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《《各具特色的民居》评课稿通用5篇》

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《各具特色的民居》评课稿(精选5篇)

《各具特色的民居》评课稿 篇1

有幸听取了胡老师执教的《各具特色的民居》一课,感触很多,受益匪浅。在教学本课时胡老师先引导学生学习《客家民居》,让学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点,是营垒式住宅,叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力,崇尚圆形,八卦布局这一特点,学生在读一读,拓展议一议中真切感受到其中特色,文化特征在民居中的体现。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色,并深受其感染。

在教师引导下学生能有方向地学习,并形成一定的学习方法。运用到《傣家竹楼》的学习中,学生读一读,说一说中展示了傣家竹楼的特色。这样,一导一放,在对比中学习,并在形成能力中学会运用能力。

优点及不足:

1、导入采用教学课件直观地向学生展示了各种特色民居,使学生一目了然,且紧扣文章主题。

2、教学设计环环相扣,层层递进,突出了课文的中心思想。

3、老师随时注意了对学生回答问题的'引导,但学生平时对于日常生活还需多加关注,回答问题的积极性还不够。

《各具特色的民居》评课稿 篇2

新学期第一次听王老师的课,受益匪浅,感受颇多。

一、我惊讶于学生的课堂常规。据了解,六三班还是有好几个调皮捣蛋、无心向学的孩子,但是,在课堂中,我认不出来他们。因为,整节课,学生都是跟着老师的思路走的。作为新教师,课堂常规是我最头痛的。如何让学生投入到课堂中去,这需要花费很多时间。

二、王老师在巡堂和课堂讲解中,很注意学法的指导。让学生在学习课文的同时,掌握阅读、写作的一些方法。实施自主、合作、交流的学习方式。在小组交流时,每一个小组都有序地进行讨论、交流,每一个成员都积极参与。这一点很值得我学习。我的'课堂中,也会设计一些问题让学生小组交流,但往往达不到效果,学生一讨论,教室就像闹市一样乱哄哄的,并且没有价值高的答案出来。

三、朗读方面。朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。朱老师在课堂上,不断地更换形式让学生朗读,富有层次感,并且及时地学生进行评价和表扬,学生的热情很高。

四、知识迁移方面。教学让我们既要教学、研读文本,但又还要切实生活实际,让学生学到更多书本外的知识。所谓,“得法与课内,得益于课外,”就是这个道理!王老师在这节课的最后进行课外拓展。让学生在积累名言的同时,加深了对“奇葩”的理解。

纵观王老师整堂课的教学,我深刻地感受到,备课要注重实效,深钻进去,不能只把侧重点放到形式的研究上。

《各具特色的民居》评课稿 篇3

前两天,我有幸听了学校各教研组推出的几节优质课。听完后比较兴奋,看到了齐礼闫小学的希望,看到了年轻教师的进步。老师们的个人素质都比较强,每个人有每个人独特的教学方式,独特的教学魅力。因本人专业素质不高,语言表达能力有限,不能很好地用专业语言表达感受,所以就用最朴实的直白的语言谈谈自己的几点看法:

1、几位老师都能从学生培养学生学习的能力出发,关注学生的发展,课程目标落实到位,教学重点比较突出,教学方法灵活多样,都能够突出个人的教学风格。

2、语文教学注重学生的听说读写能力的训练,特别是低年级的写字训练,教的.有方法,学的有兴趣。中高年级的写话练习,老师安排的巧妙恰当,学生有话说,有话写,感悟都比较深刻,这样的练习都是为写作能力的提高打基础。语文教学中的阅读教学训练扎实,从学生的读书水平可以看出这是老师长期训练的结果。数学老师则把知识获取的过程作为教学重点,让学生不仅学到了知识,更明白了知识是如何获取的,这就是“我要学,我会学”的训练过程,符合近年来数学的教学改革模式。

3、所有老师的课都上得真实,不做作,不作秀。授课老师都是从学生的“学”入手,教给学生学习方法,大胆放手让学生自主、探究,主动获取知识。老师起到了帮扶,支持的作用,教师角色转换过程体现了教育理念的转换过程,这是老师们可喜的进步,这是齐礼闫小学的新希望。

不足之处:各人有各人的教学风格,每一节课都会有遗憾,有不足,不可能有完美的课。这都是他们反思的点,只有不足才能有进步的空间。我在这里就不一一指出了。

我反思自己的教学,和这些老师相比,最大的不足是,让学生说得多,写得少。课堂组织有些松散,有些随意,教学态度不够严谨,不能大胆放手让学生主动学,束缚了学生的思维。今后我也要试着把每一节课都当成公开课去上。现在我也试着放手让学生来讲课,有些内容简单一些的阅读课,我都让学生来备课,讲课。别说,学生的潜能是巨大的,小老师还都比较积极,讲课内容还都像模像样。前几天我们学习了《各具特色的民居》一课,我课前向全班布置了预习的作业,又找来几组学生,每组两到三人搜集资料,提前备课。课堂上让学生讲授,提问。学生还都能模仿老师上课的方式,先导入,再讲授,提问,板书。教学流程都很到位。有的课堂导入还很新颖,在讲《客家民居》时,学生先讲了客家人的来历,让学生对客家这个民族有一定的了解,接着将内容,读课文,还讲了说明方法,其中讲到“做引用”这种说明方法,这在我的备课中都没用涉及到,我很惊讶,学生备课太认真了。还有一组学生在讲《傣家竹楼》时,竟是这样导入的:上课前我先给大家讲个故事。接着讲了讲了傣家竹楼的来历。真是太让我惊喜了。今后我也要改变教学思路和模式,大胆放手,让学生自主、合作、探究,把好的教学方式运用起来。

《各具特色的民居》评课稿 篇4

新学期第一次听朱老师的课,受益匪浅,感受颇多。

一、我惊讶于学生的课堂常规。

据了解,六一班还是有好几个调皮捣蛋、无心向学的孩子,但是,在课堂中,我认不出来他们。因为,整节课,学生都是跟着老师的思路走的。这学期,我担任班主任,课堂常规是我最头痛的。如何让学生投入到课堂中去,这需要花费很多时间。

二.朱老师在巡堂和课堂讲解中,很注意学法的指导。让学生在学习课文的同时,掌握阅读、写作的一些方法。

实施自主、合作、交流的学习方式。在小组交流时,每一个小组都有序地进行讨论、交流,每一个成员都积极参与。这一点很值得我学习。我的课堂中,也会设计一些问题让学生小组交流,但往往达不到效果,学生一讨论,教室就像闹市一样乱哄哄的,并且没有价值高的答案出来。

三、朗读方面。

朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。朱老师在课堂上,不断地更换形式让学生朗读,富有层次感,并且及时地学生进行评价和表扬,学生的热情很高。

四、知识迁移方面。

教学让我们既要教学、研读文本,但又还要切实生活实际,让学生学到更多书本外的'知识。所谓,“得法与课内,得益于课外,”就是这个道理!朱老师在这节课的最后进行课外拓展。让学生在积累名言的同时,加深了对“奇葩”的理解。

纵观朱老师整堂课的教学,我深刻地感受到,备课要注重实效,深钻进去,不能只把侧重点放到形式的研究上。

《各具特色的民居》评课稿 篇5

《各具特色的民居》是廖老师上的人教版六年级下册第二单元一篇略读课文。

教师上课时,教材吃的透,讲课声情并貌,课件精彩从本节语文课来看,廖老师语文基本功扎实,语言亲切有激情,有启发性。

这篇课文是写我国地方民居的说明文,由两篇互独立又互有联系的文章组成,介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师讲解声情并貌,对学生感染力很强,教学思路清晰。教师在课堂上体现了语文学科教学特点,体现了年段教学特点,深刻领悟编者的意图,进行了恰当的语言文字的训练。

在教学设计中,始终重视“以读为本”,突出感悟,注重拓展延伸。通过小组合作学习解决疑难教材处理很得当。在教学中运用了放手让同学们自学课文。在近十分钟的小组合作后,又以“自主探究,小组合作”为依托进行交流,使学生对客家民居的建筑特点有了明确的认识。抓住课文中描写客家民居的'关键词句反复朗读,使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有了了解。

《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思改,受到情感熏陶,获得思想启迪……。”这一仅是对学生自读自悟的检查,更是对学生学习方法的指导,使学生能及时发现自已学习上的漏洞,调整自己的学习。

“读中体会,读中感悟”《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”整堂课大气而精致,较好地体现了略读课文的教学理念,是一次大胆而成功的尝试。

阅读教学中要重视“读”的重要性,在这堂课中以读作为重点,屏弃了为读文而读文,引导学生多读,读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论,在教学中坚持以读为主线,以语感训练为核心,使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思,读出内涵,读出智慧的教学过程。

因此,整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。