《高三语文作文教案（优秀3篇）》

作文，是高中生跨进大学校门的一道坎儿。它在高考语文试卷中，占着半壁河山，决定着语文科目考试的成功与否。下面是小编精心为大家整理的高三语文作文教案（优秀3篇），希望可以启发、帮助到大家。

高三语文作文教学教案 篇1

积累知识理清脉络

有不少同学热衷于做题，深信熟能生巧，其实要想迅速提高能力，就必须多积累多归纳。

专项复习阶段，同学们必须耐心细致地把高考考纲要求的各方面知识进行全面积累。积累的同时，还要善于总结，将知识梳理归类。每进行完一个考点的复习，就要及时地将所涉及的知识进行整理归纳。做到针对每一种题型都储存相应的知识仓库。

注重规律提高能力

考生在积累知识的同时，经过专项复习把高考的试卷结构烂熟于心，熟悉卷型、试题类型、分值分配，做到对每一类题型都胸有成竹。同时还需要注重解题的方法和技巧，掌握一定的。解题规律。尤其是主观题部分，同学们容易失分，更要注意发现规律，提高得分率。

现代文阅读的主观题，选材一般是文学作品，考查包括对重点语句的理解，对信息的筛选提取，对作者观点态度的分析，对作品语言和表达技巧的初步鉴赏等。解答时应该注意遵循这样的步骤：第一，阅读全文，抓住关键语句（段首句、过渡句、段尾总结句），分层把握内容，理清思路，把握作者情感；第二，按序做题，阅读题干，题干中涉及的语句要读回到原文，依照原文做出准确判断，切忌凭自己的主观印象答题；第三，整理答案，使语句通顺，符合题干的要求，答案复杂的分层做答。

语言运用题是最为灵活多变的，除了掌握几种旧题型（句式变换、衔接题、仿写题）之外，还要注意高考的新动向。做这种题一定要注意审题，所写句子要与设定内容有密切关系，尽量运用拟人、比喻、排比等修辞手法。语言得体题越来越开放，其开放性越大，考查性就越强，难度也就越高。

注意查漏补缺

常言道：“知己知彼，百战不殆。”专项复习进行完了之后，就要利用综合复习专攻自己的弱项，在后面的复习中有的放矢查漏补缺。所谓弱项就是考试失分较多或自己很发怵的题。首先弄清楚考查目标是什么，然后有针对性地进行训练。在做这一类题时，要知道考查的是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识，所以要克服畏惧情绪。然后掌握一定的做题步骤：第一步，通读全文，总体把握全文的主要内容；第二步，认真阅读题干，针对各个选项，回到原文中找出相关语句；第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，注意稍有变动的地方，做出准确的判断和选择。

提高复习效率

有些考点不能在短时间内看到语文复习效果，所以在有限的时间里，要科学地安排复习计划。建议在阅读类和写作上多下点功夫。就作文而言，它占全卷比重的百分之四十，800字的作文60分，几乎是15个字一分，所以这篇作文要好好写。

高三语文作文教学教案 篇2

一、夯实基础，构建知识体系

读书破万卷，下笔如有神，而这需要长时间的积累。从高三学生的角度讲，高考最重要，然而在高考中作文的成绩占有很大一部分比例。纵观最近几年的高考作文题目，几乎每一个题目的设定都是围绕当下的时事以及热点来进行设置，因此，这就需要学生如果写得一手好文章，在考试当中得到高分，不仅需要学生有较为流畅的语言表达方法以及语言积淀，还需要学生能够对当下的事实问题有一定的关注以及见解。然而在当下的学生眼中，唯高考最重要，一味地复习考试资料，却忽略了对报纸、电视等的关注，以至于学生在一定程度上知识面狭窄、能力匮乏，试问，在这样的情况下该如何写得一手好文章。因此，这就在很大程度上决定了学生需要了解关注时事，夯实自身基础，构建自身的知识体系，提高自身语文素养与能力。

另外，在高考中，古诗文阅读鉴赏的题型，主要考察的是学生对于文学作品的鉴赏能力。而鉴赏能力的提高一方面是靠教师的指点，另一方面就需要学生在教师的指导下紧扣大纲，从文言实词、文言虚词、文言句式、文言翻译、文言文的鉴赏等各方面的基础知识进行提高，而不是简单的死记硬背就可以达成的。这也就决定了学生在学习语文的过程中，不仅要将语文基础打牢固，而且还要有一定时间的积累，从高一做起，逐渐培养自身的语文素养，最终达到在高三进行总复习做同类型的题型时可以轻车熟路、得心应手。

比如，在高一、高二的阶段，教师就可以通过以下方法培养学生的语文素养，夯实学生的语文基础：每次课前的古诗词背诵、评析；各种类型的作文的比赛以及投稿；课前十分钟的时事点评、演讲等，并且可以在此基础上结合自身班级学生的特点开展不同性质的作文知识点交流、作文大赛等，以此对学生进行语文素养的提高。

二、围绕考试大纲，明确复习重点难点

在高三的复习中，所有的复习工作都是为了备战高考，做到有针对性的复习必然脱离不开考试大纲。因此，教师在带领学生进行复习时，可以带领学生先对考试大纲有针对性地了解，让学生明确在高考中哪些是复习要点，复习到何种程度。在引导学生进行语文复习的过程中需要明确以下几个问题：

(一)正确处理做题与读书的问题

在高三复习阶段，不少学校和学生都大量地采用题海战术，寄希望于大量的做题提高考试成绩，因此，面对诸多复习材料都一味地接收。殊不知这样，不仅耗费了高三阶段珍贵的复习时间，使得学习效率低下，而且语文成绩也并没有显著提高。针对这种现象，学校应该采取精炼的态度，宁缺毋滥，触类旁通，举一反三，最终抽出时间让学生去读书，增强自身的语言感悟力，积淀语文知识，从而为考试做好准备。

(二)复习资料和教材互相补充

高三阶段，复习资料浩瀚如海，再加之高考试卷所出题型不来自于教材，这就使得相当一部分学生认为高考与教材无关，还不如大量地学习复习资料。其实不然，所谓万变不离其宗，尽管高考试题大多都来自于课外，然而所出的题型的根本都是围绕教材来的。比如，教材中词语的解释以及用法、文学和文化常识、写作知识等，这些都是来自于教材。如果学生对于所学教材不熟悉，还如何做好高考试题。因此，教师在引导学生复习的过程中还必须以教材为主。

(三)语文基础知识与作文训练双管齐下

既要重视语文基础知识，也要重视作文的训练。

在高三的语文复习中，相当一部分学生认为在复习过程中无论是怎样复习，作文成绩也不会有显著地提高，只是随便就几个话题写几篇应付了事，于是把更多的时间放在语文基础知识的复习之上，认为见效快，复习效果明显。其实这种思想是错误的，无论是语文基础知识还是作文都在高考中占有一部分比重，丢了谁也不能够取得高分。纵观几年的高考题，其中的作文分数已经占到了整个试卷的百分之四十，足可以证明作文的重要性。尽管作文复习有一定的难度，但也并不是无章可循，可以先研究考试大纲，明确作文的基本要求，再结合最近几年的高考作文题目，把握其中的特点以及规律，最终做到有针对性的、有计划的作文训练，从而达到语文基础知识、作文训练双管齐下的学习效果。

除此之外，教师在带领学生复习的过程中还要对学生的答题方法上有一定的指导。有一部分学生在答题过程中，常会出现做题不细心、审题不清楚、书写不好等现象，而这些就是学生失分的要素。因此，要引导学生在阅读一篇文章之后先别忙着答题，先进行一番思考，思考文字的主旨、写作手法等，进而在整体上对文章进行把握。此外，还要对已经复习过的内容勤加温习，温故而知新，适当的、及时的重复性复习对于巩固知识点的记忆是很有必要的。

总而言之，语文复习不仅要做到复习有法，还要做到一定的反思，只有在不断地反思过程中才能够将或许遗漏的知识点再次捡起来，从而为更顺利的前行奠定基础。

高三语文作文教学教案 篇3

一、知识教育目标

1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

二、能力培养目标

培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。

三、德育渗透目标

引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

《涉江采芙蓉》

一、导入

（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）

大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、朗读课文

1、教师范读。

2、自由朗读。

3、个人朗读。

四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？

明确：游子思乡之情。

（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？

芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽 的意境。

采之欲遗谁，所思在远道。

采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，还顾望旧乡，长路漫浩浩。

这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾”具有怎样的表达作用的？

明确：“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

同心而离居，忧伤以终老。

最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，想爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。

总结：对于古文的思想感情可用三种方法：

1、通过诵读，直接品味本文的思想感情。

2、通过分析，抓取意象—意境———思想情感。

3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。

五、本文的表达手法

借景抒情，白描手法。

六、小结

“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。

“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂！