《初中语文课改小论文【最新7篇】》

在学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？这里是爱岗敬业的小编帮助大家整理的7篇初中语文课改小论文，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。

初中语文课改论文 篇1

【关键词】初中语文；课外积累；现状；对策

近年来，新课程改革不断深入发展，素质教育理念逐渐深入人心。在这样的社会背景下，初中语文的教学改革也在不断进行着。但是，当前，在初中语文教学中，重训练，轻积累的教学现状普遍存在，严重影响了初中语文教学改革的进行和学生语文综合素养的提升。为了进一步促进初中语文教学的改革，提升教师对课外积累的认识，笔者进行了初中语文课外积累的研究，旨在不断提升学生的语文综合素养，为学生今后的语文学习、生活和工作奠定基础。

一、初中语文课外积累的内涵

一直以来，很多教师和家长对语文课外积累都有认识的误区。很多教师认为，课外积累即是对一些课外读物的简单背诵。其实，这是应试教育理念的观点。笔者认为，课外积累的内涵十分的丰富和复杂，在初中语文的教学中，教师要重视学生听、说、读、写能力的全面发展，通过不断丰富语文素材和语言资料，不断提升学生的语文素养。在学生语文课外积累的过程中，除了重视学生语言的积累和提升，教师还要重视学生在文化、生活和能力等方面的积累和提升，促进学生语文学习效果的不断提升。

二、初中语文课外积累教学现状

当前，由于教师教学理念传统落后，很多教师在课堂教学中，不重视学生的语文综合素质提升，更甭谈什么课外积累了，语文课外积累教学现状着实令人堪忧。主要问题如下：

1.语文学科不被重视，学生对课外积累没有足够的认识

相比较数学、英语等学科而言，语文学科的教学现状着实不被广大学生重视。简单的比较，在学习时间上，学生花在数学、英语的学习时间就会比语文学科高几倍，语文学科被学生无情地陪在了所有学科的最尾端。这样的学习现状和学习心理是中国长久以来形成的，进入中学以后，随着英语、数理化等科目的出现，语文学科再也不被重视，传说中的“学好数理化、走遍天下都不怕”的思想让很多学生和家长都不重视语文学科，更甭谈什么课外积累了，因为学生根本不可能花太多的时间在语文学科的学习上，致使语文学科的学习受到严重的影响。

2.学生的课外积累缺乏目的性

从前面的分析我们可以看出，语文的课外积累除了学生语言的积累和提升，还有文化、生活和能力等方面的积累和提升。但是，当前，在初中语文的课外积累中，学生对语文积累的随意性较强，学生将课外积累看成是一些简单的摘抄和背诵，往往是看到一句话或者一个哲理，觉得有趣，就摘抄下来，但是过了就忘记了，这样缺乏目的性的课外积累不利于学生语文综合素养的提升。

3.学生缺乏良好的课外积累习惯

叶圣陶先生说：良好的习惯可以让人受益一生。诚然，一个好习惯一旦养成，无论是生活习惯抑或学习习惯，都会对人的终身产生积极的影响。习惯是激发人们不断学习和提升的动力。但是，当前，在初中语文的课外积累过程中，很多学生对课外积累缺乏系统的认识和良好的习惯，部分学生的课外积累，仅仅是为了完成教师所布置的任务，或者学生的课外积累只是一时兴起，缺乏长期的坚持，学生缺乏良好的课外积累意识和积累习惯。

三、新课改下初中语文课外积累的策略分析

以上，笔者简要分析了当前初中语文课外积累的现状，从这些现状我们可以看出：当前，初中语文课外积累现状令人堪忧，作为初中语文教师，应当及时改革和创新，改变当前初中语文课外积累现状，不断提升学生的语文综合素养。

1.制定明确的课外积累目标和计划

俗话说：凡事预则立不预则废。针对当前初中学生课外积累缺乏目的性的教学现状，笔者认为，制定明确而详细的积累计划和积累目的至关重要，只有教师的明确的计划，方能促进学生在学习和生活中重视积累，不断提升语文综合素养。首先，在课外积累目标的制定过程中，教师应当充分结合教材的单元主题以及学生的学习能力和学习心态，明确积累的目标和内容，制定完整而详细的计划，确保学生在积累的过程中有条不紊；其次，在学生课外积累的过程中，教师要强化自身的指导和监督责任。对于初中学生而言，他们的自制力还存在一定程度的差距，因此，教师对学生的课外积累现状应当进行及时的指导，避免学生出现三天打鱼两天晒网的积累现状。

2.培养学生良好的积累习惯

针对当前初中学生课外积累习惯不好的教学现状，笔者认为，培养学生良好的课外积累习惯极为重要。在课堂教学中，教师应当让学生充分认识到课外积累的意义和内涵，并在日常的学习和生活中重视积累，不断提升自身的综合素质。例如，笔者在课堂教学中，通过“课前三分钟”的训练和练习，提升学生的课外积累意识和积累习惯。在课前三分钟，教师可以促使学生轮流上台交流一些优秀的日记、美文、哲言哲理，评论时事，背诵名人名言等。这样的课外积累形式，可以促进学生在日常生活中积极的积累和搜集，确保学生良好的积累习惯的养成。

3.丰富语文活动，激发学生的积累兴趣

兴趣是最好的老师，在初中语文的课外积累活动中，教师应当根据学生的兴趣爱好和性格特点，举办一些小活动，激发学生的积累兴趣。在课堂教学中，教师可以通过举办朗诵比赛、制作手抄报、课外活动等方式，丰富学生的语文活动，让学生在语文活动中积极参与到语文积累活动中来，激发学生的积累兴趣，不断提升初中语文课外积累效率。

总之，在初中语文教学中，课外积累极为重要，是提升学生语文综合素养的重要途径和手段。因此，在新课程改革的背景之下，初中语文教师应当认真分析当前积累教学的现状和问题，并不断改革和创新，促进初中语文课外积累教学效率的不断提升。

【参考文献】

[1]陆葵。论中学语文教学的语言素材积累[D].[硕士学位论文]上海：华东师范大学，2003

初中语文课改论文 篇2

关键词 语文教师；新课改；初中语文

语文教师是语文课堂教学的主要组织者和引导者，在教育教学活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给中学生，使他们的身心健康地成长发展。然而，知识不是静止的，它在不断地丰富和发展。特别是在“数码时代”和“互联网时代”的今天，教师应跟时展步伐，注重自身多种能力的培养。新课改背景下，为顺利完成教学目标和搞好本职工作，笔者认为初中语文教师应具有以下几种最基本能力。

一、良好的语言表达能力

语言是教学的主要工具。是教师实施各种教学方法的有效手段。所以说良好的语言表达能力是语文教师最基本的素质，因此优秀的语文教师：一是要表述要准确明晰，具有一定的科学性。教学活动的重要目的就是向学生传授知识，准确、科学是对语文教师语言素质基本要求。在教学中语文教师始终用一些生动、形象、有趣的语言进行讲述或比喻，以期使问题由浅入深，易于学生掌握和理解；二是语言要简练，具有逻辑性。教师在语文教学中，应认真提炼语言，把握分寸，干净利落，言简意赅，用最简炼的语言表现最丰富的内容；三是语调丰富，有节奏感。在语文教学中，语言要有节奏，语调要有变化。可根据教材内容的思想感情等，适时调整与变化，以达到吸引学生集中注意力的作用，只有发挥出语言的韵律性，才能为提高课堂教学效果提供保障；四是普通话要标准，吐字清晰，幽默诙谐，具有感染力和趣味性。一般学生都不喜欢语言寡淡无味，表情呆板冷漠，没有激性的教师。只有语言表达能力良好的教师才能使学生精神振奋。才能在轻松愉快中收到良好的教学效果，同时有利于融洽师生关系和活跃课堂气氛。

二、综合运用多种教学方法的能力

为了实现教学目标，完成教学任务，初中语文就必须采用适当的教学方法。语文教学方法众多。例如：讲授法、串讲法、问答式教学法、讨论式教学法和阅读式教学法等。具体在教授语文课文时，采用哪种教学方法，是课堂教学艺术的一个重要方面。笔者主张应该根据初中教学内容和初中生的学习实际，以一种方法为主，辅以其他方法，相互协调配合。若教学内容是知识性内容，如语言知识、文学理论、文章知识等理论性强、自学难度大的，以讲授法为主，其他方法为辅。另外，应该注意教学方法的多样性和协调性。只有这样，才能活跃课堂气氛，充分调动初中生学习的兴趣，进而顺利完成教学任务。

三、运用现代教育媒体的能力

提高教学质量是中学语文教学追求的目标。现代教育媒体具有直观性、生动性和形象性的特点，运用现代教育媒体开展教学，紧紧围绕教学目标，使语文教学内容图像、文字和音响并茂，且交互呈现，激活了学生的视觉、听觉、触觉等多方面的感官神经，吸引了学生的注意力，能提高学生的学习兴趣。初中语文教师若能恰当地运用现代教育媒体，创造性地开展视听结合的现代教育媒体教学，则有利于提高中学语文教学质量。因此，新课改背景下，初中语文教师应具有运用现代教育媒体的能力。同时可将自己独到的教学思想、教学经验和教学方法融进现代教育媒体之中，通过现代教育媒体使教学内容化抽象为具体，化疑难为浅显，化呆板为生动，符合了中学生的接受特点，优化了教学效果，促进了教学目标的顺利完成，有利于提高教学质量。三、运用现代教育媒体，有利于提高初中生学习语文的积极性。因为现代教育媒体，不仅丰富了教学手段，还促进了教学方式，改善了师生关系。学生在学习中的主体地位得到保证，学习气氛更为活跃，学习的积极性得到提高。

四、优化新教材资源的能力

现行新教材打破了原教材的编写体例，每个单元不再为按体裁划分为四课，而是以阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。在阅读教材中分为三个互相衔接的阶段。第一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。第二阶段，学习我国现当代文学作品、古代文学作品和外国作品，着重培养初步欣赏文学作品的能力。第三阶段，学习文化内涵较丰富的现代论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨、评价现代文和文学作品的能力。在写作中，培养从事写作必须具备的几种能力，培养写作记述文、议论文、说明文的能力，培养写作应用文（小传、通讯、游记、读后感、短评等）的能力。口语交际主要培养学生日常交际的能力。学习即席发言、演讲、采访、讨论、表演、辩论等几种口语样式，掌握必要的口语交际技巧。因此，现代中学语文教师必须通过加强教法研究，具有优化新教材资源的能力。

五、要善于运用教学用语的机智能力

教学用语的机智能力是语文教师必备的素质之一。在课堂教学活动中，由于教学内容、教学方法、学生对象、上课情境等因素的不同，教学过程中，可能会出现教师事前难以预料而又必须直面的问题。比如，遇上突发事件，意料之外的学生提问，学生的恶作剧，上课上捣乱的学生，等等。教师如何应付，能否扭转局面，摆脱窘境，顺利完成教学任务？遇此“险情”，语文教师要善于运用教学用语的机智能力，巧妙处置，化险为夷。乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究教学理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”。所以，一个好的语文教师的教学用语的机智能力，是一种综合性的智能表现。教学用语的机智能力不是单一的语言能力，更不是“灵机”一类的产物，它是老师的素养、学识、经验的综合结果。一个教师只有具备了良好的素质，渊博的知识和丰富的教学经验，才能应付各种复杂的局面，教学用语的机智能力才能在构建和谐课堂的教学实践中发挥到极致，取得令人满意的教学效果。

参考文献

初中语文课改论文 篇3

关键词：初中语文；课堂教学；兴趣；节奏；理念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

众所周知，课堂是教学的主阵地，课堂是教师教学和学生学习的主战场。课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的好坏。提高课堂教学的生命力是打造高效课堂的必由之路。同时在新课改的背景下，初中语文课堂教学以提高学生语文素养为目的，同时倡导具有实效性与实践性相结合的语文教学活动。旨在提高教学的有效性，促进学生素质的全面发展。作为新河中学的一名语文教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文课堂教育教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

一、兴趣是提高教学效果的关键

兴趣培养，是一个永恒的话题。同时兴趣培养也是不得不提到话题，俗话说，兴趣是最好的老师。对于语文学科，兴趣培养显得尤为重要。语文是这样一门既抽象又具体的学科，特别是对文章的理解能力、写作能力等的培养，仅仅依靠老师对基础知识的讲解是无法得到有效提升的，因此通过创设良好的学习情境，激发学生对学习语文的兴趣，在潜移默化的影响下，提高学生的语文素养，从而提升学习语文的能力。例如，在初中语文中对学生写作能力培养的教学活动中，散文的创作如何做到“形散而神不散”是比较困难的，因为稍不注意就会使文章无法突出重点或者直接变成议论文，而很多学生写议论文的时候长篇累牍的排比句、理论解说、缺少实例作为佐证，使很多学生在写作文的时候往往不得要领。如果语文老师能够在每节课的开始都能利用五分钟为学生讲一个小故事作为作文写作的素材积累，或者拿出几篇比较优秀的议论文、散文、叙事文等各种文章进行分析，除了讲名人事迹的故事，也可以帮助学生搜集现实中发生的事情，像“最美妈妈”“最美教师”等歌颂社会好人好事的新闻，都能够成为学生语文写作的素材，这样不仅可以有效帮助学生形成分类齐全的素材库，提高学生的写作能力，同时还能够提高语文课堂的教学效率。兴趣的培养的重要性不言而喻，新时期，我们要把兴趣培养放在教学的首位，通过帮助学生兴趣的培养激发学生向上的情感，以及学习激情，从而提高学习的主动性，进而提高教学效果。

二、合理教学节奏的把握，充分利用课堂时间

课堂时间只有仅仅的45分钟，然而每节课需要我们掌握的知识点却很多。而且经过研究，学生在课堂上15分钟后，大多都不能专心听讲，游离于课堂，从而降低了课堂教学效果。为了提高教学效果，我们就要改变这种问题，在教学过程处理上，要注意快慢适宜、详略得当设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当。长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于初中语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限。因此，初中语文教学要提高课堂效率，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。在实际的语文教学中，要详略得当，不可平均用力，即课文内容要讲到点子上。若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”等这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须紧紧抓住课文的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。在课堂教学过程中，教师通过合理的节奏，吸引学生的注意力，提高教学效果。

三、作为教师具备科学的教学理念是提高教学效果的关键

教师在课堂教学中必须要有自己的方向，也就是理念，理念是我们前进的动力，是我们发展的目标，是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学理念就不可能探索出适应新课程的教学方法。新时期，作为教师的我们必须具有科学的教学理念，先进教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义，教师只有掌握了新理念，才能把实施新课程变为自觉的教学行为，才能把新课改变为一场真正的教育改革，而不是走过场。学生是学习和发展的主体，课堂教学的目的不仅是让学生掌握更多的知识与技能，更重要的是应该以掌握必要的知识、技能为基础，通过教学活动激发各种水平的学生产生创造性的思维，从而使学生获得发展。初中语文教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文教师要在先进理念的支撑下正确认识教与学的关系，创设生活化的课堂教学环境，着力拓宽语文学习和运用的领域，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。因此，我们应积极营造贴近生活的教学情境，使学生在高昂和愉悦的睛绪中，随问而思，随引而发，加大信息回路的总量，从而收到可喜的教学效果。因此，作为新时期的教师，我们要不断的学习和总结，以及不断的思考，培养自身的科学的教学理念，并为之奋斗，从而真正的提高教学效果，构建高效的课堂。

初中语文课改论文 篇4

途径

【中图分类号】 G633.3

【文I标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

06―0049―01

在新课改下，初中语文教学发生翻天覆地的变化，语文教学方法、教学模式的变革推动了初中语文教学的有序发展。其中，在新课改下积极提升初中语文教学的有效性，对提升语文教学质量具有推动作用，能够实现对中华民族文化的传承与发展。文章从初中语文教学有效性出发，探究提高初中语文教学有效性的方法与对策，为提升中学生学习水平，实现新课改发展目标奠定基础与保障。

一、有效教学的内涵与重要性

1. 有效教学的内涵。所谓有效教学主要是指应用各种方式与方法，提高教学水平与教学质量。有效教学的应用能够满足教学要求，满足学生对知识的渴望与需求。有效教学的特征主要包括：有效教学面对全体学生，对学生的心理特征有所了解，能够让给学生明确学习目标，提高学习效率。有效教学还能将生活实际与教学理论相结合，应用合理的教学方式进行挑战性思维活动，提高学生的学习兴趣以及教学质量。

2. 有效教学的重要性。在新课改的深入推动下，积极追求课堂教学效率成为了当前最为主要的内容与任务。从当前初中语文教学现状可以得知，课堂效率关系到教学质量，但是由于受到诸多因素的影响，初中语文教学中存在非常多的不利因素，比如教学目标不明确，教学活动存在偏差，教学活动过于盲目等，所以要想真正解决这一问题，则需要在初中语文教学中应用有效教学，不断提高教学效率与教学质量。

二、初中语文有效教学的方法与途径

1. 营造和谐的教学氛围。在初中语文课堂中营造和谐的教学氛围，可以提高学生的学习热情，使学生的主体地位得以体现。在初中语文教学之中，语文教师需要从语文学科的实际角度出发，采取可行性教学方案，在教学过程之中营造和谐的教学氛围，从而真正让学生爱上语文学习，实现有效教学。

2. 提高教师文化素养。在新课改的要求下，语文教师需要不断提高自己的文化素养，在日常生活之中不断学习，这不仅可以深入贯彻语文教学理念，并且能够将新课改融入到语文教学活动之中。其中，语文教师在提升自身文化素养的时候，需要坚持理论联系实际的方法，不断提高初中语文课堂教学效率。另外，语文教师需要遵循新课改的基本要求，设计合理的教学环节，在适当的地方对学生进行点拨与鼓励，让整个教学过程行云流水，让学生能够在学习中掌握更多的语文知识。

3. 创新语文教学方法。在初中语文有效性教学的过程之中，需要不断创新语文教学方法，将语文教学方法进行优化处理，以此来提高学习能力，这不仅符合新课改的基本要求，并且也会提高教学效率。通常情况下，在语文课堂中语文教师需要将教学内容与教学活动进行整合，以此用来改变当前的教学方式，在课堂中语文教师需要采取循序渐进的教学模式，由于学生之间存在差异，所以需要采取不同的教学方式，采取有效的方式鼓励学生参与到教学活动之中。

4. 加强对多媒体技术的应用。信息技术与科学技术的出现打破了初中语文教学固有的模式，在进入到21世纪之后，初中语文教学方式发生重大变革，传统模式下采取单纯的课本教学已经无法提升教学有效性，为进一步提高学生的学习兴趣，需要将多媒体技术积极引入到语文课堂之中。在讲解文章的时候，可以制作优秀的PPT，利用图片、文字或者动画、视频、音频的方式提升学生的兴趣。经过实践证明，利用多媒体技术能够提高学生的兴趣，打消学生在学习过程中所出现的懒怠现状，并且还可以加深学生的印象，在考试过程之中，利用多媒体技术讲课，学生的答题正确率超过90%。但是值得注意的一点是，不可过分依赖多媒体技术，需要循序渐进，有节制地进行教学，以提高学生的学习兴趣为目的，杜绝出现多媒体技术泛滥现象，否则会影响课堂教学效率与教学质量。

初中语文课改论文 篇5

关键词：语文课堂教学 教育理念 教学形式 教学手段

在新课改的大形势下，初中语文课堂教学改革要想取得成功，语文教师必须要不断更新教育理念，深入理解新课程的主旨，领悟新课程要领，切实掌握和实施新的教学方法，从而确保更好地提升学生的语文素养，更优化地实施课堂教学目标。下面，笔者结合自己多年的初中语文教学实践，谈谈初中语文课堂教学改革。

一、转变教育理念

1.突出学生主体地位，保证学生充分发展

语文教学要面向全体学生，要让全体学生能够在原有的基础上得到更好的发展、更大的进步。这就要求教师着力转变教育理念，不断革新传统的教学思想、教学过程、教学手段和教学方法，有效打造让每一名学生展示才华的机会和平台，公平地向每一位学生分配学习资源，客观公正地评价每一位学生。笔者在初中语文教学实践中，就通过改革提问方式，突出学生的主体地位，保证学生充分发展。例如，改革以往的学生问教师答或者教师问学生答的提问模式，着力推进学生问学生答的提问模式。在学生预习的基础上，首先在学生中收集疑问（要求学生书写在纸上），之后，再随机发给学生，要求其根据所学的知识进行解答。最后，再由笔者进行分析评判，指出精辟之处和不足之处，从而不断提升学生的质疑能力和自主解题能力。

2.培育学生语文情感，提升学生语文素养

培育学生语文情感，提升学生语文素养是在语文教学的目的所在。这就要求教师在教学过程中，应正确、有效地指导学生通过语言的积累，培养语感，发展思维，从而达到正确理解、把握和运用语文知识，并具备适应需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力等。在此基础上，还应该有效重视和提升学生的品德修养和审美情趣，具备成良好的个性和健全的人格。

3.倡导自主学习，培养学生的探究精神

初中语文教学中，教师要注重推进自主学习，调动学生的学习情绪，活跃语文的课堂气氛。例如，在进行小说、戏剧、散文、诗歌等文学作品的教学过程中，教师可以引导学生分四步（阅读、分析、欣赏、练习）开展自主学习，着力构建自主课堂，促进学生不断积极参与教学活动，真正让学生高效率地在形象、生动、活泼的课堂氛围中学习语文知识、提升语文素养。

二、创新教学形式

1.创新教学模式

在初中语文课堂教学过程中，教师必须要创新教学模式，有效改变以往的教学方法，尽可能多实施、多探究一些新的教学模式，确保初中语文教学的活泼性、生动性。例如，适时有针对性地开展自主学习法、合作探究法以及讨论式教学法、问题情境教学法、互动教学模式等，从而真正改变传统语文课堂的单一教学模式，不断激发学生的学习兴趣，不断将思考的权利还给学生，真正进一步激发学生的求知欲，有效提升学生参与教学活动的积极性和主动性。

2.丰富学习内容

在初中语文课堂教学过程中，要在完成基本语文知识教学的基础上，尽量丰富学习内容，这样会有效促进语文教学向语文教育转变，最终引导学生以独特敏锐性去课认识、掌握、思考所学的语文知识。在新课改理念的指引下，苏教版新教材为学生提供了不少与生活实际相联系的内容，这就要求教师在教学过程中，不断搜集各种在生活里、社会中出现的新问题、新现象，并有针对性地开展分组讨论，让学生在共同交流的基础理论上，丰富学习内容，开拓思维空间，不断运用所学语文知识来解决在学习中、生活中所遇到的各种问题，从而全方位、多层面地提高学生的语文素养。

3.注重激励评价

在语文教学中注重运用激励评价，可以激励和唤醒学生的学习信心。教师的赞赏和激励不仅可以强化师生情感交流，也可以有效激励学生积极主动地开展学习。例如，在学生朗读过程中，教师可以适时根据学生的实际情况开展激励评价。例如，我的学生真棒！你的发言很有节奏！你的声质很不错！你的声音真好听，长大了能当播音员！等等。当在学生回答问题出现缺陷或者不正确、不完全正确时，教师也可以换一个角度进行评价：你换一下思路，就更加接近胜利的彼岸了。通过有效运用激励评价，会让学生受到鼓励，真正让学生感到来自教师的友善，从而使学生产生主动学习的内在因素，最终达到预期的学习目标。

三、优化教学手段

在语文教学中，教师要想做到优化教学手段，就必须根据学生的学情，依据不同的课程内容，运用不同的教学手段，既可以是传统手段、常规方法，也可以是现代教育技术，确保真正做到因材施法。

1.注重挂图、标本、模型等传统语文辅助教学手段

在初中语文教学过程中，教师应该不断结合教材，适当、恰当地利用挂图、标本、模型等传统语文辅助教学手段进行，这样会使学生感到语文学习的形象、生动、有趣。同时，学习也会更加全面、系统、深入地理解相关知识。例如，在教学《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》《凡尔塞宫》以及《国宝――大熊猫》时，可以通过挂图、标本、模型等着力激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，并且还能有效调动学生积极地思考。

2.注重利用现代教育技术

在初中语文教学中，还应该注重运用现代化科技手段，不断拓宽语文学习和运用的领域，促进学生在不同的形式下进行相互交流、渗透和整合，并全面开阔视野，有效提升学习效率，最终具备适应实践所需要的语文能力。教师在教学实践中，可以利用录音、幻灯、投影、电脑等多媒体教学手段，帮助学生打造情境、强化个人体验。例如，笔者在上《黄鹤楼》这一课时，就利用多媒体课件，现场向学生展示了作为我国古代建设杰出代表――黄鹤楼的局部特写画面，通过多媒体教学让学生更加富于兴趣的倾听教师的讲解，更加深入地欣赏、研究黄鹤楼的结构，从而使学生可以更加全面地彻底了解黄鹤楼的美、精、巧。

总之，初中语文课堂教学改革的前景比较广阔，内涵非常丰富，途径也很多，期待广大从事语文教育的同仁能够进一步更新教学形式，优化教学手段，提升教育潜能，拓宽思路，改变方法，从而为初中学生打造更加宽广的学习平台，打造更为丰富的学习模式。

参考文献：

［1］李明伟。浅探初中语文课堂教学改革的有效化[J].时代教育，2008，(11).

［2］顾大春。初探新课标体系下初中语文课“参与-发展”[D].山东师范大学，2007.

［3］张东杰。初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学，2007.

初中语文课改论文 篇6

【关键词】初中语文；课堂教学；改革；思考

一直以来，我国的初中语文课堂教学还是采用灌输式的教学方法，它始终强调教师在课堂上的主动性，而忽视了以学生为中心的教学理念，同时也不利于进行语文课堂教学的改革。因此，笔者认为要将学生的主体地位更加的凸显出来，发挥学生的主体作用。

一、创设课堂情境，确立学生的主体地位

一要建立和谐平等的师生关系，使得老师能够平易近人，激励学生大胆的去问，同时还要培养学生能够对自己提出的问题自己进行解答的能力；二要注重学生的相互讨论和相互辩论。学生通过辩论和讨论就可以知道其他同学的观点和看法，同时在这个过程中，还能锻炼学生的口头表达能力，促使学生更牢固的掌握所学知识；三要老师应该鼓励学生能够提出自己独到的见解，同时要求他们说出原因和根据，即要知其然，也要知其所以然。老师在创设良好的课堂情境时，还要注意情境的基本特征：①情感性。这就是说在课堂教学中老师要有情感的投入，如果没有情感，课堂就没有什么情境也就没有好的语文课。老师应该学会将语文作品中的人文精神引入到课堂从而激发起学生的共鸣，学生的思想只有浓厚的情感下才能全身心的投入到课堂中。②主体性。课堂情境的创设可以使学生的积极性和主动性得到很大的提高，突出学生的主体地位。③全员性。全员性就是语文课堂的教学要面向所有学生，使每一个学生都能够参与进来，让每一个学生都能分享到快乐。很多的观摩课都是少数学生参与，大部分学生是无法参与其中的。④全程性。语文课堂教学情境的创设必须要具有全程性，要贯穿于语文课堂教学的始终，从而就可以更全面的激发学生学习和思考的积极性，使语文课堂教学具有生机和活力。

二、转变课堂角色，激发学生的积极性

在初中的语文课堂教学中，使学生扮演一定的角色就可以使其产生同这个角色相适应的行为模式，这样就可以起到调动学生积极性的作用，同时在语文课堂的实际教学中，通过不断的转变学生的角色，往往可以使语文课堂教学达到意想不到的效果。在语文课堂上，通过让该学生扮演语文课代表的角色，使得该生对语文课代表产生了兴趣，学习语文就更加用功了。在此同时，老师再给予相关的指导和鼓励，就可以使学生对语文的兴趣变得更浓。可以尝试让学生讲课、批改作业等，这样既可以锻炼学生的能力，同时也可以使学生获得成就感，使语文课堂教学效果更好。

三、利用强化原理，培养学生的主动学习能力

“强化原理”是一个心理学的词汇，就是说对于人只要收受到了强化的行为，那么其以后出现该行为的几率会很大。也就说，对学生进行及时的强化，可以使其发现自己的进步从而感到成就感，也可以知道自己的知觉是否正确，如果长期进行这种强化，就可以很好的促进学生学习的进步。

比如在我的课堂上，有一个学生对课文《故乡》的体裁进行了提问，其他同学都笑了而我对该生给予了充分的肯定，使其知道自己的知觉是对的，同时，我还以此为契机鼓励学生敢想敢问，大胆的提问。结果我的这种强化起到了很好的效果，在以后的课][堂上学生都大胆的进行提问，使得语文课堂的教学氛围更加好，同时也逐渐的培养了他们主动学习的能力，在期末的考核中，我们班的成绩有很大的提高。

四、开拓思维，激发学生的积极性、主动性和独立性，培养学生的创新和实践能力

所谓开拓教学思维就是指在语文课堂教学中，老师可以进行适当的点拨，鼓励学生对课文进行研究性阅读，使学生能够独立的发现问题，解决问题，从而培养学生学习语文的能力，同时还要培养学生从生活中事物出发，善于发现生活中的事物，让他们去体验，培养他们的创新能力和实践能力，还要培养他们收集信息和获取新知识的能力。这种教学方法就改变了过去偏重记忆的教学模式，使学生从被动变为主动，更好的突出了学生的主题地位。其基本的作法如下：

（1）老师要认真的设计新课的导语，从而引发学生的阅读兴趣。比较好的导语能够起到活跃课堂气氛、激发学生思维的能力，使课堂效率得到很大的提高。

（2）老师应该注意提问的方式以及难易程度，尽量激发学生独立思考和解决问题的能力。在语文课堂上，要知道看哪个学生能够在最短的时间里较高质量的完成预习的任务，看哪个学生能够首先对自己提出的问题作出准确的回答，看哪个学生对文章的记忆最快最准确。在语文课堂上要尽量使学生自己解决问题，老师可以对表现比较优秀的学生给予一定的奖励，激发学生的积极性。总的来说，老师在课堂上要随时让每一个学生感受到成功，同时随时注重对学生创新能力的培养。对学生进行提问设置并不是为了限制学生的思维，因此，教师应该鼓励学生大胆的提问思考、大胆的讨论，拓展学生的思维。

（3）提高对学生的学习效果以及对学生学习过程的良好评价，从而激发学生对学习效果的成就感，促使学生创新意识的培养，使学生有动力进一步去发现问题、提出问题、解决问题、同时老师应该对学生的学习过程以及学习效果进行公正合理的评价，这样做既让学生提高的积极性，同时又使学生的创造性得到激发，使学生更能够独立思考、独立解决问题，进而可以提出问题。

现代化的教学理论就认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激。因此老师在语文教学中要尽可能的创设新的情境环境，促使学生思维的拓展，为学生创新能力的培养铺路，使学生在学习中能够养成良好的学习习惯。

总的来说，初中语文课堂教学的改革就是要改变过去那种灌输式的教学模式，变学生被动为学生主动，充分调动其学习的积极性。这些目标的达到必须要将老师、学生和课堂这三者结合起来，促使他们的相互协调、老师是课堂教学的组织者、指导者，在教学过程中起主要作用，但是他们并不是主角，老师的任务就是让学生能积极主动的参与到课堂教学中，培养学生主动学习的能力。因此，教师只有改变传统教学观念，在教学过程中积极协调教师学生和课堂情境这三者之间的关系，才可能取得良好的教学效果，达到语文课堂教学改革的目标。

初中语文课堂教学的改革就是要学生从被动接受知识的模式下解放出来，使他们能够主动的接受知识从而提高语文课堂教学的效果，这也是现代化教育的基本要求。因此，在实际的教学中，我们必须要转变思维，促使学生的主体地位得到充分的实现，使语文课堂教学的效果得到进一步的提高。

参考文献：

[1]陈国霞 自主·互动·开放·发展——新课程理念下的初中语文课堂教学改革刍议[期刊论文] 《教学月刊（中学版）》PKU-2006年13期

[2]于莉边 林静 利用电子白板培养学生学习思维的多向性——初中语文课堂教学改革探析[期刊论文] 《中国现代教育装备》-2012年10期

[3]刘海臣 学习新理念探究新思路创建新模式——五大连池市初中语文课堂教学改革教研纪实[期刊论文] 《黑河教育》-2012年1期

[4]杜江舟 追寻我心目中的巾帼英雄——初中语文高效课堂实验公开课全程实录[期刊论文] 《黑龙江教育：中学版》-2012年4期

[5]张海娟 推窗望外，俯拾皆春——浅谈以学定教的语文课堂教学改革[期刊论文] 《教育界》-2012年19期

[6]于晋武 培养学生自主学习能力的基本策略——以农村学生学习初中语文为例（被引用 1 次）[期刊论文] 《发展》-2008年4期

初中语文课改论文 篇7

一、新教程的优越性：

1、新教材的知识点带有前瞻性，超前引入性和重复性。譬如，“a bit of”这个短语，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第59课上才正式学习，而编者早就在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第72课的Workbook上提前导入了，体现的“张思中英语教学法”中的超前引入规则。类似的，还有“sad”一词，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第84课就出现了，而该词却要等到人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第77课，才正式学习。再例如，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第23页第三段引入“Work must come first”(工作第一)这个句子，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第95页第6题，再次呈现“Work comes first”这一短语，进行复习巩固，体现其反复呈现的思想。

2、新教材注重口语交际和语言表达能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化。学习语言的目的就是为了交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点尤突出。课文对话旨在构建生生交际的形式，提供语言会话的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第21课，Part1要求学生看图介绍各个单位的方位，Part2是一则针对询问方向内容的简单对话，课文仅仅提供了介绍方位和询问方向的组织模式，并没有具体要求，新版教材之所以这样设置，不但便于学生进行自主交互式的学习，而且可使教师针对学生的不同基础有的放矢的开展异步教学。

3、新教材注重东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多与寡，还表现在东西方文化的差异上。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。除了原教材中有关中英文姓名的差异、接受礼物时的差异以外，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），还在仲秋节这一单元增加了感恩节的内容，讲仲秋节(The Mid-autumn Day)同时进行感恩节(The Thanksgiving Day)的介绍，这样学生可以通过对比了解两个秋天节日的相同点和不同点，既开阔视野，增长知识，又增强了学生的文化意识。再如在这册书的On the farm这一单元，既介绍中国的农场，也介绍美国的农场，也是为了让学生区别不同国度的人文风情。西方人一般重视个人的隐私，他们不愿意别人问及有关自己年龄、宗教、收入、婚姻状况等情况。比如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第35课，课文注释有关西方的忌讳话题的注解。

4、新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活化。旧教材第一册（下）介绍了一种玩具frisby，新教材换成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可乐)，porridge(粥，稀饭),dumpling(水饺)，tofu（豆腐）等新词。另外，新版教材第一册还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话、传真、电子邮件等内容的有关练习。人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第10单元，则通过一个虚构的摇滚乐队(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介绍了音乐、旅行等内容，这适合现在崇尚现代音乐的小歌迷的心理。第5单元，利用有关动物园的话题，操练有关提建议的话题，像“Don’t feed the animals”（请勿投喂动物）、Let’s make it half past nine(让我们定在九点半)等。第12单元，谈论世界和中国各大城市的气温状况。第二册（下）第28单元，把著名电影大片《泰坦尼克号》的剧目搬上了教材，实在是别出心裁。这些都是生活中经常发生、经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。