《关于教育教学理论文章最新4篇》

怎么能当好一个教育者，怎么能更好的帮助学生们学习呢？我想这是任何一个老师都在思考的问题。这次帅气的小编为您整理了关于教育教学理论文章最新4篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

教育教学文章 篇1

本文在对教育科学史上著名专家进行分析比较的基础上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究五个方面进行了深入思考，提出了需要更新的教育理念。阅读袁先生的《新教育观》，让我的心灵经历了一次洗礼。在从应试教育向素质教育的转型中，教师需要采取什么样的态度

一、陶冶情操，彰显教师人格魅力

教师良好的人格能对学生产生良好的影响，这是学生人格形成的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“教师的人格是少年心灵中最有用的阳光，没有什么可以代替；在教育事业中，教育者的人格是一切。在教育工作中，一切都要以教师的人格为基础，因为只有从教师人格的生存源泉中，教育的力量才能显现出来。在教育事业中，没有任何规章制度，没有任何人造器官，无论它们应该是多么美好，都不能取代教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，所以只有人格才能形成性格。”

二世。热爱学生，尊重学生，宽容学生

“教育是人类的学习”。教师劳动的对象是一个具体的人，具有丰富的情感和尊严，具有主观能动性。人是教育的出发点和归宿，人是教育理论和教育实践的逻辑起点。

（一）教师要尊重学生

作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生丰富多彩的选择，尊重学生活跃生动的表现。

教师也应该学会容忍学生

宽容是做人的美德。给予这种美德会对接受者产生意想不到的影响。当然，这种宽容不是放纵。

宽容是一种修养，它能使教师在遇到紧急情况时对学生保持平等、平和的态度；宽容是一种胸怀，它能使学生感受到老师宽广的胸怀；宽容也是一种教育艺术，它能使教师不断地坚持对学生进行耐心的、多途径的教育，给学生自我反思、认识和改正错误的机会。著名教育家，魏先生Shusheng经常问学生犯错误先做一件好事，然后写心理活动手册，要求他们反映了旧的自我和新的自我的内心深处战斗之前，当他们做一件好事。这种做法不仅能使学生自觉认识错误，纠正错误，而且能使学生体会到教师的良苦用心，感受到教师真挚的爱。

第三，要做伯乐，用一双慧眼发现人才

生活中许多有特殊才能和非凡智慧的人一开始并不被理解，而是被称为愚蠢或愚蠢。事实上，有很多学生是如此的不同，看起来很愚蠢。作为老师，难道我们只关注成绩棒下的“尖子生”，把美丽的天鹅误认为可怜的丑小鸭吗？

教育的最终目的是让学生学会生存和发展。教师要注意个性的差异，让每个学生自由发展，充分发挥个性。我们不能把学生当作“切韭菜”，而要因材施教，因材施教。善于用喜悦的目光发现和培养具有独特个性、想象力和创新精神的人才。把理解和鼓励当作礼物送给学生。也许某个天才会出现。“一切为了每个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。以学生的可持续发展为主体，以学生的个体发展为标准，以学生的创造性发展为标准。在参与新课程改革的实践中，教育者以自己的智慧和热情来确立行动目标，迎接教育的挑战。

每一本书都是一个人的精神财富。《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是对教育工作者而言。从这本书中，普通教师可以读出人生哲学和教育智慧；教育管理者可以读出管理理念和办学方向；思想家读出来的更多的是心灵的共鸣和回声。

教育教学文章 篇2

这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。阅读了袁先生的《教育新理念》，让我的头脑经历了一番洗礼。处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢？我个人认为应具有以下理念:

一、修身养性，展现教师的人格魅力

教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”

二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容

“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

（一）教师应尊重学生

作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。

（二）教师还要学会宽容学生

宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。

宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。

三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼

生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢？

教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战。

每一本书都是一个人精神财富，《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也让我深思。我相信，如果你也一起分享了这本书，作为人，你是幸福的，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。

关于教育教学理论文章 篇3

我刚开始做老师时，愿望并不高，仅仅是，一定要努力工作，千万不能误人子弟。为实现这个愿望，我就努力学习，刻苦钻研，努力了解学生，尽量结合实际情况探寻既适合学生学习又符合自身工作条件的教育教学方法，多年的实践可以说明，这样做的教学效果是不错的。三十多年过去了，学生们都成长起来了，他们各有发展，有不少人成功成才，有所成就，都很不错的。我从学生们的成长中观照到了自己工作的成效，感觉自己的愿望可以说基本达成，时时有所回忆，颇感欣慰。

我以为，作为一个教师，其工作成效往往是和学生们的成长和发展密切联系在一起的。学生们学业成绩的高下，他们的志趣、爱好、素养和才情的育成，及其健康成长，各有发展，成功成才，与教师的指导、培养和激励有相当大的关系。学生们对教师教育教学的满意度与教师对教育工作、职业、事业的愉悦度是呈正相关的。

我正是从学生们的质朴的话语中逐步地越来越深刻地体悟到教书育人的意义之所在的。

我教过的一个自高中毕业后已分隔十多年不见、留在北京工作、在我后来赴北京开会期间自驾车3个多小时赶来与我相见的学生，见面后，她满怀深情地对我说，她自小学、中学到大学，接触过这么多老师，而给予她最大影响的，就是我。她的话使我深深感动。她又说，“老师，你还记得吗？我第一次见到你的时候，你对我说过一句话，这句话十多年来一直激励着我。”我实在不记得我说了什么话居然有这么大的影响，但也不好意思问她到底是哪一句话，免得她会认为，对我这么重要的事情，怎么你居然不记得；我只是笑着看着她。过后，我仔细地反复地多次回想过，仍然想不起来到底是哪一句话；不过，第一次见到她的时候，可以肯定是那时我在一所地区重点高中作教师到她县里招生面试她的时候，或许是，面试结束时，她问我，老师，我能录取吗？我也许对她说了，相信自己，你会成功的！这一句话，凡是这样问我的同学，我一般都是这样回答的。在当时的情景之下，我不会也不可能作别的什么回答，不可能说别的什么话。而这么一句话，竟然这么多年一直激励着她，居然有这么大的影响！

另一个是我刚参加教育工作不久在一所乡下中学任教时教过他一年语文课、而后近二十年未晤、现在自治区一所高校任教的学生。最近，我来南宁办事，他开车到车站接我而聚晤。在相谈中，他说，原来他的语文基础很差，因为我给他们任教语文，使他爱上了语文，喜欢练写作文，后来，才有了今日的成就。我办完事后给他发了一条短信，感谢他对我的接洽。他发回一条短信给我，开言就说，“能做你的学生，这是我今生的荣幸。”这学生的话语同样使我深深感动。我又给他回了短信，衷心感谢他和同学们当年给予我的支持和配合，我说，是你们的努力和配合才使我的工作有了成效，你们刻苦钻研，茁壮成长，既成就了自己，同时也成功了老师。我深深地感谢你和同学们！

我确实时时感念学生们当年对我教学工作的支持和配合。比如说，自1981年至1993年，我在乡下初中、高中，到县重点高中，再到地区重点高中，先后在几所学校担任一线语文教学十多年，无论是任教初中生、高中生，非毕业班、毕业班，还是补习班，我一直遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的理念，着重在作文教学上实行“指导学生评改作文”的所谓教学改革，就是，每周一次（而不是两周一次）作文后，我用一节语文自习课时间，指导学生进行“本人自评、同学互评、语文兴趣小组评审、教师巡查简评”，从而完成作文评改的做法。此项做法得到学生们的积极支持，坚持了十多年，效果一贯很好。很多学生就是通过此项做法由原来害怕作文变成了喜欢作文，进而喜欢学习语文，进而促使各学科学习都明显取得进步，有力地促进了学生们学业进步，综合素养明显提高，健康地成长起来。而我通过作文教学改革逐步地参与和开展相关的教学研究、教育科研等活动，如组织开展课外活动、指导学生制定学习计划进行学习、倡导学生自觉实行每天十分钟百字短文等，有力地促进了自身教育教学能力提高和专业成长。在所有这些教育教学改革尝试上，学生们无不给予我莫大的支持和配合，这些活动都取得了显著成效，促使学生们有效形成积极主动的学习态度，提高学习能力，掌握学习方法，促进全面发展。很多学生在多年之后回忆起当年的学习生活时，纷纷肯定这些做法和活动对促进他们的学习和进步发挥了十分重要的作用。

而我正是在学生们的支持和配合下，努力实行教学实践与教育科研工作密切结合，数十年如一日，长期践行实践、学习、研究、成功的成才之路，厚积而后发，促使我在后来的教育教学工作中形成了新的飞跃。自2002年至2009年，经过长达八年的两轮自治区教育科研A类课题实验和研究，我和同事们、教师们一同创建了以指导学生自主学习为核心的新课程问题教学法，创建了玉林市教育科研人才小高地，促使全市中小学教育教学质量显著提高。新教法、小高地、高质量，成为当地教育科研和课改工作的知名品牌和鲜明特色，被国内教育专家称誉为“玉林形象”，从而促使我在教育事业上取得了比较大的成功。这些成绩和成功，当初确实是叫人连做梦也不可能想得到的。谁曾想到，这末一个极其平常的一介书生，这末一个来自乡下的普通教师，在年届六旬之时，居然能达到如此超乎想象的“梦想成真”！

后来，在大家热情洋溢地叙说“中国梦”、述谈梦想、理想、愿望、希冀的时候，也有一些年轻教师问过我，老师，你的梦真好，该怎样做才能实现这么美好的教育梦呢？

我后来也反复地想过这个不怎么好概括的问题，是啊，该怎么做呢？我曾经做了什么呢？是怎么做的呢？后来，我终于慢慢地想得有一点儿明白了。

我想，身为教师，要实现美好的教育梦，有几点可能是必须的。

一是要有工作责任心。这个责任心就是对于学生的爱心的体现，要具有爱心、责任心，认真工作，自觉地对每一个学生负责。

二是要尊重学生，信任学生，注重激励学生。师生互尊互信，就会激发起学生极大的学习热情，发展其兴趣、爱好和特长，取得点石化金、事半功倍的成效。

三是要努力改革和优化课堂教学。要时时处处为学生着想，想方设法，探寻既适合学生学习又符合自身工作条件的教育教学方法，锐意改革创新，优化课堂教学。积极探寻从学生实际出发的、适合学生学习的教学方法，就必定可以得到学生们的支持和配合，不断提高学科课堂教学质量，促进学生学好知识，掌握方法，提高能力，全面发展。

四是要结合教学实践加强学习和研究。努力把自身的教学过程作为一个研究的过程，不断学习和应用教育科研的理论和方法，积极反思、改进、总结、提高。这样，既可以促使学生善于学习，学会学习，学得更好一些，发展得更好一些；同时，这些教学成效也就可以成为教师教育科研的成果。

做到这样，学生们看到老师关爱他们，尊重他们，辛勤工作，时时处处为他们着想，教学得法，他们就会更加奋发刻苦，密切配合教师的教学，做到教与学互相协调，教学相长，相得益彰，教学成效就会更加显著，从而达成学生成才，教师成功，实现教师与学生共同成长。这不就是美好的教育梦吗？

当然，还应该有一点是十分重要的，就是身教重于言教。我的一些学生后来常常说到一件事，说我当年在乡下中学任教时，每天早上，在学生早读之前，我总是独自一人先回到科室里用普通话大声练习朗读课文。学生们说，他们看到老师比他们还勤奋，深受感染。他们在早读时就更加大声地练习用普通话朗读课文，也读出感情来了，普通话的语感更加强了，也更加喜爱学习语文了。其实，当时的我并没有想到会有这样的作用。因为当时在乡下中学，大多老师是在用本地方言上课；而我认为，为了学生更好地发展，应该学习用普通话上课。因此我必须自己先练习，先读，多读，大声读。有读不准的，就多查字典，多正音，也多向读得准确的同学请教指正。没想到，这么做对同学们也是一个感染。而我坚持下来，至少我也能说普通话了。自己的普通话有进步，同时，促使学生们学得更好。老师勤奋，学生们就更加发奋，这就是言传身教，身教重于言教吧。

回想起来，我的教育之梦，就是如此的简单、明了。其实，老师们只要有心，谁都可以做。我相信，只要做到持之以恒，谁都可以做得好的。

教育教学文章 篇4

各位校长、同志们:

今天，我们在这里召开暑期校长研讨会，组织局领导班子成员、各股室负责人和全区公办中小学校长理清教育发展思路，明确发展任务，以崭新的姿态迎接新学年的到来。刚刚局领导班子成员和各股室负责人就各自分管工作和职责一一做了发言，大家都讲得很好，我非常赞同。下面，围绕“丰富内涵提升品质 打造香洲教育高地”这一主题，我谈三个方面的问题:

一、香洲教育达到历史的新高度，面临着新挑战。

近年来，香洲教育在区委、区政府的正确领导和全区教育系统干部职工的共同努力下，取得了令人瞩目的成绩，实现了从省教育强区到省推进教育现代化先进区的历史性跨越，达到了前所未有的历史新高度:一是基础教育保持高位发展。全区义务教育普及率高，保持着高位均衡发展，基础教育入学率高，教育水平全市领先。二是师资素质一流。全区公民办学校和幼儿园教师达7583人，其中公办小学教师大专以上学历比例99%，中学教师本科学历比例98%。三是公共资源配置一流。全区公办学校硬件条件100%达到省规范化学校标准，100%配置了多媒体计算机室，100%实现了“校校通”。四是教育投入高度增长。2006年至2011年全区教育总投入达42.91亿元。每年人员经费约5亿元，设备购置及校园维修经费1亿元，学校建设经费1亿元，其他经费1亿元。五是学业水平全市领先。学生知识水平、学习能力和水平处于全市乃至全省前列。

同时，香洲教育也面临着新的挑战。目前我们由政府提供的教育公共服务努力与老百姓享用这些公共服务时的切身感受还存在差距，而提供与享用之间的“关键技术”就在于学校这个“中介”，政府教育公共服务职能必须在学校的办学过程中实现。学校是教育公共服务的直接提供者，而这个提供者还没有在教育理念、方式和手段等方面来适应飞速发展的社会需求。

所以说，香洲教育已经站在了一个历史的高点，正处于需要进行重要战略转型的关键时期和攻坚阶段。

二、香洲教育正处于教育现代化进程中的战略转型期。

当前我区教育事业正着力从数量扩张转向质量提升，从硬件建设转向软件建设，从规模发展转向内涵发展。也就是尽管优化资源配置、加大硬件投入和经费投入仍然需要，但已经不是突出的矛盾；尽管保持学生良好学业成绩仍然很重要，但已经不再是教育发展的全部价值追求；尽管教育资源的均等配置、教育的标准化仍然必要，但已经不能满足人民对高质量、多样化教育的新诉求。

为此，我们必须调整教育发展的着眼点和着力点。在关注政府的资源配置和保障孩子教育机会均等的同时，更加关注学校和教师为主导的教育过程，通过课程改革的推进、教学过程优化、师生关系和谐，让家长和社会从学生的健康快乐成长中看到实实在在的进步，得到实实在在的教育利益。

一是转变教育价值观念。要突破对功利教育的过度追求，更加关注教育对“人”本身价值的尊重与回归。

二是转变教育质量观念。要突破以学科知识传授为主的单一质量追求，更加关注以人的全面而多样发展为特征的全面质量观念。

三是转变人才培养模式。要突破高度统一的标准化人才培养模式，更加注重需求导向的个性化、多样化培养。

四是转变教师培养模式。要突破仅仅强调掌握学科知识和教学技能的教师培养模式，更加注重教师教育境界和专业能力的提升。

五是转变教育管理方式。要突破以行政手段为主推动教育发展的教育管理方式，更加注重思想引导和专业引领，由教育管理走向教育治理。而治理则更加关注被管理者本身的参与性和积极性。

三、香洲教育发展的新思路及核心任务

在座的每一位校长和教育管理人员都要从如何让教育过程更加丰实、师生关系更为和谐、多样化学习需求更能充分满足的角度进行深入探索。既要不断克服依靠分数指标、物质计量、工具价值来判断教学效益的惯性，又必须从学生全面发展、学校内涵建设和教育人本价值角度作理性思考和实践回应，以上这些都标志着香洲教育进入了转型期。

一是建立新的均衡，打造新优质学校。打造香洲教育高地必定是对教育公平和卓越的双重谋求。今天香洲区义务教育均衡发展已经不再是“均贫富”的阶段，而是政府所提供的教育资源必须通过学校专业化的劳动创造性地转化为能让学生切身体会得到的教育服务，学校就必须从研究学生出发，寻找适合学生的教育而不是为教育寻找适合的学生。为此，我们的校长和教育管理人员必须树立办新的优质学校理念，坚守对教育本原的理解，展开最质朴而充满人文关怀的教育实践，让教育回归对人生命价值的追求。

二是深化课程改革，打造新高效课堂。课程是学生在校一切活动的总和，课程改革包含学生全部学校学习生活，学校是课程实施的主体。课程改革要围绕提升校长的课程领导力，提升教师的课程创造力，积极探索、创新、实施符合本校实际的新的“课堂教学高效模式”，逐步实现由“满堂灌”到“满堂问”，由“被动学”到“主动学”，从“要我学”到“我要学”的转变，围绕课程改革和课程实验展开教育教学，以课改促进教学质量的不断提升。

三是改革评价体系，打造新绿色教育。教育是解放心灵的事业，让每一个学生都得到充分发展，是教育的神圣使命。因此，我们要不断总结吸收其他地方好的做法和经验，努力改变以学科分数作为教学质量唯一评价标准的现状，大力实施绿色评价改革，努力构建学生多元评价体系，争取尽快出台香洲区义务教育质量“绿色评价”指标，实现从传统的排序评价走向标准评价，从重视结果到重视过程，从数字统计到“质”性描述，从静态判断到动态分析的转变，探索遵循教育规律、符合学生身心、促进师生健康、全面发展的人才培养模式。特别是力争在对行为习惯、道德水准、优秀传统文化的传承等评价难点上有所突破。

四是注重师资培养，打造新名师队伍。教育的品质来源于内涵发展，说到底是教育的人力资源--教师队伍的专业发展。要加强对拔尖型、创新性教师人才的培养，打造好以校长研究会为主体的“教育管理团队”和以名师工作室成员为主导的“教学研究团队”，发挥他们在学校管理、培养、培训优秀教师、开展项目研究、推广教育教学成果和开发、整合教育教学优质资源等方面的积极作用，辐射带动全区教师专业成长；同时为不同发展倾向的学生提供多样化、高选择的课程。

五是培育办学特色，打造新品牌学校。每一所学校都有独特的文化符号，每一个学生都是独立的生命个体，办学不是让学校趋同，教育不是让个性统一。学校之间有特色差距，教育才有活力。我们倡导办好每一所家门口的学校，形成“一校一品牌”、“一校多特色”的办学氛围，让所有的学校都成为老百姓口口相传的特色品牌学校，让每个学生都健康快乐地成长。因此，我们在座的每一位校长都肩负重任，任重道远，区教育局也将不遗余力地支持配合学校大力培育办学特色，加强校园文化建设，创建特色品牌学校。

六是实施开门办学，打造新开放教育。迈向现代化的香洲教育，必须走出“象牙塔”，走出传统封闭的教育环境，主动融入社会。学校要在总结上学年开门办学经验做法的基础上，进一步加大家校合作力度，建立健全“家长进校”制度措施，开展丰富多彩的家校合作活动，探索适合自己的“共育”模式。与此同时，开放教育不仅仅是教育的对外开放，更要求教师也要走出校园看发展，走进社会看教育。要积极“引进来，走出去”，引导全区广大教师走进社区，走进企业，积极参与社会综合实践活动，开阔胸怀，拓宽视野，活跃思维，进一步增强教师的责任意识和奉献意识。

七是更新教育理念，打造新现代教育。虽然我区已经通过了省推进教育现代化先进区督导评估，但离真正的高水平深层次的教育现代化还存在一定差距。教育的现代化应该包括校舍改造、装备设施、图书资料、媒体教学手段等物质层面的现代化；教育体制、法律、规范、体系等制度层面的现代化以及观念、思想、理论、意识形态等价值观念的现代化三个方面。目前，主要影响香洲教育实现高水平教育现代化的因素已经不是物质条件而是落后的思想观念、低下的管理水平和低效高耗的教育方法，其中最重要的是观念的现代化、人的现代化。我们的校长要不断更新教育理念、方式和手段，用新的、符合时代形势的现代教育观念从事学校管理，指导教育教学，通过学校教育的现代化提升全区教育现代化水平。

八是加强国际合作，打造新活力教育。推动基础教育改革创新，打造香洲教育高地必须用更加开拓的国际视野审视香洲教育，以国际化引领现代化，全面加强与国际先进城市教育的交流合作，不断提高香洲教育国际化水平。要强化与港澳教育界的合作，拓宽交流途径与渠道，积极鼓励区属中小学与港澳中小学缔结姊妹学校，探索共同举办文体、艺术等活动，定期互派教师参观访问，密切师生交流学习，努力开创珠港澳教育合作交流新局面。要加强与其他国家先进地区的教育合作，通过引进优质办学资源、开展合作办学、联合培养模式、合作开发课程、开发合作项目等方式，提升香洲教育的国际化水平，从而形成具有一定国际影响力、区域竞争力的国际交流合作，为珠三角地区形成国际化城市群作出积极贡献。

各位校长、同志们，香洲教育正处于战略转型和攻坚克难的关键时刻，许多事情已经是光靠花钱不能办到的了，唯有实现认识水平和思想观念的大飞跃、大提高，才能阔步向前发展。让我们大家共同努力，统一思想，积极行动，务实创新，奋力拼搏，为丰富内涵，提升品质，打造香洲教育高地而不懈奋斗！

谢谢大家！