《pGL3们的区别优秀5篇》

pGL3们的区别 篇1

简单的说，pGL3-promoter：有SV40启动子，检测增强子的。 pGL3-enhancer：有增强子，检测启动子的。

pGL3-basic：就一个Luc基因，无增强子和启动子。 pGL3-control：增强子、启动子都有，用来做对照的。

青年们,别甘心堕落——读鲁迅《呐喊》后感 篇2

青年们，别甘心堕落

——读鲁迅《自序》后感1989年5月4日

录入时间:二〇一〇年十一月十六日

读鲁迅先生《自序》时，感到热血沸腾，感慨颇多。他少年时血气方刚，因家庭的堕落（从小康堕入困顿）而外出谋异路不管奚落；为了治病救人，不远万里远渡重洋求医于日本；以救国救民的峥峥男子汉气质毅然弃医从文。青春脚步从低谷走向成熟，走向革命，是多么激动人心的人生之道。为国为民的抉择怎不令人感慨？

“有谁从小康人家坠入困顿的么，我以为在这途路中大概可以看见世人的真面目„„”处于一个坠落的家庭之中，谁能想象出其中的许多彷徨呢？对“质铺比我高一倍”的人，那就更不必说。现在不是有许多人在生活过程中由于某种违愿的事（如成绩下降）而以为“看见世人的真面目”日复一日沉默寡语，振作不起来吗？甚至放弃班上的职务，自甘堕落，终只能是自我毁灭吗？鲁迅先生当时怎样看待不良境遇？他“顾不得这些事（被奚落）终于到N去，进K学堂了”。是的，我们应用知识武装自己的头脑，只有这样，才能在最坏的环境中，也不会使自己坠落。

读《自序》的过程中，我始终感到他的理想巍然正气，冲天而上；峥峥气节气吞山河。职业选择无论过去、现在、将来都是青年一大考题，以什么为选择标准呢？现在，我们大部分同学也许豪不犹豫回答：钱，哪个部门易赚钱，就选哪种职业。”鲁迅先生怎样选择职业呢？“很起了对于被骗的病人和他的家庭的同情”“又知道了日本维新大半发端于西方医学的事实”他于是“深知列于日本一个乡间的医学专门学校（仙台）里了”，一颗为民除疾，痛人所痛，急人所急的一颗心急骤跳动着，我们为何不学学“鲁迅”？现在社会环境什么都是钱开路，钱能使鬼推磨成现实了，办什么事都要烟酒开路，有才干顶什么用，只要有钱有“后门”，多么“铿锵”，头头是道！在东京时中国留学生有的是，但是他们在开放的季节多是把头梳得油光可鉴，头上辫子高高盘起，象座富士山；晚上，跳舞震得天花板烟花乱坠。而鲁迅有一颗为国为民之心，不甘坠入庸气中，他于是藉到一个乡间医学专门学校。巍巍正气上冲天，下抵地！

更使人感动的是鲁迅先生关于弃医从文的抉择仅是看一次“中国人看日本人朵给俄国当侦探的中国人的镜头片子！”试想他学业既将毕业，又得到任课的藤野先生的器重，可以说是前程似锦，但是为了祖国，自觉走向时代最需要的职业，峥峥民族气节难道不值得我位学习？为什么要为了“钱、钱还是钱”？而放弃自己专长，涌向热门专业？为什么一心“向城市进攻”而不能为了祖国需要走上弃人的岗位，藉列乡村？开辟广阔的现代农业前景？ 也许有人会说，时代造英雄，我没有处在国难之时，但我说，在改革开放之中，难道就不能造一批为国发展兴旺而开拓的英雄？也许有人会这么说：“鲁迅”是伟人，可望不可及，你怎么能把我们同他比？但你可单看到，他弃医从文之后，如何艰难一程。创办《新年》“最先隐去若干担当文字的人，接着又逃走了丁资本，结果只剩下不名一钱的三个人”，“我用种种法来麻醉自己的灵魂，使我沉入于国民中”，他反省：“就是我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。”啊，这时的他，该是臬悔当初的“抉择”了吧！甚至于闭门抄碑文解闷！ “钱”就象鲁迅先生对钱玄同先生气说的“无窗户而万难破毁的钱屋子”在其中沉睡也许死时毫元痛苦，一旦醒来会产生挣扎的苦痛。但也正象钱玄同先生所说，一二个人起来，更多人醒来也不能说没有破毁它的可能。青年朋友，勇敢起来吧，不要被钱所困住，破毁它的包围，走青年人应走的光辉之路。

别董大 篇3

《别董大》说课稿

一、说教材

《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

二、说教学目标

这首诗放在第六单元，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

三、说教法

要引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样？董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的人不多，高适是他难得的知音。知音相别会是怎样的不舍？伯牙断琴别知音，董大和高适呢？将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。

要抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

四、说学法

由环境到现实，由雁及人，体会诗人那种精神。在那样的环境中一只大雁却在奋力高飞，不畏严寒与困难，由此引出几种对话方式，学生通过选择自己喜欢的句式来发表见解，逐步感悟出这只雁实际是引喻现实中的人，雁有如此的品格，人也有如此高贵的精神，从而体会出诗人那种不断奋斗拼搏的精神。

五、说板书

在“愁”、“莫愁”的对比中，在“景”、“情”中，感受朋友间的这份深情厚谊，在这送别诗里，于慰藉中充满着信心和力量，激发朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

《别董大》教学设计

学习目标: 1．学会“曛”这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 4．有感情的朗读，并能熟读成诵。 教学重难点：

掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。 教学课时：1课时 教学过程：

一、读懂诗题，了解背景

1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。 2．生读题，再读，读懂题目，读出感情。 3．了解背景，介绍高适和董大。

二、读通读顺，整体把握

1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 2.指名读。

3、师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。 4.齐读这首诗。

5．回忆学习古诗的方法，引导自学。

我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）

6．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。

7、学生自学，师巡视指导。

8．学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。

理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。

9．理解了诗句的意思后，再读这首诗。

10．指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗。

1．师导，利用多媒体感受诗境。

2．找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。 3．再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

4．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。 5．自由读。

6．提名读。师评价指导。

7．再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？ （生谈）结合学生发言引导学生有感情读

8．面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。 9．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会） 10．再引导生体会这个“曛”另外一层意思。

（二）品读第三四句诗。

1．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁） 2．再读这两句诗。 3．“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？

4．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。

是啊，让我们这样安慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 5．假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）

6．再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）

（三）回复全诗，朗读提升。

1．现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？ 你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读

2．指名个别读。师点评，再提名读。 3．生再有感情齐读。

4．体会诗人的人生态度？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

5．自己练习背一背这首诗。（指2-3人背。） 6．再次吟诵这首诗。

四、总结全诗

记住这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 板书设计：

别董大

（唐•高适）

愁

景 莫愁

情

《别董大》教学反思

这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。这首古诗内容浅显，但蕴含的情感却十分丰富，风格也与其它送别诗不同。此次教学，我引导学生掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情，能充分运用网络信息量大的特点，让学生随时都有浓厚的兴趣，积极参与到教学中来，同时能发挥网络声音的优势，采用让学生一边听音乐一边想象诗中的意境，诗人的情感，收到较好的效果。此次教学活动，也让我陷入了沉思。上课之前，有不少同事建议我在最后插入一张有关送别诗拓展的幻灯片，我最终没有采纳，一个不想临阵再修改，再则是我认为开头用李叔同的《送别》导入，本身也是一种拓展，所以认为有流于形式之嫌，但是否要拓展，这也是我的困惑。

家长们,别再用别人家的孩子伤害孩子 篇4

家长们，别再用“别人家的孩子”伤害孩子

网络上曾经流行过这样一个段子：从小到大，我们都有一个共同的敌人，叫做“别人家的孩子”，我们虽然从来没有见过他，但是常常听说他，因为我们的父母总是将他挂在嘴边。这个孩子不玩游戏，不聊QQ，只喜欢学习，每次考试都拿年级第一，他乖巧懂事，会帮父母做家务，零用钱用得特别少„„”的确，这个“别人家的孩子”无所不在，无所不能，父母总是用他来教育我们，让我们的自信心倍受打击。

俗话说“孩子总是自己的好”，但是这句流传至今的俗话如今变得未必正确了，现在的情况是，在很多家长眼里，孩子总是别人的好。家长们信奉“榜样的力量是无穷的”这句名言，看到别人家的孩子在使用神尔天才之类的早教机、国学机努力学习时，就赶紧给自己的孩子也买早教机、国学机，督促孩子拼命学习，唯恐孩子落后于其他孩子；当孩子做某件事没有达到自己的期望时，家长们也总是喜欢用“别人家的孩子”来教育孩子，希望用这种方式来激励孩子“见贤思齐”。

“别人家的孩子”被家长们频频搬出来教育孩子，折射出的是家长们越来越功利化的攀比式教育心态。为了不让孩子输在起跑线上，家长们纷纷将孩子送去早教机构上各种培训班、补习班，在家里也会使用神尔天才国学机等学习工具让孩子学习。一切为了孩子的将来，家长们的这种出发点是好的，但是常常将“别人家的孩子”挂在嘴边这种激励孩子的方式，不仅难以真正起到激励作用，而且会严重伤害孩子的自信和自尊。长期生活在“别人家的孩子”的阴影中的儿童，会变得越来越没有信心，逐渐失去自我，做任何事情都会畏畏缩缩。

家长是孩子的启蒙老师，家庭教育对于孩子的一生会产生重大的影响。作为家长，不应该总是拿别人家的孩子说事，而应该充分认识到每个孩子身上都会有长处和短处，进而引导孩子充分发挥自己的长处。

别咬我 篇5

《别咬我》

词:十一少、Vae、阿布 曲:Vae、影子 混音:Vae

影子:稍息，立正！站好。.快站好。.哎，小v啊，我家狗怎么不听话阿？ Vae:狗习惯爬着走，你非让它站。.对不对。. 影子:也对，毕竟是狗嘛，不能对它要求太高。那就随便遛它玩玩好了。. Vae:hiahia.。 Vae: 果然2007 Vae又回到了这里 温柔的rap一些事情给你们听 认真听 如果没耐心听 现在就请立刻把播放器关闭 别说2007就是3007 还是会有xx伴随我们这样一路吼下去 作词作曲虽然是我的乐趣

但为此高歌一曲是不是对它太过抬举 影子: 我只坐在键盘前 用心写自己原创歌曲 这是我的天赋和我的兴趣 谁在背后导演一出阴谋没安好心 原来简单的音乐 却被利益纠结不干净 音乐里每个音符和纯粹的心 为何总逃不脱要面对伪善的命运 我曾经问自己

Vae: 是否有必要这么潇洒的还击 但有些人让我想到就恶心 我还是该拿出大哥哥的勇气

影子: 我常常问自己

道貌岸然的人是否残存良心 如果是因为有心理的疾病 欢迎去安徽寻访名医Vae

Vae+影子: 先做人 后做事 这道理难道你们不懂吗

发什么 重要吗 是否对得住你老爸老妈

江南风光好 你又怎会明了 生命太过潦草 猖狂一季终被烧 稍息立正站好 挺直你的柳腰 别再继续无聊 藏好你寂寞的圈套

阿布:

利益 又是利益 妈妈给了你眼睛 你却妥协被利益蒙蔽 看见vv日志我都感到寒心 不知能否激起你们的零星孝心 本世纪迎来一个豮狈的噪音 相信你是自掘坟墓 你还指点迷津 如果我们站出来就算是暴行 那倒卖作品虚报流量算不算恶行 太多的恶行 数也数不清

你所谓的份内工作我没有恭维的兴趣 为钱就露出狗尾巴 在电视上乱哈拉 你当中华网民全是白痴啊 我我我深呼吸 这里狗吠不安静 为为为钱卖命 哪都没你容身地 面具撕开丑陋的脸和心被整个世界唾弃

Vae:

我曾经问自己

是否有必要这么潇洒的还击 但有些人让我想到就恶心 我还是该拿出大哥哥的勇气

影子: 我常常问自己

道貌岸然的人是否残存良心 如果是因为有心理的疾病 欢迎去安徽寻访名医Vae Vae:

寂寞的夜里 窗外下着雨 潮湿的空气 肮脏的污泥 像是你的心 为什么不洗 我眼里充满无限黑暗和光明 不是针对你 真的不是你 你认真听听 反拍的重音 真不想看清 画面已发腻 本维笑一笑也许就能略过去

Vae+影子: