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《六年级上册语文课件大全(优秀5篇)》

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课件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。这次漂亮的小编为您带来了六年级上册语文课件大全(优秀5篇),希望可以启发、帮助到大家。

六年级上册语文课件 篇1

课时教学要求

1、学习写景部分(第2至第5自然段),领略林海的美。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、学习有感情地朗读课文。

教学过程

一、引入新课

1、师:同学们,上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次,并且学习了第1段。请大家回忆一下,第1段写了什么内容?

2、师:这节课我们来学习第2到第5小节,这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢?(板书:岭、花、林)

二、学习第2小节(“岭”)

1、指句读第2小节,引导思考:大兴安岭的“岭”有什么特点?

2、在学生阅读理解的。基础上概括“岭”的特点。(板书:多温柔)

3、抓住重点词语,初步体会“岭”的特点。

师:你们是从哪里看出“岭”多?又从哪里知道“岭”温柔的呢?

(1)学生读写“岭”多的句子。

理解“疾驰”“看不完”等词语的含义:突出岭多,而且绵延数千里,面积很广,这正照应了课题中的“海”字。

(2)学生读写“温柔”的句子。

联系具体的语言环境,理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语,体会岭“柔”的特点。

4、指导朗读,在读中深入体会“岭”的特点。

师:我们来读这一段。你们看,怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢?

出示幻灯片:

“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

师:读一读这句话,从“横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的”这些词语中,你们能明白什么?

引导学生理解:这些词语写出“岭”姿态很多,各不相同。

师:怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵?

(1)师生共同讨论,达成共识:要读出“姿态多”,应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来:“高点儿的”声音稍高一些,“矮点儿的”声音稍低一些,“长点儿的”拉一点儿长音,“短点儿的”要读得急促一些。这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。

(2)反复试读,范读,指导学生读出“岭”多的特点。

师:你们再读一读,从“高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的”这些词语中,还能明白什么?

出示幻灯片:

“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的……”

“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高的,矮的,长的,短的……”

学生读这两句话,通过对比,进一步理解:“高点儿的,矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大,毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓,线条柔美,给人一种“柔”的感觉。

师:我们再来读这句话,怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢?

指导读好“点儿”,要读出温柔、亲切的感受。

再读“每条岭都是那么温柔”一句。

师:你们试读一下,怎样读才是“温柔”?——怎样读又是“那么温柔”呢?

5、明白作者表达的方法。

抓住“云横秦岭”这一词语,理解作者拿秦岭的“险”来作对比,突出大兴安岭的“柔”。

6、总结学习方法

(1)读这一段,找出“岭”的特点。(找特点)

(2)读这一段,读出“岭”的特点。(读特点)

(3)了解作者运用了对比的手法。(明写法)

三、学习第3、第4小节(“林”)

运用上述学习这一部分。

1、自由读第3、第4小节,思考:“林”的什么特点?

2、师生讨论概括“林”的特点。(板书:广绿)

3、抓住重点词句,初步体会“林”的特点。

“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广;“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。

4、指导朗读,深入体会“林”广和绿的特点。

师:我们来读这一段,谁能把这一大片森林读成绿色的海洋,把大家带到林海里去看一看呢?

(1)指导朗读“目之所及,哪里都是绿的”一句。

“目之所及”怎么理解?——读这句话,把“林”的广读出来!——你现在相象自己就站在大兴安岭,你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海,这就是“目之所及”吧!读!

(2)指导朗读第4小节。

师逐一追问:林海中的浪花指什么?——白桦的树干“泛着”……是什么意思?(翻腾、涌动)——白桦树真的是在涌动吗?(不是)——白桦树是静止的,可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢?

出示幻灯片:

“在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”

学生联系上文,反复研读,仔细揣摩、体会,来读懂这句话。

学生的理解有两个层次:

①抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解:白桦的树干是白色的,在阳光的照耀下银光闪闪,远远望去,像粼粼的波花,所以作者说它像浪花。

师:仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗?你们再读一读,看有没有新的发现?

②抓住“大片青松的边沿”,学生对此有了新的理解:青松在岭上,像大海;白桦在山下,树干银光闪闪。在青松的陪衬下,白桦的树干像泛着的浪花。

师:谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢?

学生组织语言,描述美景。

师:我们再来美美地读一读,把林海读“活”,好吗?

四、学习第5小节(“花”)

此段仍运用上述学法,学生自学并交流体会。

1、默读,概括“花”的特点。(板书:多美)

2、读课文,读出“花”多和美的特点。

师生讨论交流学习体会

(1)抓住“河岸上”“松影下”等词语理解:“河岸上”说明山下有“花”,“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上,漫山遍野都是“花”,“花”非常多。

(2)“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。

(3)“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话,是写什么呢?为什么要写这句话?

引导联系上文理解:大光安岭的“岭”多,因此两山之间的河也多,河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。

(4)师读“大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”一句,学生闭目想象:这是一幅怎样的图画?

①作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女,表达了喜爱之情。

②山上青松,山下白桦。

六年级上册语文课件 篇2

教学目标:

正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容,体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学重点:

理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

教学难点:

感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学构想:

以学生自学为主,对于一些难懂得字、词,教师要适当讲解,讲解有关的历史背景,帮助学生理解本文。在读、悟的过程中,可以通过圈圈、画画、做旁注等形式,记下自己的学习心得。

教具准备:

投影仪

教学时间:

1课时

学生学习过程:

一、导入新课:

1、回忆你的启蒙老师,谈谈他们给你留下的印象。

2、本文作者写下了怎样的回忆,是为了表达什么?

二、自学本文:

1、思考:

(1)“我”为什么难忘启蒙老师?

(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?

(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?

(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严,但对日语课特别宽松)

B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服,要记住自己是中国人)

2、讲解:

(1)1942年,沦陷时期

(2)学校所处的位置。

3、读文章的最后一段句子,再把它改成不用问号的句子,句子的意思不变。

4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了,我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。

三、联系自己,谈谈启蒙老师的几件事情。

1、请同学们谈谈。要求:有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。

2、把这些写下来,并认真修改

3、教师巡视指导

4、同学之间可互相交流欣赏。

作业设计:

把你的感想写出来,好吗?

六年级上册语文课件 篇3

教学目标:

1、概括每一段的段意,理解文章主要内容。

2、了解课文所介绍的莺的特性。

3、品味本文优美的语言。

教学重点:

概括段意,理解文章的主要内容,了解莺的特性。

教学难点:

品味本文优美的语言。

课时安排:

一课时

教学用具:

多媒体

教学过程:

一、检查预习

听写课后生字词

莺、阴霾、栖息、千呵万护、恬静、轻盈、迁徙、无忧无虑

二、导入新课

同学们,我们在上一单元学习《古代诗歌五首》时学过一首描写美好春光的诗——白居易的《钱塘湖春行》,同学们还会背诵吗?(学生齐背)“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”,描绘了一幅动人的莺歌燕舞图,那么,“莺”到底是一种什么样的小动物呢?今天就让我们随着法国博物学家、作家布丰的生动描绘去一起认识一下莺这种小动物吧。

三、初读课文,整体感知

1、速读课文,做到集中注意力,不出声,不回视,记住文章的主要内容。提问:课文共六段,试概括每一段的大意。(教给方法找中心句或关键词)

第一段:鸟类的回归带来了初春的第一个信息。

第二段:莺科小鸟最多,也最惹人喜欢。

第三段:莺的外形特征。

第四段:莺的生活习性。

第五段:莺生性胆小。

第六段:莺的叫声听。

2、说说莺的特点(筛选文中的词语概括回答)

活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情;生性胆小,但无忧无虑;歌声美妙动听。

四、细读赏析

1、比较阅读。

雀形目鹟(wēng)科的1亚种。本亚科鸟类体形短小或中等;嘴形尖细,有时微有缺刻;体羽大都为纯色,仅少数非洲种彩色较多。共61属345种,中国有19属83种。是旧大陆的鸣禽,仅少数种类(如戴菊莺、北极莺)越过白令海峡,到达阿拉斯加,但冬季仍返回菲律宾和马鲁古群岛越冬。——《大百科全书·生物学》

这段文字与课文相比在语言上有什么不同?

本段:典型的说明文语言严谨科学知识性

课文:文艺性小品文语言优美生动趣味性

既然同学们觉得本文语言优美,接下来就让我们品味文章优美的语言。

2、以你喜欢的阅读方式(速读、精读、选读)找出文中你认为语言优美的语句,并作简要品析。

例子:早晨可以看见它采集露水,在夏季短暂的雨后,它常来到湿润的树叶上,摇晃树枝洗淋浴。(第五段)

品析:这句话运用了拟人的修辞方法,“采集”、“摇晃”、“洗淋浴”这几个词将莺的行为拟人化,生动形象的写出了莺活跃好动、无忧无虑的特性,体现了文艺小品文的语言优美的特点。

五、课堂小结

这是一篇介绍莺的文字,也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描写了莺的特点、习性,突出了莺的活跃、灵巧、轻盈、好动,爱歌唱,有感情,惹人喜爱等特点。整篇运用了描写的表达方式,运用了拟人排比等修辞手法,将莺写得有情有感,十分生动传神,形象地表现了莺的特点,在使读者获得有关莺的知识的同时,也获得了美的享受。这种融知识性和文学性于一体的科学小品,确实是说明文中的上乘之作。

六、作业布置

《语文同步训练》自主学习和体验探究部分。

六年级上册语文课件 篇4

教学目标:

1、运用同桌或小组进行采访对答,掌握对答的方法。

2、运用竞赛法激发学生的兴趣。

教学设计

一、进入情境

1、导入:上课前刚结束十月份文明生和进步生的评选,王铒平和薛超分加紧当选,请这两位同学作好准备,其余的同学也准备好,你将作为小花电视台的记录者去采访他俩。

2、提出要求:即席对答是指预先不清楚采访内容,在常态下接受采访的回答,那你应该听明白采访要求及内容,一般方法是边听边思考,抓住自己清楚的先回答。引出采访人的采访目的,然后再作具体地回答。回答时要先想后说,注意说话条理,做到回答清楚明白,令人满意。

二、分层训练:

1、听清问题。要正确回答,必须先把采访人的问题听清楚,弄明白。不明白,可采用清楚的先回答,或向采访人作反问等方法把采访人采访目的弄清楚。

2、打好腹稿。听清楚问题后,分清回答的主次先后。一般先回答简单的问题,熟悉的问题,后回答复杂的问题,陌生的问题。在回答问题时要先打好腹稿,这就是在脑子里列个说话的提纲,应该从哪几方面来说,如问:“你的进步取得自己作了哪些努力时”,可根据自己的情况打好这样腹稿:(1)每天 www.baihuawen.c n 记日记检查自己的行为;(2)请要好的同学督促和帮助;(3)及时找老师征求意见;(4)向进步大的学生请教经验。3、进步的体会,这样回答就清楚了。

3、回答要具体。在打好腹稿的基础上,一般回答采用先概括后具体的方法进行回答。如回答“作了哪些努力”这个问题时,讲每天记日记检查自己行为,可先讲这个方法来说明,也可用具体事例说是,再说自己记日记后,促进自己进步的具体例子,这样给人以说服力。

4、态度要谦逊。在回答问题时要注意自己的态度,首先要表示谦虚。接触时可说,“我进步不大,这些进步都是老师教育和同学的帮助的结果,你要了解请问吧!”在采访中可说:“我说得不明白的地方,请提出!”结束时还应该说:“请多提意见,我可求得更大的进步!”其次要诚恳,有什么说什么,推心置腹的交谈,这样才能把意思讲清楚,给采访人留下好的印象。

三、结合实践,同桌进行训练。

四、小组交流,全班展示,评价优秀。

五、布置作业:根据采访对答,写一篇采访稿,向学校投稿。

六年级上册语文课件 篇5

【设计理念】:

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

【教学要求】

1.了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境;

2.理解关键词和重点句,会用“渺小”、“至少”造句

3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;

4.熟练地朗读课文。

【教学过程】:

一、创设情境,导入新课。

我们生活在这个地球,地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球,更要懂得保护好地球。

今天,我们继续学习第9课“只有一个地球”(板书课题)。

1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。

2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住:晶莹透亮、纱衣等词理解。

3、出示第二张幻灯片:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

4、读句,用自己的话赞美地球的外观。比如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……

5、板书:美丽壮观。

过度:为什么说地球是人类的母亲,是生命的摇篮,和蔼可亲?课文围绕课题概括地写了哪几方面?

学生自由回答,教师引导归纳:一、美丽壮观、小;二、资源有限;三、不能移居。(板书)

二、解读探究。

(一)理解“小”。

1、自由读1、2两节,哪些词突出小意。

2、分析讨论。幻灯片呈现原句,抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小,面积小。加强个读、齐读,读中体会小。

3、学习对比、打比方的说明方法。

4、幻灯片呈现原文:地球表面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字,分析人居陆地面积,以及人多而面积小,通过强烈的对比,感受人类活动的范围小。

5、小结:综合两者深彻体会地球之小。

(二)理解“资源有限”。

1、自由读3、4小节:从哪两个方面说明资源有限?

2、学生读后回答,教师板书:自然资源、再生资源。

3、理解自然资源有限。

①自由说,抓住“节制”和资源形成的年代久远理解:不加限制的开采,使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书:开采。

②理解“慷慨”:地球是一位伟大的母亲,和蔼可亲,无私奉献。

4、理解再生资源有限。

①出示原文:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,至少是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。

②理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生?

③总结原因:抓住“本来”一词,除去读,加上读,对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

④出示幻灯片:灾难图片图景触目惊心!学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。

⑤再读原文。提升情感:地球的易碎性。板书:毁坏。过度:有人说,浩瀚的宇宙无穷大,人类难道不可以移居别的星球吗?比如火星、月球。

(三)理解不能移居。不能移居的原因是什么?

①出示原文:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读:每句是什么意思?

②分析讨论:抓住第一句中“至少、没有适合”;第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义:地球是人类生活生存的星球。突出“性”。齐读加强共鸣。

③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在,人类不可能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹?“可爱、易碎”怎么理解?

2、学生结合学习所得解答:地球美丽而可爱,和蔼可亲;资源遭受无节制开采而面临枯竭,再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生,地球已经千疮百孔,太容易破碎了!

3、个读,比读,读出因为美而爱,因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。

4、由衷地大声疾呼:我们只有一个地球。强调“我们”。(幻灯片展现破碎的地球)

四、增强意识。

我们有哪些补救措施了?学生纷纷举例。

五、回顾板书,总结板书。

板书:建设家园、珍爱地球。

六、作业设计。

以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。评选好文章在校园网站上发表。