《珍珠鸟课文的主要内容|读后感|教学反思(实用三篇)》
《珍珠鸟》是小时候大家都学过的一篇文章。你还记得这篇课文的主要内容是什么吗?下面小编整理了珍珠鸟课文主要内容,来一起重温一下这篇课文吧!
珍珠鸟的读后感
“叽叽喳喳,叽叽喳喳。”一听到这悦耳的鸟叫声,我便想起了《珍珠鸟》这篇文章。
“我”和珍珠鸟们一开始还比较生疏,珍珠鸟们一开始也比较怕“我”,可是过了几个月,“我”和珍珠鸟们越来越熟悉,越来越亲近,珍珠鸟们也不那么怕“我”了,“我”还偶然得和一只刚出生的小珍珠鸟交上了“好朋友”,“我”和小珍珠鸟互相信赖,让我们创造出了美好的境界。
这篇文章是我知道了信赖是创造出美好境界的基础,只有互相信赖才可以让人与人或人与动物之间相处得更加融洽。
我和我的好朋友也正是因为信赖才可以相处到今天。我和她们之间从来没有过谎言,就算有一些小谎言那也都是一些善意的谎言,不是真正的谎言。
又一次,我的好朋友不小心把我借给她的书弄坏了,有一页给弄掉下来了。她为了不让我生气,用胶布认认真真地把那一页给粘了上去,还给我写了一封道歉信,那段时间她一直骗我说那本书她还没有完全看完,还剩一两页就看完了。原来这就是善意的谎言。
“信赖,往往创造出美好的境界”这句话证实了我和我的好朋友之间没有真正的谎言。
珍珠鸟的教学反思
《珍珠鸟》是一篇优美的散文,描述了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境,使它们与“我”越来越亲近,从而说明了“信赖”往往创造出完美的境界。课文写的生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言,在理解上还是存在必须的难度的。根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。
(一)以情为切入点,创设教学情境,在感受中学习。
教学一开始首先创设情境,激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上,教师创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题,教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
(二)以读为本,引导学生在体验中学习。
要十分重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种用心主动的思维与情感活动中,学生对“信赖,往往创造出完美的境界”这句有了更深的感悟。
珍珠鸟课文的主要内容
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,
细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中,文章三次出现了“小家伙”这个词,让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情:第一次:出现在写小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大时;第二次:是在写小珍珠鸟跑到稿纸上,围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候,作者说他“不动声色地写,默默地享受着这小家伙亲近的情意”;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时,作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”,而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方,这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者于笔尖流泻下了“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖,信赖,是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。