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《5的乘法口诀 教案【最新3篇】》

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在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那要怎么写好教案呢?下面是小编辛苦为大家带来的5的乘法口诀 教案【最新3篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

的乘法口诀 教案 篇1

教学内容:

课本P80例4及练习二十相应的练习。

教学目标:

知识与技能:

1、进一步了解乘法的含义,自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。

2、熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀求积。

过程与方法:通过学生自主学习,培养学生观察、推理能力。

情感态度与价值观:在学习过程中,培养学生思维的敏捷性,体验成功的喜悦。

重点:9的乘法口诀的规律

突破方法:通过学生动手操作来突破。

难点:与其他乘法口诀混合运用。

突破方法:通过合作探讨、交流来突破。

教具准备:

口算卡片、课件、图片。

教学过程:

一、 激情导课

1、导入课题

1)、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句,8的乘法口诀有8句)

2)、口算练习

7×4 8×3 8×5 6×8 8×7

4×8 3×7 7×6 7×5 8×8

抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。

2、明确目标

自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀,学会用9的乘法口诀求积。

3、效果预期 相信同学们是最棒的,加油!

二、民主导学

1、出示教材的主题图,引导学生观察并思考。

师:从图中你能获得哪些数学信息?你能提出什么数学问题并列式计算吗?

有9条龙舟参加比赛,每条龙舟上有9人

(1)、2条船上有几人?

3条船上有几人?

(2)、一共有多少人?

3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

(2)板书反馈结果

观察用那种方法简便

(1) 用乘法简便。

(2) 小组合作编乘法口诀。

(3) 反馈交流、并展示。

4、小黑板出示袋鼠跳格图:指名学生填写并随时提问。

齐读口诀,师生对口令

5、找9的乘法口诀的规律

①师:指算式:这组题有什么特点?

生:都有一个乘数是9,另一个乘数一道比一道多1,积一道比一道多9。

师:为什么这组题中一个乘数一道比一道多1,而积一道比一道多9?

②师:还有什么规律?课件出示图

先找出9的乘法口诀的得数,再找规律。

1个9是9,比10少1; 2个9是18,比20少2;

9个9是81,比90少9.

(比几十少几)

③师:仔细观察9的乘法口诀的积,除9以外,都是两位数。这些两位数,把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?

生:个位和十位上的数字加起来都是9.

④师:9的乘法口诀的积,除一九得九外,其他的积互相之间有什么关系?

比如二九十八和九九八十一,18、81,个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗?

6、记口诀:可以用手指帮助记忆

①读一读,自己记一记

②背一背,觉得难记的,重点记一记

③对口令:师生、生生

④把口诀补充完整

四九( ) 七( )六十三 五九( )

八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二

( )九六十三 ( )三十六

三、检测导结

1、目标检测

1 )、 先说得数,再说说你用的是哪句口诀

2×9 6×9 7×9 9×9

9×9 9×3 9×5 9×4

2)、看算式说答案

9×6 2×9 5×9

×7=63 9×=72 ( )×( )=36

3)、填一填。

9+9+9= ( )×( )=( )

9×8-9= ( )×( )=( )

5×9+9= ( )×( )=( )

4)、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来,把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9

9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

2、结果反馈 集体交流

3、反思总结:这节课你学会了什么?你的表现怎样?

板书: 9的乘法口诀

1×9=9 一九得九 9×1=2

2×9=18 二九得十八 9×2=18

3×9=27 三九得二十七 9×3=27

4×9=36 四九得三十六 9×4=36

5×9=45 五九得四十五 9×5=45

6×9=54 六九得五十四 9×6=54

7×9=63 七九得六十三 9×7=63

8×9=72 *得七十二 9×8=72

9×9=81 九九得八十一

《5的乘法口诀》教学设计 篇2

教学目标:

1、结合课间活动的具体情境,进一步巩固2和5的乘法口诀,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

2、能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。

3、发展问题意识,体会口诀在生活中的作用

教学重、难点:

一、重点:通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

二、难点:能熟练运用口诀进行计算,解决生活中问题。

教学过程:

一、创设情境,引入课题

叮铃铃,下课了。瞧!操场上,同学们玩的多快乐。

(课件出示:课间活动插图)

今天,就让我们一起走进丰富多彩的课件活动,找找身边的数学。(板书课题:课间活动)

二、出示学习目标:

1、能熟练运用口诀进行计算。

2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。

三、动手操作、探究新知

活动一:说一说,图中有哪些数学信息?

活动预设:

操场的4个角上种着树,每组5棵,共4组;

树间摆了4组花,其中3组都是5盆,一组由3盆;

操场左面有5面红旗,右面有5面红旗;

有两组男生拔河比赛,每组5人;

……

师:同学们,观察真仔细。仔细再找找,说说算式5×2能解决操场上的什么问题?

1、说一说5×2表示什么意思?(指名回答)

2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

(小组讨论 全班交流)

活动二:说一说 算一算(出示:插图)

1、引导学生看图,说出每幅图中的数学信息。

师:同学们,仔细看看这两幅图,看看应该用什么算式来表达?(自由回答)

2、列示计算。

左图列式为:2×3=6(人)或3×2=6(人)

右图列式为:3×5=15(人)或5×3=15(人)

活动三:一共有多少盆花?

师:同学们真是聪明,再出个问题考考你,敢不敢接受挑战?(课件出示问题和自学提示)

自学提示一:先在图中找一找哪里摆着花?

自学提示二:遇到“有三组都是5盆,另一组只有3盆”的情况,该怎样列式?

1、学生自学

2、汇报交流

学生可能会说:

方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆

方法二:假设每组都是5盆,5×4=20,再从20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教师就应肯定。)

四、拓展延伸

1、想一想,能够用乘法解决的问题一般有什么特点?

2、在课间找一找,有没有能够用乘法解决的问题。

的乘法口诀 教案 篇3

科目:数学第  课执教时间:XX年月日课    题2、3的乘法口诀教学目标:

1、学生能够掌握2、3的乘法口诀,应用口诀进行计算。 2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。

教学重点:

掌握2、3的乘法口诀,应用口诀进行计算。

教学难点:熟记2、3的乘法口诀。教学准备:主题图

教学过程

一、复习导入 1、  我们已经学了5的乘法口诀,下面我们用对口令的方法背一背。 2、  示口算卡片,学生说得数。 这节课我们继续来学习新的口诀。 二、新授 (一)2的乘法口诀 3、  看书上的情景图,说一说你知道了什么? 学生看图说说图意。 (向日葵发芽了,一棵幼苗张开两片子叶。)师在黑板上画出一棵幼苗,问:“能不能列出乘法算式。” 试着编一句乘法口诀。学生列算式:1х2=2 2х1=2 同桌试着编口诀: 一二得二 4、  再填上一棵幼苗,说:“现在有几棵幼苗,一共有多少片子叶?”试着写出乘法算式,并编出相应的口诀。 5、  学生汇报时,师板书2的口诀,采用多种方式记住这两句口诀。 (二)3的乘法口诀 1、这些向日葵在两个小朋友的精心护理下,渐渐地长高了,请同学们看:出示例3的图:说说你都知道了什么?2、下面请同学们小组合作学习,看哪个小组能够看着这幅图把3的口诀编出来。 学生自主探究的同时师巡视指导。) 学生合作学习,在组长的带领下自主探究3的乘法口诀。 (学生自主探究的同时师巡视指导。) 3、汇报:师板书    一三得三  二三得六      三三得九 提问?这几句口诀是什么意思?引导学生记忆口诀。 两个人一组,对口令练习2—3的乘法口诀。 巩固练习

三、巩固练习l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。

做第1、2题时,可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。

第3题,是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。

第4题,让学生看乘法算式写出乘法口诀,教师巡视,帮助有困难的学生。

小结: 同学们,这节课你们有什么收获?说一说。

课后小结:

让学生“初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》(第一学段具体目标)要求,本单元教学,应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源,为学生创设发现数学问题的情境,组织用数学知识解决问题的活动。比如教学第59页例6,先展现大象运木料图,用生动的语言表述大象运木料的故事,吸引学生看图搜集大象运木料的信息,并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识(乘法计算)解决的问题,师生共同探讨解决问题的方法,引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程,以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中,注意紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,逐步增强学好数学的内驱力。同时,在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展学生的应用意识。

修改意见

备注