《语文《大堰河我的保姆》教案大全》

　　《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于1933年1月14日写的一首诗，被选入人教版语文课本。接下来是小编为大家整理的语文《大堰河我的保姆》教案大全，希望大家喜欢!

　　语文《大堰河我的保姆》教案大全一

　　【文本分析】

　　这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。?

　　【教学目标】

　　知识和能力：了解排比、对比、反复的修辞方法，体会诗人感情，分析大堰河形象

　　过程和方法：通过反复品读、捕捉意象、分析细节来认识大堰河的形象，体会作者感情。

　　情感态度和价值观：引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。

　　【教学重难点】

　　重点：诵读中品味人物形象，体会诗人感情。

　　难点：理解描述性意象的运用及作用

　　【教学层次设计】

　　第一课时：反复诵读——理清结构——把握情感

　　第二课时：分析意象——人物形象——艺术手法

　　【教学过程】如下

　　第一课时(45分钟)

　　一，导入(2分钟)

　　1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，发表后一举成名。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

　　知人论世 (8分钟)PPT

　　1、作者简介： 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河--我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河--我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

　　2、写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河--我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

　　三，反复品读，把握情感(30分钟)

　　1、自由试读：学生朗读，你喜欢哪些语段?请有感情地读出来。

　　朗读提示：本文的情感基调可以这样处理。

　　第1.2节，要充满怀念和同情，语调舒缓。

　　第3节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。

　　第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。

　　第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

　　第12节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。

　　第13节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

　　2、思考： 本诗可分为几个部分?具体内容如何?

　　明确：诗歌可以分为四个层次

　　狱中回忆(1—3) 养母生前(4—8) 养母死后(9—11) 直接赞美(12-13)

　　归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提 供知识基础。板书：介绍关系 劳动繁重 家破人亡 呈诗赞美

　　3、分组讨论，把握意象，体会情感。

　　将学生分为四个小组，每个小组找出相应层次出现的意象，意境，情感具体分析

　　典型意象：河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅、紫色的灵魂

　　意境：静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远

　　情感：追怀 痛悼 眷恋 感激 赞颂 讴歌

　　(一)首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

　　问：诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?

　　答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)，想起了她低下的社会地位(她是童养媳，以养育我而养育她的家)，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

　　(二)如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

　　艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。

　　问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?

　　八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

　　诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质?

　　勤劳、慈爱。

　　现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手?

　　是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

　　诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。

　　问：为什么会这样?(补充背景介绍)

　　大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。

　　全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

　　(三)大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢?

　　大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

　　全班女同学齐读六个含着笑的句子。

　　(四)但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱?

　　问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?

　　大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢?

　　(五)是啊，谁不期望美梦成真呢?如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。(教师朗读9、10节)

　　问：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼)

　　语文《大堰河我的保姆》教案大全二

　　教学目标：

　　(1)体会诗歌深沉真挚的感情

　　(2)揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力

　　(3)提高学生审美水平

　　教学重点、难点：

　　(1)本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点;

　　(2) 赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

　　课时安排：2课时

　　教学内容及过程：

　　一、导入。

　　请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。

　　二、介绍作者与背景资料

　　艾青：(1910-1996)原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

　　1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

　　三、阅读课文，整体感知。

　　1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗?

　　——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D叙事抒情诗

　　——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。

　　2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的?课文可以分为几个部分?

　　第一部分：(1—3节)怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

　　第二部分：(4—8节)眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。

　　第三部分：(9—11节)同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

　　第四部分：(12—13节)讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

　　四、分部分研读课文，鉴赏诗歌。

　　㈠学习第一部分

　　1、指名朗诵1—3节。

　　2、 先看第一节，大堰河是不是一条河的名字?——不是，是我的保姆的名字。(注解1)

　　她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢?

　　——她地位低下，身份卑微。

　　3、从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人?

　　——大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

　　谁能说说什么叫童养媳?——从小被卖到别人家做媳妇的人。

　　做童养媳的日子好不好过?——不好过，和做牛做马差不多。

　　4、是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢?我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子，他是吗?

　　——不是，也是。大堰河只是诗人的保姆，所以不是;诗人把大堰河当作母亲，所以是。

　　5、第三节描绘了一些什么样的景物?这些景物给你什么印象?

　　——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。

　　㈡学习第二部分。

　　1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时候，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”?(4节，7节)

　　2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀，像一架劳动的机器，没有一刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情，诗人是用什么句式把这些连接在一起的呢?——排比。

　　3、如此劳碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有没有休息呢? ——没有。

　　她不休息在干什么呢?——把我抱在怀里，抚摸我。

　　大堰河一直在忙，她一停下活就去抱着诗人艾青，说明她对诗人……——疼爱。

　　好!无时无刻都关爱着艾青，无微不至的关心着艾青。

　　4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一双怎样的手呢?请你想象、描述一下大堰河的手。

　　——粗糙的，有力的，比较黑，骨节粗大，很温暖。

　　5、是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。

　　——说得很好!母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。

　　6、我们再往后看，“我”回家了，我过上了怎样的生活?

　　——富足、豪华、富裕、锦衣玉食……

　　但是我的心情却是什么样的?从诗歌中找一个词。为什么?

　　——忸怩不安。——因为这里只有丰富的物质，没有爱。

　　7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字，十分矛盾，是哪两个?

　　——“家”和“客”。

　　对!大家有谁在自己的家像做客吗?

　　——没有。“家”和“客”本是对立的，谁在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾，才表达出一种复杂的辛酸。

　　8、往下看，仍然在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法?

　　——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”，这句矛盾。 既然是妹妹，就应该熟识，可是作者却不熟识。 本是骨肉，却同陌路。

　　——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾，不认识怎么能读出来呢? 我们可以换句话说，艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了，可是他却…… 从来没有品尝过四个字的感情。 艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说：“上面挂着‘天伦叙乐’”，下面却根本没有“天伦叙乐”;虽认识“天伦叙乐”，却没有感受过“天伦叙乐”，这是强烈的对比的写法!家庭里所发生的事情，却根本不讲天伦，根本没有叙乐!

　　9、大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的——对比。

　　想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情?——感激?

　　对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，同学们自读第7节。

　　10、6个句子都是以含着笑开头的，这几个句子用的什么修辞手法?——排比。

　　大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”?

　　——为能挣钱养家，高兴。同时，也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，她生活沉重，却非常乐观;她命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同情。

　　11、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：

　　大堰河曾做了一个不能说的梦

　　在梦里，她吃着乳儿的婚酒

　　坐在辉煌的结彩的堂上

　　而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”

　　——大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘!她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满，她乳儿幸福就是她最大的满足，这不是一个母亲最美好的心愿吗?这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

　　㈢学习第三部分。

　　然而就是这样一个人，命运所给予她的，却只有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切。而直到她死，世界给予她的，是什么呢?同学们齐读9—10节。

　　1、大堰河得到了什么?

　　——大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!

　　2、这里，用了一连串的数量词，有什么意义?

　　语文《大堰河我的保姆》教案大全三

　　【教学目标】

　　1、诵读诗歌，体会作者的感情。

　　2、认识大堰河这个人物形象。

　　3、培养联想和想象的能力。加深对母爱的认识。

　　【教学重点】

　　认识大堰河这个人物形象

　　【教学难点】

　　培养联想和想象的能力。加深对母爱的认识

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、以《游子吟》导入。

　　2.作者介绍

　　艾青(1910--1996)，，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河--我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。

　　艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。

　　主要作品：《大堰河--我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

　　3、写作背景

　　大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡--畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子;前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河--我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。　　　　　　　　　　　　　艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河--我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”

　　二、整体感知

　　诵读全诗，理清层次，概括感情。

　　这首诗一共13节，可分为四部分。[w~w@w%.zzstep#.&com]

　　1、第1、2、3节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。

　　第3节，诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”表现了沉痛悼念之情。

　　该部分总结为：怀念与痛悼。

　　2、第4节至8节，为第二部分

　　第四届诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。

　　第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭?”

　　第6节，将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了!”并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

　　第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用六个“她含着笑……”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。

　　第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。

　　该部分总结为：眷恋与感激。

　　3、第9、10、11节，为第三部分。

　　写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着遗憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。

　　该部分总结为：同情与控诉。

　　4、第12～13节为第四部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。

　　该部分总结为：讴歌与赞美。

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