《做学生喜欢的数学老师》

　　一个老师受到孩子的喜欢，她的教课就会事半功倍，小编在这里整理了如何做学生喜欢的数学老师文章，希望能帮助到大家。

　　做学生喜欢的数学老师

　　数学课堂，往往面无表情、严谨深刻，其实学生也有学习激情，但是体现在思维的灵动上，是内隐的，仅凭这一点也足以理解：为什么我们数学老师总是严肃多于活泼，死板多于灵活?

　　作为一名数学老师，如何让学生喜欢你，喜欢你的数学课，所谓“亲其师而信其道”，需要我们去重塑自我，改变不足。

　　幽默亲切

　　数学老师的语言可能匮乏，因为面对学生的思考，我们不可能对他错误的答案大加表扬，甚至还要明确指出这是错的，这便是数学的“冰冷之美”。可是我们可以针对学生的错误，善良的幽上一默，针对学生的学习态度或者思考角度的大胆创新表示真诚的赞赏，使学生不怕出错，虽错犹荣。

　　如填合适的单位：小明的房间大约是20( )，有学生填“平方分米”，马上有学生比划出20平方分米的大小来，更有学生指出：课桌面的面积大约是24平方分米，小明的房间比课桌面还小吗?此时已有学生大笑了，这位回答的学生脸开始变得尴尬，如果老师再批评他不动脑筋，这个孩子此刻不哭才怪。如果老师批评大笑的孩子，课堂氛围会因此沉寂。不妨来个幽默笑话：如果小明的房间只有这么大，这位小明每天肯定粘在墙上睡觉的。只见所有的孩子都笑了，下一个问题交流时举手的更多了。

　　关心帮助

　　与语文课相比，数学课不大可能在课堂上与学生产生情感共鸣，继而倾诉谈心，因此，孩子们的心理状况，我们真的不是很能准确捕捉到。正因为这样，我们数学老师更加要有一颗敏感、善解人意的心。

　　一次，几个学生在分发作业本，其中一个孩子发得缓慢，整整5分钟才结束。如果老师针对这一情况指责，伤害了孩子的心，更错失了一次帮助孩子的机会。感觉到这个孩子可能身体不适，或者心情低落，所以在课后和这个孩子谈心，果然孩子哭哭啼啼讲了正遇到的烦心事。通过劝解抚慰，孩子很快恢复了小鸟般的灵敏和快活，也通过这一次，让我这个数学老师豁然开朗：原来孩子们是多么希望老师做他们的朋友啊。

　　鼓励赏识

　　有人说：赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。作为数学老师，每天给学生一个微笑的眼神，一次赞许的点头，一个大拇指的肯定，一颗星星的奖励……简单的评价对于学生的影响却是巨大的。

　　记得期末后，我备了些奖品准备奖励给一学期来认真努力的优秀孩子。其中奖励全对的孩子，表扬他们的细致优秀，发奖时一孩子上来说：老师，我不是全对，这个答案是错的，批错了。”我一看，果然。因为年级组流水批阅数量大，批错也可理解，但我还是向这孩子道了谦，更对他诚实细致的品质进行了表扬赞美。同时这份奖品变成了纠错奖和诚信奖奖给了他。

　　原本是一件令人沮丧的事，却反映出了一个孩子求实的可贵心灵，得到了一个圆满的结局。这样的鼓励赏识震撼着每位学生的心灵，同时，我也欣喜的看到了孩子们眼中的喜爱和信赖。

　　走进学生的心灵，与他们建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论，使他们在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。这就是我们数学老师的人格魅力。

　　做学生喜欢的数学老师

　　许多学生，尤其是家长，把遇到好老师看作是一件幸事。在实际工作中，有些老师工作勤恳实干对学生严格要求却得不到学生的“芳心”;有些老师知识渊博却不能吸引学生;有些老师对工作认真负责却得不到同事的理解支持，形象威严令学生望而生畏。在当今时代，学生们不喜欢整天板着脸讲道理的老师;不喜欢像母鸡呵护小鸡那样小心有余的“阿姨”;也不喜欢教法陈旧、工作方法呆板的老师;“主从型”的师生关系已经不再适合当今的学校教育了。现在的学生到底喜欢怎样的老师呢?应该是：博学善教，博爱公正，宽严适当，尊重、了解、平等对待每一位学生，做学生的朋友……

　　我认为做一个让学生喜欢的好老师应具有如下素质：

　　1

　　对学生一视同仁的老师。

　　一个老师通常要面对几十上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。

　　2

　　严而有度的老师。

　　这种老师把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。这种老师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。因此，这种老师的管理总能得到学生的尊敬，心服口服，学生从心底里认同这样的老师。

　　3

　　善于把握机会的老师。

　　教育教学的过程中，每个细节都充满了教育的契机，但教育机会稍纵即逝。善于把握教育机会的老师，能够走进学生的心灵，了解学生心里在想什么，对学生能够换位思考。有位老师告诉我，她班上之前有一个被称为“烂仔”(广东方言，即是性格不好、学习成绩差、不受欢迎的学生)的学生，在初二升入初三，成绩有一些进步，她给他颁发了一个“学习进步奖”，结果学生产生了非常大的变化，开始能融入到班集体当中，为班集体做了不少贡献，当然，学习成绩也进步了不少。

　　4

　　做事有分寸，能控制自己情绪的老师。

　　“起得比鸡还早，吃得比猪还差，赚得比民工还少，睡得比小姐还晚”，广为传播的顺口溜在一定程度上反映了教师痛苦而尴尬的现状。但职业化的教师，一定是能够控制自己情绪的老师，不将自己的不良情绪发到学生身上，也不把不良情绪带回家。老师一句对学生的评价，学生可能记住一辈子。因此，做老师一定要善于控制自己的情绪。

　　5

　　风趣幽默的老师。

　　每个学生都喜欢生动活泼而有趣的课堂。但是，风趣幽默不仅仅是让学生上课时嘻嘻哈哈，而是让学生在情绪处于良好的状态下，相关的知识也迅速被吸取。并且，老师也能善于把握课堂节奏，不过度追求风趣幽默。学生喜欢上你的课，就是对风趣幽默的老师的最好评价。每个学生都喜欢风趣幽默的老师，但并不是每个老师都能风趣幽默。

　　6

　　有宽容心的老师。

　　这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。比如，一个学生在上我的课画画，被发现后，指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合适的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。

　　7

　　以身作则的老师。

　　身教甚于言说，老师的一举一动，学生都在关注，并进行评价甚至模仿。以身作则的老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到;凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强，因材施教，因地制宜，从不好高骛远，或简单粗暴。

　　8

　　真才实学的老师。

　　这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要常备一桶水。当今社会，是个信息爆炸的时代，教师的知识结构和知识储备如果不经常更新，经常吸纳来自各方面的教育信息，就会被社会所淘汰，不被学生欢迎。因此，培养优秀的学习能力，并不耻于向学生请教，以学生为友，以学生为师，是当今社会对新时期教师的要求。

　　9

　　注意自身形象的老师。

　　注意自身形象的教师，更具有亲和力和感染力，更容易融入学生群体，受到学生的喜欢。形象不只是外表和衣着，还是举手投足、一言一行，更是由内自外散发的精神和气质。学生看到的，学生听到的，学生感受到的，都是教师形象的组成部分。衣着不是非得朴素，学生喜欢就好;言谈不是非得一本正经，学生喜欢就好;精神却一定要有活力和朝气，这样学生才喜欢。

　　后来，读了温家宝的《教育大计，教师为本》的讲话，思潮澎湃，心中原有的信念变得越来越清晰，越来越坚定——做一个学生喜欢的好老师，做好学生人生的引路人，是我一生的追求。

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