《小学三年级数学如何辅导3篇》

小学数学的辅导比较重要，因为三年级数学是应用题的开始，如果三年级的应用题基础打不好会直接影响数学思维，为四年级、五年级、六年级埋下隐患。将影响很大的，但三年级的数学知识让老师来辅导是最好的。课改后的数学教材和过去的教材不一样，家长辅导会在某些程度造成学生思维混乱，不知所措。这次为您整理了小学三年级数学如何辅导3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

有效果的小学三年级数学复习措施 篇1

小学数学期末复习的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。

复习的特点之一是理，对所学的知识要进行系统整理。

特点之二是通，融会贯通，理清知识的来龙去脉、前因后果。

由于期末复习是对本学期所学过知识进行再学习的过程，复习面广量大，时间紧，内容多，为使复习更贴近实际，从而用较少时间达到较好的复习效果，为此提出以下几点复习建议：

一、制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。

为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲（课程标准）是复习依据，教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。

二，要学会在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，形成知识网络体系。

可充分老师发的概念卷和平时在课堂上作的听课笔记。还要学会分析每次单元考试的题型，一般的来讲是这样几个方面：一是概念题，二是计算题，三是实践应用题，四是操作题四个方面。复习的作用就是要：熟能生巧。所以复习阶段，可能要多做一些题型，当然也不是说要搞题海战术，但数学方面不做题又不行，要把握一个度。做一份题目要有一份题目的收获。题无非是就哪几种类型，做完一份题目以后要反思，多问几个为什么？

三、一定要在反馈矫正上下功夫，正确对待错题本。

把你做错的题目摘抄到本子上，先改错，再进行分类整理，找到自己的不足，针对错题的错因对症下药。千万不要认为订正麻烦，要养成习惯，学习成绩优秀稳定的同学，往往很重视订正和收集错题。如果针对错题一定能很好地做到查漏补缺，那复习的效果会更好！

四、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。

有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析问题的能力。灵活解题的能力。不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这样才能使所所学知识融会贯通，提高解题灵活性。

五、有的放矢，挖掘创新。

机械的重复，什么都讲，什么都练是复习大忌，复习一定要有目的，有重点，要对所学知识归纳，概括。习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展，要正确评估自己，自觉补缺查漏，面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验。

六、要养成检查的习惯。

复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况，建议大家要求学生从这些地方检查：

1、检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。

2、列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。

3、用估算的方法检查得数，如259+487，我们一看至少要等于六七百，如果得数是四百多，或三百多等，那计算一定错了！

4、精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意一定要笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错，而且要规范使用草稿本，不要以为是草稿本就可以乱写乱画！往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！

5、检查单位和答有没有填写齐全。

6、操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件（如：直角符号、长2厘米、高3厘米等），是否和题目要求一致。

7、解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”。

小学三年级数学复习辅导措施 篇2

一、复习课的目的和作用

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。在教材上复习使用整理和复习的版块呈现的，整理重在理，理就有理清知识脉络，理出头绪的含义，而复习说明教学内容不是新授的是以唤起学生的已有知识和技能为核心，并通过适当的强化和整理形成知识网络，并在此基础上实现新的知识的生长。

二、复习课的基本组织方法

就复习课的教学内容的组织方式而言，一般有两种。一种是以单元为依托，进行分块复习。一种是以知识的内在联系为依据，通过专题性的学习、练习和复习来进行，教材中总复习的呈现方式就是第二种。

三、数学复习课的实施方法

（一）梳理知识，理清知识点

在考试的时候，填空、选择、判断等试题考查的都是学生对基本概念的理解。比如：35分成5分，每份是7的判断就要借助于对平均分的理解，而平均分是除法的前提。因此对概念的复习时必要的。在数学中的概念往往是一个个地分散出现的，要对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的，就要依靠复习课。形成完整的网络，构建完整的知识体系。

要抓住知识点就要抓住三点，即知识的重点、学习的难点、学生的弱点对于三年级以下的学生归纳整理更多的要靠教师的工作，学生可以协助完成知识的归纳，但直接让学生来进行整理和复习时不恰当的、

（二）总结质疑，抓住重难点

在复习时，必须注意以下三个问题：1、让学生克服定势思维；2、查找学生的薄弱环节；3、分层辅导。说起来容易，做起来难，尤其是学生的定式思维的影响很难消除，对于学生的薄弱环节可以观察学生的作业、试卷和课堂表现，通常学生会呈现以下一些薄弱环节，计算正确率不高，解决问题成功率低，概念性填空失分多等。针对班级特点进行专项性练习和指导，但要注意克服题海战术和牺牲学生的兴趣的满堂灌。分层辅导实际上是一个因材施教的问题，现在的教学中，我们关注了基本任务的完成，注意了普及性，在此基础上更加关注差生，差生是我们要注意的重点，那么怎样对差生进行辅导呢？差生往往是最基本的技能都存在问题，也就是说基本的计算和基本的概念应该成为差生复习中的基本任务。同时我们还要关注另一个群体，那就是优生，实施有差异的教学时比较苦难的，但在复习中针对重难点做一些拓展性的设计，对于班级的发展是有好处的。同时在测试中也可以对不同的学生提出不同的要求，比如考试的时间、考试的成绩等。

（三）激活认知结构、系统整理、实施精加工

复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。让学生积极投入到复习中去。

1、易题精讲

复习中有些例题是为学生熟练定义、定理、法则等设计的，其目的是强化双基训练，这种题涉及知识点较少，难度不大，但往往是综合题的“垫脚石”，起导向作用。一些大题都是由若干基础题组合而成的，综合题其实是基础题的综合，因此这些基础题不可小视，须正确对待。在复习中要做到两点，(1) 找出解题的突破口、点拨。(2) 看它反映出的数学思想方法。

2、小题大做

有些例题，特别是有些选择与填空，很容易被忽视，其实内涵丰富，若能深入挖掘，善加变化，往往能举一反三，达到以一例代一类，甚至知一片的目的。在复习中挖掘习题中的数学思想和基本方法是复习的一项任务，比如在给物体的长度选择单位时，就要给学生一些基本的方法，单位长度的体验、思考填写的结果与实际生活中的对比、同一事物数字大小与单位大小之间的关系等，其实同一事物数字越小单位越大的背后就隐藏着反比例的思想，也是辩证法的展现。

3、多题一讲

有些例题的结构、问题的背景、解决的方法有类似之处，特别是解决问题中的归类就是多题一讲的典型体现。小学数学的题型，最后都是可以建模的，因此这一方式使用很多，从计算、简便计算、几何公式的使用、典型解决问题都是在形成模型后反复使用模型的类型，所谓举一反三就是这个思想的体现。但要注意把知识教死了，对学生造成负面影响，比如小学倍数问题中的一倍数和分数问题中的单位一的寻找，就不能简单总结为“是”字后面的就是，你看6的3倍是多少，这里的是字后面的就是几倍数了。

4、一题多变

有些例题，不失时机地引导学生将其适当引伸、推广，可以激发学生的求知欲望，培养学生自己探究的良好习惯，对处在紧张复习阶段的学生从题海中解脱无疑也是一个很好的策略。如果我们教师在平常的复习备课中注意这方面的研究，对学生在短时间内提高成绩、培养能力起到积极作用。在多变中也可以渗透一题多问的练习，开放性的题目的实施对于学生开放性思维培养是极有好处的。

5、 深题浅讲

教师最难得的就是深入浅出，把看似复杂的问题化为简单的问题，当然这对教师的要求是比较高的。

（四）其他几个问题

1、过程与结果的关系

要求学生重结果，更重过程，因为过程就是为结果服务的，所以要强化分析过程，可以要求学生按照四个步骤来解题；(1) 审题，已知是什么？求证或求解的问题是什么？(2) 思考，需要用哪些数学知识和思想方法去解决问题？本问题有几种方法解？哪些方法简便？(3) 求解，格式规范，表达清楚，书写整洁，步步有据。(4)反思，本题解法中是否有不合情理的地方？它与哪些题目有联系？有 没有规律性的东西？是否发现新的结论等等。

2、 课堂检测

这是对复习的数学知识和思想方法的应用，是培养学生解题能力的又一次升华。掌握知识是形成技能的前提，多做练习是形成技能的基础，数学复习中的“练”是 学生巩固知识，加深理解、提高分析和解决实际问题能力的重要途径。数学在复习阶段，多做一些练习是十分必要的，但要注意以下两个方面：注意练习题目的变式和系列化，避免大量重复的机械练习。注意对练习结果的评价、反馈，对其中暴露的缺陷和不足应及时矫正、补偿。

3、培养良好的答题习惯

包括珍惜时间、遵守考试纪律、书写工整、注意检验等考试的习惯，同时要注意细节的培养，比如比较算式和名数的大小可以把结果或改写的结果写在题目的下方，口算题也可以竖式检验，作图要力求准确美观，解决问题先将答题区分为两半，第一次答题写在左方，答题不能超过密封线等等。

小学三年级数学具体辅导措施 篇3

1、通过和学生的交流，帮助学生认识学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中，向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。

2、、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，要注重对学生进行启发，细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，用知识的内在联系都会差生去掌握和学习数学。

3、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。

4、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。