《幼儿园观察记录【优秀3篇】》

幼儿园观察记录怎么写 篇1

幼儿表现：

午睡时间到了，小朋友陆续上了小床，浩浩还在那里调皮捣乱，把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的，我并没有马上制止他的行为，我对小朋友们说:“孩子们，我们已经长大了，我相信你们都会自己睡午觉了，请大家抓紧休息吧。”然后，我转过身来对浩浩说：“浩浩是我们班小朋友的大哥哥，有礼貌，爱劳动，还学会了帮着老师收拾玩具，睡觉一定也会很好。”我话音刚落，只见小朋友一个个都自己盖好被子，浩浩小朋友也不例外，上了床，盖好被子做好睡觉的样子。不一会了，都进入了梦乡，睡得可香了。

其他幼儿表现：

浩浩把别的孩子的鞋子弄的乱七八糟的时候，一些小朋友开始向我告诉，一些小朋友也跟着一起起哄

幼儿行为评价：

浩浩小朋友聪明、活泼很讨人喜爱，可每天的午睡总让老师操心。在午睡前，小便后，总不能马上安静下来，不是在床上闹，就是和邻床的小朋友说话，老师的教育也收效甚微。今天表现不错，因为孩子愿意听好听的话，总认为自己长大了。

幼儿行为干预：

教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好午睡

干预后表现：

浩浩小朋友上了床，盖好被子做好睡觉的样子。不一会了，都进入了梦乡，睡得可香了。

幼儿指导策略：

针对幼儿的行为问题分析，制定相关指导策略。

指导目标：培养幼儿良好的午睡习惯

步骤一：教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好午睡，

步骤二：家长除了要多表扬鼓励以外，在周六、周日也要坚持让幼儿午睡，帮助幼儿养成良好的午睡习惯。

幼儿园观察记录范文 篇2

观察时间：午餐环节

观察背景：在巡视幼儿进餐的过程中，发现多多在用手抓饭、抓菜吃。

观察目标：引导幼儿练习使用勺子进餐

观察过程分析与措施：

午餐时发现多多在用手去抓饭、用手去捏菜吃。我走过去蹲下问：“多多我们之前在娃娃家米饭是用什么吃的？”多多说：“我知道，是勺子。”我说：“那我们现在吃米饭是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬头看着我然后低头看着小勺子用湿纸巾将手中的饭粒擦干净，拿起小勺子吃饭。我跟多多说“我们吃饭用小勺子吃饭菜，这样不会烫到我们的小手。”我用我的手轻轻包裹着她的手，让她的小手拿勺子。但是，当我放开多多的手后她就又放下勺子，继续用手去抓饭菜。后来慢慢发现多多在中午吃饭的时候没有再用小手抓饭，而是用勺子吃。

观察分析：

该幼儿在进入小班的集体生活前，在家是家长喂饭，该幼儿的手眼协调的能力没有得到一定的锻炼，不能用手中的小勺子准确的将食物放进嘴中。

在《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：3-4岁幼儿能够熟练地用勺子吃饭的目标。班中大部分的幼儿都能够用小勺子进餐，但多多却用手来抓饭。从多多用手抓饭的举动可以看出她没有掌握熟练地用勺子吃饭的技能。在与家长沟通后，发现家长想让幼儿去在小时候发展小肌肉的锻炼，让幼儿感知更多事物，增加她的触感和味觉感官，所以没有特别强调让幼儿去用小勺子吃饭。

措施：

1、日常引导。在日常进餐的环节中多进行关注。

2、班级游戏材料投放。根据班级幼儿使用勺子到程度和兴趣，设计给小动物投放的益智区玩具，通过用小勺子将小动物喜欢的食物送到“嘴中”，促进幼儿发展。

3、在餐前的过渡环节中通过小歌谣和小口诀帮助幼儿学会正确的小手势。

4、家园共育。我们可以与家长及时进行沟通，引导家长在家中引导幼儿正确的拿勺方式，让幼儿在家中尝试自己拿勺子吃饭、自己拿杯子喝水。

幼儿园观察记录范例集萃 篇3

观察分析：

这学期我这学期我们班把科学角作为重点活动区域，制定了玩法和规则。幼儿玩玩具时兴趣比较浓厚。但是玩的过程中，也出现了一系列的问题，他们在玩的过程中不懂得合作，玩了玩具后不会整理归类。

今天上完第二节课后，我安排了几个幼儿进了科学角。王xx和笔xx小朋友选择玩针管压缩器。他们刚开始不知道怎么玩，拿起针管后，两个人同时用力往前推，可水怎么也流不动。在我的提醒和帮助下，告诉他们要通过两个人合作，一个用力向前推时，另一个要向后拉，这样水才能流动。他们用我教的方法试了几次，玩得不亦乐乎。

到了吃饭到了的时间，我让他们把东西还原，只有少数几个孩子整理，其余的幼儿都慌着穿鞋子往外跑。我再三提醒他们，一定要一起整理好了再出来，可有的孩子还是无动于衷。

幼儿刚开始进一个新的活动区域，他们可能很直观地凭自己的感觉去开展游戏，目的性不强，也没有针对性。这一点需要老师的引导和玩之前对他们提出一些要求。至于不懂合作，不会整理收拾这一种现象也需要教师的正确引导和潜移默化的影响。

采取措施：

1、树立榜样

教师自己先做示范，教孩子怎么收拾整理归类。当有小朋友模仿老师这么做时，要及时给予肯定和表扬。

2、持之以恒

习惯的培养需要长期的努力和坚持，老师要不断地督促提醒幼儿，同时也需要家长的密切配合，在家里也要学会收拾整理玩具。

3、为幼儿创造合作的机会

在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、看图书、搭积木、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿提供合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。

4、教给幼儿合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略。

获取成效：

经过一段时间的反复训练，大部分幼儿在玩过区域角后会主动收拾整理，物归原处。如果有的小朋友忘记了，其他小朋友会积极地提醒他并帮他一起整理。看到他们的点滴进步，我觉得无比地欣慰。