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《家长帮助孩子学习五年级数学学习技巧,科学方法》

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  其实大家都知道的一个道理:授人以鱼不如授人以渔。有了良好的学习习惯,科学的学习方法,孩子成绩会差吗?小编整理了数学学习相关内容,希望能帮助到您。

  家长帮助孩子学习五年级数学学习技巧

  帮助准备数学课程

  通过熟悉他们将在课堂上介绍的概念,帮助您的孩子减轻数学压力。请他们的老师提供一个教学大纲,并参考这个来预览每天晚上将在第二天的数学课上涵盖的材料。与他们一起浏览这些页面。尽管您可以查阅术语表以获取不熟悉的单词的定义,但无需花时间计算概念的含义或尝试样本问题。即使对第二天出现的术语的熟悉程度略有提高,也会帮助您的孩子更自信地接近数学。

  大声朗读问题

  如果您的孩子正在努力解决数学问题,请让他们慢慢地仔细阅读每个问题,以便您的孩子能够听到问题并思考问题。这有助于他们解决问题并提出解决问题的策略。

  保持数学正面

  积极地谈论数学和奖励努力而不是成绩或能力。想想阅读的重要性以及我们如何告诉我们为孩子们塑造这种行为。我们需要将数学放在同一类别中。不要忽视数学的重要性,他说:“我不是数学家,我从不擅长数学。”帮助你的孩子阅读包含数学的书籍,如万达猫,万达加格或On Beyond百万:一个惊人的数学之旅,由大卫施瓦茨。

  使用小数进行练习计算

  通过鼓励他们购买廉价商品,将您孩子在课堂上做的小数与现实世界联系起来。让他们将散装物品的成本除以单个物品的数量,以找出每件物品的成本。那么当您批量购买时,每卷纸巾或每罐苏打水可以支付多少钱?或者让他们计算每件商品可节省多少,销售价格提供批量折扣。

  练习使用分数

  通过要求他们为您的家庭扩展食谱,帮助您的五年级学生熟悉分数。让他们从配方减半或加倍开始。当他们感觉很舒服这样做,要求他们由1将其转换1 / 2,允许一个应该养活一个家庭的4口之家6个工作配方。

  设置银行账户

  为您的孩子设置一个银行帐户。在你这样做之前,先讨论他们的银行业务的基本概念 - 利息,检查和储蓄账户,信用卡和借记卡等。这些经验将帮助他们对储蓄和增加资金感到兴奋。

  突出体育数学

  体育提供了一种有趣且引人入胜的方式来探索大量的数学概念,从基本的添加开始。任何一位铁杆棒球迷都知道,如果不了解一些基本的统计数据,比如球员的击球率和击球次数,就无法真正体会到比赛。如果你的孩子对一项运动充满热情,鼓励他们通过数学来探索它。 。

  玩玩数学的游戏

  玩有助于培养数学技能的家庭游戏。其中包括像Go Fish这样的纸牌游戏,它需要对卡片进行计数和分类,或者像大富翁这样的棋盘游戏。

  五年级学习数学的科学方法

  主动学习

  主动预习,不仅能提前了解上课内容,在听课的时候有的放矢,还能锻炼孩子的自学能力。

  具体做法:认真阅读教材,在老师的引导下学会看书,带着老师精心设计的思考题去预习。

  如自学例题时,要弄清例题讲的什么内容,告诉了哪些条件,求什么,书上怎么解答的,为什么要这样解答,还有没有新的解法,解题步骤是怎样的。

  抓住这些重要问题,动脑思考,步步深入,学会运用已有的知识去独立探究新的知识。

  掌握思考问题的学习方法

  “把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体,他的表面积减少了48平方厘米,这个正方体的体积是多少?”

  一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟,但遇到实际问题时,却又无从下手,不知如何应用所学的知识去解答问题,比如上题。

  同学们对求体积的公式虽记得很熟,但由于该题涉及知识面广,许多同学理不出解题思路,这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。

  这道题从单位上讲,涉及到长度单位、面积单位;从图形上讲,涉及到长方形、正方形、长方体、正方体;从图形变化关系讲:长方形→正方形;

  从思维推理上讲:长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长(即正方形的一个棱长)→正方体的体积,

  经老师启发,学生分析后,学生根据其思路(可画出图形)进行解答。

  有的学生很快解答出来:设原长方体的底面长为X,则2X×4=48得:X=6(即正方体的棱长),这样得出正方体的体积为:6×6×6=216(立方厘米)。

  解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时,要注意总结解题规律,在解决每一道练习题后,要注意回顾以下问题:

  (1)本题最重要的特点是什么?

  (2)解本题用了哪些基本知识与基本图形?

  (3)本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的?

  (4)解本题用了哪些数学思想、方法?

  (5)解本题最关键的一步在那里?

  (6)你做过与本题类似的题目吗?在解法、思路上有什么异同?

  (7)本题你能发现几种解法?其中哪一种最优?那种解法是特殊技巧?

  你能总结在什么情况下采用吗?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中,逐步完善,持之以恒,学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高,思维能力就会得到锻炼和发展。

  拓宽解题思路

  在教学中老师会经常给学生设置疑点,提出问题,启发学生多思多想,这时学生要积极思考,拓宽思路,以使思维的广阔性得到较好的发展。

  如:修一条长2400米的水渠,5天修了它的20%,照这样计算剩下的还需几天修完?根据工作总量、工作效率、工作时间三者的关系,学生可以列出下列算式:

  (1)2400÷(2400×20%÷5)-5=20(天)

  (2)2400×(1-20%)÷(2400×20%÷)=20(天)。

  教师启发学生,提问:“修完它的20%用5天,还剩下(1-20%)要用多少天修完呢?”学生很快想到倍比的方法列出:

  (3)5×(1-20%)÷20%=20(天)。如果从“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的方法去思考,又可得出下列解法:5÷20%-5=20(天)。

  再启发学生,能否用比例知识解答?学生又会想出:(6)20%∶(1-20%)=5∶X(设剩下的用X天修完)。

  这样启发学生多思,沟通了知识间的纵横关系,变换解题方法,拓宽学生的解题思路,培养学生思维的灵活性。

  善于质疑问难

  学启于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的,学会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说:“不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求:“学生能独立思考,有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习,应从学会提出疑问开始。

  如学习“角的度量”,认识量角器时,认真观察量角器,问自己:“我发现了什么?我有什么问题可以提?”通过观察、思考,你可能会说说:“为什么有两个半圆的刻度呢?”“内外两个刻度有什么用处?”,“只有一个刻度会不会比两个刻度更方便量呢?”,“为什么要有中心的一点呢?”等等,不同的学生会提出各种不同的看法。

  在度量形状如“V”时,你可能会想到不必要用其中一条边与量角器零刻度线重合的办法。学习中要善于发现问题,敢于提出问题,即增加主体意识,敢于发表自己的看法、见解,激发创造欲望,始终保持高昂的学习情绪。


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