《小学语文各学段教学方法有哪些》
小学语文是小学教育中的一门基础性课程，对于其他课程的学习有很大的影响，是学生累积语文知识的重要基础。随着学生识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。小学低年级是学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，培养良好的文化教养，拓宽个人的视野，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。下面小编为大家带来了小学语文各学段教学方法，供大家参考。
1小学语文各学段教学方法
小学语文是小学教育中的一门基础性课程，对于其他课程的学习有很大的影响，是学生累积语文知识的重要基础。下面小编为大家带来了小学语文各学段教学方法，供大家参考。
(一)加强语文基础知识教学
汉语拼音知识是学生学好语文的基础，也是学好语文的重点。汉语拼音是识字最重要、有效的工具。学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，把课文读通读顺，提高朗读能力，加快识字的步伐，且借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。
随着学生识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。小学低年级是学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，培养良好的文化教养，拓宽个人的视野，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。
写字教学是低年级语文教学工作的难点。语文学习就是要让每个人写上一笔好字。所以在语文教学中还要注重写字训练。语文教师应该首先从怎样握笔，保持怎样的写字姿势做起，促使学生形成良好的写字习惯。
(二)引导学生观察生活
前面已经说过小学时期的教育应该比较生动活泼，容易让小学生产生兴趣、产生联想。而且在这一阶段，学生的学习领悟能力非常高，具有较高的领悟能力，加以训练，联想能力可以得到非常显著的提高。但是就当前的教育现状来看，语文教学存在一定的困难，一个是当下小学语文教材的编排缺乏变化，不能很好地跟上时代和教育改革的需求，不够生动，缺乏实践性，再者就是前一种情况造成了部分学生的厌学情绪。
最后，就是教师对这种教材编排缺陷和厌学情绪的处理方式也不尽合理。例如，在最利于学生发散思维和联想能力培养的写作课上，教师往往只按照课本上的内容向学生进行描述，学生再根据教师的描述进行第二轮描述，这种再一次的描述就对学生的发散思维和联想能力产生了束缚。
正确的做法是：引导学生自己进入生活对事物进行观察联想和描述，从而获得更贴近生活、更具有创新力的习作。在这个过程中，学生对生活的观察弥补了教材的不足，亲自观察的做法也更能激起学生的学习兴趣，这是照搬课本和辅导资料难以达到的效果，这种让学生亲自深入生活、观察生活的做法就是小学语文生活教学。
(三)创设良好的教学环境
一个安定文明的教学环境，有利于帮助小学生建立安定平稳的心理状态，帮助他们用健康正确的方式结交朋友。在小学语文教育中教师的主要职责就是把语文知识与熟悉的生活实际联系起来，让学生在熟悉的生活环境中对所学的知识加以感知和利用，增强知识的实用性。同时，不同智力水平，具有不同爱好特长的学生也可以在这样轻松熟悉的环境下交流互补、相互启发，实现共同发展。
(四)让学生充分参与活动
教师应设计与小学生生活相贴近的教学场景，这有利于学生情绪的放松，学生在一个放松的情境里更容易接收所要学习的内容，从而在无意识中达成预定的教学目标。这种教学方式不仅能够提高教学效果，还能培养学生良好的学习习惯。
(五)利用游戏活跃气氛
对于小学生来说，游戏本来就是他们生活的一项重要内容，因此通过游戏教学的方式可以增加小学生在语文教学中的亲近感。尤其是低年级的学生，这种教学方法尤其奏效。一般在小学语文教育中经常采用的游戏教学有：“游戏拼音动物园”“击鼓传花”“快乐邮递员”等，这些游戏可以活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，在轻松的氛围下培养学生的自主能力和语言表达能力，流畅地将课本知识和生活联系起来。
2小学语文各学段教学方法
一、引导及鼓励学生朗读与默读语文课文
在语文学习过程中，其需要将触觉、视觉及听觉予以充分调动，此学科需运用眼睛对世界万物所存在的基础性规律进行观察，运用耳朵去对周围的各种声音进行聆听，利用嘴巴读出自己喜欢且优美的文字，用心就周围事物的实时变化予以感受。
教师在实际教学过程中，其对于学生而言，所讲授知识往往是静止的，然而利用朗读及默读，将原本静态的知识变为动态，与此同时，将原本处于被动状态的接受知识的方式转变为主动性的接受且吸收知识。
所以教师在课堂教学中，需要将朗读与默读这两种模式进行交叉使用，通过默读，能够实现学生在精神方面的集中，促进学生在专注力上的提高，促使学生将文章大意给与迅速掌握。利用朗读，便可将学生的耳朵、嘴巴及眼睛同时使用，且三者之间相互协调及配合，以此就课文的记忆进行加深，还可对良好的学习氛围进行营造。
教师在课堂教学过程中，要紧密结合于朗读及默读两种方式，于上课前夕，采用默读方式让学生对课文给与了解，帮助学生迅速进入到课堂学习状态之中，还可引导学生将所要学习的内容有一大致了解。当课堂内容近半时，此时学生的注意力则可能出现下降状况，此状况便可让学生实施朗读课文，以此就学生的精神提起，与此同时，可实现加深课文理解的效果。
比如教学苏教版四年级语文课文《春联》，教师让学生以默读的方式通读课文，且需规定一定时间内完成，引导学生对课文的思路及写作结构进行思考及推敲，而后利用总分总顺序，将课文进行介绍，最后再采用朗读的方式通读课文，然后教师将自己课前收集的春联进行展示，并让学生将春联内容朗读出来。
将两种方式相结合，学生可对课文的记忆及理解方面进一步加深，还可实现学生在学习效率的提高，促进整体课堂教学质量的提升。
此外，还可在朗读前，让学生对一段学习录音进行聆听，并依据其中相应朗诵方法，让学生按此进行朗诵，并且还要和读课文方式进行有效结合，对自身的不足之处及时找出，而在朗读时，还可同时放一些轻柔的音乐，促使学生更好地融入到语文课文朗读的语境之中，实现阅读效果和质量的提升。
二、以童话选文类型丰富为框架就学生创造力及想象力进行培养
丰富的创造力及想象力对于文学修养的提升具有推动作用，同时也是文明得以延续的不懈动力。小学生往往具有惊人的创造力及想象力，教师在具体的教学过程中，要对学生的创造力及想象力培养方面给与足够的重视。
至此，小学教师要对童话选文类型进行不断丰富，依据且利用童话，实现对学生的创造力及想象力予以激发的目的，进而促进学生在思维方面的持续活跃。当前针对苏教版语文课程而言，其在有关童话为其主题的课文方面，在类型方面存在过于单一的状况，只有较少的经典童话，有关小学高年级段方面的童话相对较少。
因此，教师在具体的教学过程中，要善于对童话选文类型进行不断丰富，不能仅将内容局限于课本知识，还要将身边所发生的故事引入其中，比如和身边空气污染现实状况相关的《小狐狸卖空气》;和我国相关载人航天技术相关的《我叫神舟号》等。通过将童话选文给与不断丰富，不仅可对学生的兴趣进行激发及开拓学生的思维，还可实现学生在学习效率进行提升，进而实现在课堂质量方面的提升。
三、以紧扣主题为方向将单篇课文与学习单元相结合
针对各篇语文课文而言，其在具体的教学方面应具有一定的连贯性，在教学上能够一方面紧扣一方面，此种方式同时也和人类记忆规律相符的一种教学方法。所以，教师在具体的教学过程中，要对课文内容进行充分利用，按照文章的中心主题，并将其和本单元总体性方面的核心教学任务相结合，以此来开展教学。
当讲完一单元之后，教师然后对各个课文进行对比和归纳，实现在相应主题单元教学价值方面的增加。比如人教版五年级教材课文《苹果里的五角星》当中，其所要表达的主题内容便是人所具有的创造力，而《最佳路径》则将以人为本作为其表现的的主题。
此外，其中的《人类的“老师”》则讲述的是人和自然之间所存在的关系。这些课文尽管在所要表达的主题方面存在差别，然而均可将该单元所要表现的核心主题予以反映，也就是开放和尊重。
教师在具体教学过程中，要对课文和单元之间在主题方面所存在的关联充分挖掘，将所讲述的单篇课文紧密结合与整个单元所要传递的核心内容，通过将抓准主题，实现连贯性的形成，还可就学生对单元及各个课文方面的理解更为深入，将教材具体的编写结构进行合理把握，实现学习效率的提升。
四、增进师生互动为基调促进良好师生关系的形成
在课堂教学过程中，教师和学生作为其中的主体构成，只有时刻保持良好的师生关系，整个课堂教学氛围才能变得更加的融合，教师才能在具体的教学任务方面更加高效的完成，而对于学生而言，其还可对教师所讲授的内容更易于理解，至此，才能增强学生学习知识的兴趣。
语文教学实质则为对学生在文字方面的感受及理解能力进行培养，因此，教师要多举办或开展一些让学生之间及师生之间开展交流的活动，可将和学生在具体的聊天次数方面给与增加，以此对学生的真实感受给与了解。在具体的教学过程中，教师要善于主动询问学生，比如“所讲的内容还有哪点不理解的可以问我”以及“希望同学们对我讲课方式的多提提意见”等，从而对学生真实感受进行逐步了解。
而后教师在世界课堂教学中多和学生展开各种讨论，且在讨论中教师要充分发挥其主持人及进程推动者的角色，增加交流机会，依据讨论更好的对学生学习进行指导，获得同学对自身的信任。在课后教师还要多关心学生，主动和学生进行交流，或找个别同学进行谈心，对学生的近况给与了解，并时刻观察学生的心理状况，以此建立优质的师生关系。
3小学语文各学段教学方法
1、加强语文基础教育
对于小学生来讲，语文学习的内容并不复杂，最主要的就是加强各种基础知识的学习，比如一些简单的词语、句子、基本的对话、作文练习等，在这个过程中，教师应该要把握一个重点，即要对学生进行均衡教育。在小学语文教学过程中为了不断提高教学效率，应该要积极加强教学过程中传统教学模式的改变，有针对性地进行教学。
随着小学生的学习任务越来越重，在教学过程中的时间变得十分紧迫，因此要加强对传统的满堂灌的教学方式的改革，把握教学过程中的重难点内容，是提高小学生的自主学习能力的重要措施。
当前很多小学生的语文基础知识比较薄弱，因此在学习的时候对语文综合知识的理解不到位，对此，可以结合各种现代化的教学手段，积极发挥教学与生活之间的关系，围绕着教学的重点和难点问题进行教学，比如计算机教学技术、幻灯片等多媒体教学模式，结合一些生活中的小学生比较熟悉的情景，来刺激小学生的思维，从而调动小学生的积极性，提高小学生对各种新知识的接受能力。
在进行情景设置时，应该要以日常生活为原型，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的小学语文知识的内容的理解程度。再比如在教学过程中可以创设不同的游戏情境，并且在游戏过程中结合各种语文知识，不仅让小学生玩耍了，同时也让小学生能够学习语文知识。
2、加强课外实践教育
在新课改理念的引导下，加强课后的实践教育对于教学效率的提升以及小学生的主动性的发挥具有十分重要的意义。比如可以在课后开展各种有趣的小游戏，让小学生对语文学习的兴趣能够得到延续。
比如加强小学生对词语的理解教学过程中，可以加强对你比划我猜的游戏的应用，让小学生通过动作将一些词语表达出来，然后另一个同学来猜测词语，通过游戏可以加深小学生对词语的理解，让小学生在玩乐的过程中就加强了对各种词语的记忆，而且这种记忆往往能产生很好的效果，可以为小学生未来的语文学习奠定坚实的基础。
3、加强多媒体教材的设计
教材是教学过程中的一个重要内容，尤其是对于小学生而言，他们的认知能力还有很多不足，在学习过程中，需要有教材的引导。在教学过程中，应该要加强教材的设计，结合小学小学生的知识基础水平、个性特征等，将教材设计得更加生动、形象、准确。
在教材设计过程中，多媒体资源是一个十分重要的部分，加强多媒体技术和小学语文教学的结合，需要对语文教学的内容进行深入透彻地理解，从而将语文教学重点、难点利用多媒体技术和平台展示出来，便于教师讲解。
比如在教学过程中不同班级可以对幻灯设备、多媒体学习软件等进行共享;比如利用多媒体技术在语文课程教学中设计合适的教学情境，让小学生在学习的过程中可以不断进行练习;再比如将教学内容设计成为音频格式，比如课文的阅读，就可以借助音频进行传播，教师可以录制一些音频材料，传给学生，让学生在日常学习和生活中也可以收听，从而可以不断培养小学生的语言感觉，使得小学生对语文学习有更加浓厚的兴趣。
4小学语文各学段教学方法
一、多加鼓励学生，给学生创造良好的语言学习情境
作为一名教师，要及时的鼓励学生，表扬他们的进步，增强他们学习的积极性，使他们杜绝畏学心理，对于学生的错误不要过于严厉，要在指正其错误的同时鼓励他们勇于回答问题的勇气和精神，树立他们学习的信心。
与此同时，教师还应多组织开展多种多样的汉语言情境活动。比如在学校开展“汉语角”之类的语言交流活动，组织演讲、故事会等。课上，鼓励学生多讲汉语，多加交流，树立学生讲汉语、学语文的习惯。使学生在有益的语文情境下，积极的学生和进步。
二、打好起点基础，让学生增强识字方法和能力
认字识字是小学语文学习的起点，更是阅读和写作的基础。所以首先要让学生们产生认字的学习兴趣，可以采取游戏的方式使他们专注于学习文字的音、形、义。以儿歌或顺口溜的形式，使他们强化记忆，形象掌握。
其次，于课堂上，因材施教、因文施教，创建轻松、活泼、和谐、民主的学习气氛，以学生为本，倡导学生自主学习、思考与感悟。使学生们摸索掌握词语中的规律，善于归纳同义、反义、近义词语，并灵活运用。再次，于课上课下多与学生进行沟通，让学生多组词造句，应用汉语进行交流，并多写多练养成良好的汉字素养。
三、加强阅读教学，让学生在阅读中提高语文素养
由于牧区的小学生平时对汊语语言的接触较少，所以更需要加强阅读，增强语感，强化词语的合理运用。避免死记硬背，而不知怎样灵活使用。教师首先要选择一些适合牧区小学生阅读的文章供其阅读和学习，指导学生把字、词放在文章语境中去理解，使学生不仅会分析课文、更能深入的理解文章的中心思想，掌握写作主旨。
其次，教师要引导学生将一元化解读变为多元化解读，使学生们不要只遵从于教材的答案，而是要多思考，多元化发展学生的个性成长，树立“以学生为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。
再次，教师要将一言堂讲解改变为双向的对话课堂，确立新的阅读教学过程观，变“传话”教学为“对话”教学。教师要平等的对待学生，和学生成为好朋友，共同进行学习和探讨，多沟通和交流，从而提高阅读的成效与收获。
四、勤于书写，养成不动笔墨不读书的好习惯
语文学习不仅要认字、读文章，更重要的是要写、要练、要组词作文，所以这就要求培养学生良好的学习习惯。这是当前小学语文教学的重要任务之一，更是积淀与提升语文能力的有效渠道之一。培养学生良好的学习习惯离不开教师的督促与言传身教。
所以作为牧区小学的语文教师，就应当多让学生尽量的用汉语来写字，作笔记，记日记、写作文，同时可以在课堂上开展一些趣味的活动，让学生们用汉语来编写一些小笑话、小故事，作好课文预习。与此同时，还要让学生们认识到学习语文的重要性，使学生明白养成良好的学习习惯是需要长期坚持与不懈努力的事情，需要反复的练习与持续。
五、日常积累，集腋成裘、融会贯通、活学活用
语文知识的积累和语文素养的形成是一个循序渐进的过程，更需要平时一点一滴的汇集和积累，它不是一促而就的，而是要在日常的学习和阅读当中，善于发现、善于采集、善于诵读、善于结合、善于运用。
所以老师要通过学习、练习，将那些优美的、动人的、精彩的、感动的、形象的、丰富的锦词佳句深深的记在心里，蕴于脑中，将其融会贯通、融为一体，将其灵活运用、自由结合，通过阅读、记录、背诵，将这些积累起来的一个个“珍珠”串连成一条美丽的“项链”，将这些精华汇集运用成为自己的语言。使开始学到的死的知识，变得活的资源，将积累的东西烂熟于心做到融会贯通。
六、勤学好问，使学生的被动学习变为积极主动的探索
对于牧区的学生来说，由于语言习惯与应用的不同，以及生活的地域不一样，所以在学习语文的过程当中肯定有许多的问题不甚了解和明了，所以多提问，多探究便是学好语文的有效方法之一。
而且问题是学生学习过程当中的有力工具，是学习主动探索的标志和学习积极性的体现，有问题的学习才是积极主动的学习，是经过理解、分析、思考过后而产生的对于知识的求知欲望，是对知识的探寻和追索。
在语文学习当中，基于学习的疑问所产生的问题是最具有学习精神的问题，因为它是学生们自主思考而提出来的?带有他们的切实疑惑和一种探寻的急切心理，希望知道问题的答案和原因，也就有着更多的主动性与参与性，会更加积极的投入问题的探寻，提高学习的效率，提升语文的素养。
所以，在学生提问的过程当中，“教师要在把握文本核心内容的基础上进行筛选，筛选出“共性”的问题，具有研究价值的问题，再引导学生自己通过研读课文、查找资料、分工协作自主去解决问题。”在疑问、提问、解决的过程当中，使学生们得以掌握学习当中思考问题的方法，和解决问题的途径，体会到学习当中的付出和收获，从而大力提升学生们的语文素养。
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