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《《自己去吧》评课稿【通用3篇】》

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《自己去吧》评课稿(精选3篇)

《自己去吧》评课稿 篇1

《自己去吧》这篇课文,主要讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会了生活的本领。教学中,肖老师根据学生的年龄特点,紧扣教学主题,把学生带进了一个有趣的童话世界。教学中,教师注重了以下几点,值得我们学习。

1、俗话说:“良好的开端是成功的一半。”肖老师用这样一个开头,把学生带进了课堂:同学们,森林里小动物们在开运动会,鸭子和老鹰都获得了冠军。下面,老师带你们走进他们的童年去看看。这样一个贴近一年级学生特点的导入,把学生带进了课堂,集中了小学生注意力,激发了学生学习兴趣,引发了学生的学习动机。

2、教学中,教师重视学生自主学习能力的培养,改变了被动学习现状。教师保证了学生有充分自主学习的时间,给予学生自主思维的空间。如:让学生借助自己喜欢的识字方法自由读课文。在检查生字时,教师进一步让学生先自主认识,再交流检查。

3、重视了合作学习能力的培养,改变信息传递的单一性。教学中,教师注重了师生交往,积极互动,共同发展的过程。教师与学生一起分角色朗读课文、生与生之间的角色表演,体现了课堂教学中,师生这种和谐融恰的教学环境,更加激发了学生的学习兴趣.

4、教师注重了识字教学的多样化,让枯燥无味的生字变得生动有趣。注重了让孩子学会方法,再识字。在识字教学中,教师注重了面向全体学生,让每个孩子都能够站起来,展示自己的收获。最重要得是,教师注重了识字要遵循学生的年龄特点,一步一步,由浅入深的引导学生学习。让识字不在成为学生学习的难点。

5、注重读。古人云:“书读百遍,其义自见。”由此可见,“读书”是语文教学中的重要环节,小学生习惯于形象思维,这就要在教学中,让学生根据课文的描写和说明,在头脑中形成事物的形象,产生正确的理解,做到语言与形象的沟通,达到理解课文内容,发展思维能力的目的。同时,教师还充分利用多媒体,辅助教学,让课文变的更加有灵性,更加贴近学生的生活。朗读方式也很多,有领读、范读、齐读、自读、对读、抽读、分角色朗读等,教师能够灵活掌握课堂教学内容,根据课文的内容、体裁灵活运用。

总之,本节课,每个学生在教师的引导下、鼓励下,都有着不同的收获。

《自己去吧》评课稿 篇2

听了陈倩倩老师上的一年级语文《自己去吧》第一课时,有以下几点感想与大家分享一下:

1、闯关情景设计的很好。陈老师在教学自、己、吧等12个生字时,设计了一个“过河翻山得胜利”的情景,比较有效的调动了学生学习的积极性。我针对最后的指名闯关和大家一齐闯关提一个建议,就是可以把指名闯关和一齐闯关变为分组闯关,这样比赛的气氛会更浓一些,也更容易调动学生参与的积极性。

2、多种形式让学生熟悉生字。

(1)音形义的结合。例如教学“您”时,问到了是前鼻音还是后鼻音(音)、什么的您(什么情况下用您?组词,属义)、数笔划空写(强调了竖勾和卧勾,属形)。

(2)多种形式读。例如教学“带”时,用到了师范读、开火车、齐读等形式让学生反复的读生字词,以便让学生在不断的读中熟悉生字。

在教学生字方面,我针对陈老师每个字都带着学生学提个意见,就是一些简单的字,如吧、吗等,可以试着放手让学生自己说“我是怎样记的”,这样有松有弛可能会比较好。

3、“景”字的“日(ri)”字头教错了说成了“曰(yue)”字头。

4、陈老师的课堂管理能力很好。我们去听课的时候大部分学生纪律都很好,我认为这对于一年级来说很不容易,要是在个别同学起来回答时,其他同学能认真倾听就更好了。

最后是针对陈老师的示范板书的。因为这一课时学生需要学写两个生字,所以黑板上画了两个田字格(上下连接的),我认为两个格子连的太紧了,我在下面看时,都看不太清,觉得会影响到教学在田字格中写生字的效果。这点陈燕飞老师提了个办法就是干脆直接用投影仪在纸上示范,我觉得这个办法不错,以后可以试试。

以上是我对陈倩倩老师上的《自己去吧》的几点看法,可能不太成熟,多包涵了!

《自己去吧》评课稿 篇3

听了李老师执教的《自己去吧》一课,我想到了许多:

一、创设符合儿童年龄特征的情境,激发学生浓厚的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师,是学生学习的动力。李老师在教学中就十分重视情境的创设,上课伊始,李老师以讲故事的形式,用生动的语言加上精美的图片,吸引学生的注意力,设置悬念大大激发了学生的学习兴趣。同时在整节课中,李老师的课件精致生动,符合低段学生对动态画面的喜爱,大大的提高了学生学习的兴趣,加上教师生动的语言和富于变化的动作,无疑吸引了所有学生的注意力。

二、李老师注重了学以致用,培养了学生自主学习的能力。本篇教材几段内容相关,结构相同,教师在教会了学生了学习小鸭学游泳的内容后,总结出学习方法,出示学习要求,让学生学有目标,做有引导,自学小鹰学飞翔一课,自己划出小鹰和妈妈的对话,朗读体会,得出道理,突显了学习由扶到放的过程。

三、注重了朗读,并且朗读方式多样。有齐读、个人读互相合作读分角色读,带着体会读,读出鸭妈妈对小鸭的关心,让学生不知不觉中形成语感。