说,中国有大堰河。是的,如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话,那么,大堰河就是他永不枯竭的源头。

  [设计意图:明确诗歌永久的价值和魅力,结束一课时的教学。]

  九.作业布置

  1.请同学反复而有感情地朗读诗歌,品味诗歌的艺术手法及对比、反复、排比等修辞手法的作用。

  2.请以《我的母亲》为题,写一首呈给自己母亲的赞美诗。

  十.教学反思(略)

  附:板书设计

  手

  灰↑笑

  ↖↗

  身世悲苦,勤劳善良、无私慈爱、命运悲惨、灵魂高尚

  怀念;眷恋、感激、痛悼;讴歌、赞美

  ↙↘

  泪↓哭梦

  2.小狗包弟

  (教学设计)

  一.教材分析

  《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“_“中的悲惨遭遇,从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实;文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛,表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问,有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

  二.学情分析

  聋生因为听力缺失造成言语障碍,知识面窄,对_这段特殊历史缺乏了解,再加上聋生阅读理解能力较弱,所以不会做深入的思考,且自我中心主义较普遍的聋生普遍缺乏反省意识,但已经初步具备判断分析能力的高中学生若能被事实真相震撼,反省忏悔意识定会被唤醒,理性思维定会被激活。

  三.教学目标

  (一)知识与技能

  1.把握散文的情节结构,掌握通过关键语句来了解文章主旨的方法。

  2.学习拈取生活中的小事,以小见大的构思技巧。

  (二)过程与方法

  引导学生自主学习:课外搜集关于“_“的资料,课上自主思考、主动探究、突破学习的重点问题。引导学生合作研讨:同学之间、小组之间交流讨论,共同研读文本,共同突破文章学习的难点。

  (三)情感态度与价值观

  1.能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

  2.感受巴金严于解剖自己的伟大人格,培养学生的反省忏悔意识。

  四.教学重点

  领悟作家深刻的思想和真挚的感情,培养学生的反省忏悔意识

  五.教学难点

  1.分析品味文中重点语句,把握作者情感。

  2.正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

  六.教学准备

  1.学生预习课文,搜集一些有关“_“的历史资料,从而了解作品的相关时代背景。

  2.教师制作多媒体课件。

  七.课时安排两课时。

  八.教学过程

  第一课时

  [教学要点:了解文本创作的背景,学习文章以小见大的写法;整体感知课文内容,理清作者思想感情变化的线索;引导学生自主学习、合作探究文中重点词语,深入研读文本进而掌握思想。]

  (一)导语设计

  情景导入:堪称“十年浩劫“的_,多少无辜的人惨遭杀害,多少千年古迹毁于一旦,教案《大堰河--我的保姆教学设计三篇》。那是一个非人的疯狂的年代,亲友疏远,人情殆尽。人的生命贱如草芥、一钱不值,人性被扭曲变形,就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。今天,就让我们一起走进《小狗包弟》,共同感受那段历史,感受作者巴金对往事的反思与追忆。

  [设计意图:概述_场景,导入课题,为文本鉴赏铺垫。]

  (二)资料链接(多媒体)

  1.作者与背景简介:

  明确:巴金(1904-2005),原名李尧棠,字芾甘,祖籍浙江嘉兴,生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲“(《雾》《雨》《电》)和“激流三部曲“(《家》《春》《秋》)等小说,又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

  “_“中,巴金遭到了残酷的迫害。1978年起,在香港《大公报》中连载散文《随想录》,回忆自己在“_“中的遭遇和内心感受。《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。

  2.题解:

  说明:设置悬念,待解。

  [设计意图:通过对作者与背景的介绍以及关于题目悬念的设置,帮助学生深入理解“包弟“的经历和作者的感情。]

  (三)整体感知,理清思路

  朗读课文,小组合作讨论:

  1.小狗包弟有过哪些经历?

  2.随着包弟经历的发展,“我“的思想感情有什么变化?

  [设计意图:旨在通过自主学习,合作交流,教师点拨的方式整体感知课文内容,理清作者思想感情变化的线索。]


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