《高中音乐教案优秀8篇》

在现实学习生活中，大家一定没少参加主题班会吧？主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力，更有利于班级集体的建设。敲定一个主题班会，都需要做哪些准备呢？读书破万卷，下笔如有神，下面是可爱的小编给大家分享的8篇高中音乐教案，希望能够帮助到大家。

《烟台的海》教学案例 篇1

（一）

冬天，深褐色的海面显得很凝( ning nin )重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹的掠过这片海域。小山似（si shi ）的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲( qi qie )而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景(象像)。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留（恋念），形成一道壮丽的风景线。

1、用“”划去文中括号内不正确的字或者读音。

2、读了画线的句子，你分别想到________和________这两个成语。

3、“……有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”从句中“数百斤重”、“十几米远”我体会到＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“竟”应读出＿＿＿＿＿＿＿＿＿的语气。这个片段中“前赴后继”一词充分表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一个“掀”字让你感受到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、根据语境，理解“寒流”一词的意思。

①来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②爷爷去世的噩耗传来，小华的心中立刻涌起一阵寒流。

“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、如果把烟台的海比作人，那么春天烟台的海就像个顽皮的孩子，夏日烟台的海宛如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，冬天烟台的海仿佛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、片段中作者把小山似的涌浪比作千万头暴怒的狮子，你还可以将小似的涌浪比作什么？请你发挥想象将下列句子写完整。

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，像＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿……

7、这段话写出冬日烟台的海＿＿＿＿＿的特点，作者采用了采用了比喻的手法，把＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿,写出了海浪的气势盛大；还采用具体数字，用＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，写出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；另外，作者还用许多词语生动反映海浪汹涌，请你作一分析： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、请你为烟台的海设计一句广告语：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）

夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦，过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。

1、用“”划出这段话中的比喻句，并分别用“宛如”、“像”仿写两个句子。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、这段话抓住了＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿写夏日烟台海的特点，从＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等词语可感受到夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。

3、品读描写日出的句子，你认为作者写日出的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（三）

烟台的海春、夏、秋、冬四季的特点分别是＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿.烟台海的景观最独特之处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,那是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“烟台的海，是＿＿＿＿＿,是一道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,是一座＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。世世代代的烟台人在这里上演着＿＿＿＿＿的活剧。”这句话中，“活剧”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

对这句话，你的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（四）

填写并背诵有关“海”的古诗句。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，江春入旧年。（王湾《次北固山下》

长风破浪会有时，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（李白《行路难》）

君不见黄河之水天上来，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(李白《将进酒》)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，五千仞岳上摩天。(陆游：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》

《烟台的海》教学案例 篇2

《烟台的海》这篇课文生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及烟台人丰富多彩的物质、文化生活。字里行间流露出作者对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

《课标》指出：“学生是学习的主人，要让全体学生积极参与地学习。”在平时的课上，我都是这么做的！本文是第一课时，所以在检查生字时，我就采用了开火车的方式让学生读，这样就可以检查差生掌握生字的情况，顺便适时地给予帮助。还有在请学生分自然段朗读课文时，我也是采用这样的方法，这样差生也有机会表现，学习积极性就会提高。

一堂课优美的写景文章，如何让学生感悟烟台的美，需要学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新科标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。”本节课的重点就是通过朗读了让学生感受冬季烟台的海的凝重和壮观的。在教案上我也是这样设计的，但是我不知道怎么回事老赶着往下分析，没有记得留给学生品读句子的时间，所以学生的感受是模糊的！导致这节课重点不突出，没有突破难点。老师教得很累，学生也听得非常吃力。我不知道，到底是我的观念没有根本地转变过来，还是我真的在教学技能这方面欠佳！今后我一定在这方面下苦功，争取少留些遗憾。

课前，我花很多时间在研读教材，精心地设计教案。我也记得李主任说过，一节课所设计的问题不能太零碎，设两个有价值的大问题，然后围绕这两个大问题展开教学即可。我在设计教案时明明是这样想的，但不知道为何，在上课时我又突然冒出许多的问题来！本来很简单的问题，结果却让我把它给搞复杂了！比如学习第二自然段时，应提问“冬季烟台的海究竟独特在哪里”？而我却把问题变成“冬季烟台的海有什么特点？”学生回答“凝重”。这时我如果顺着再问还有什么特点时，学生也许会答出“壮观”来，然后会找出体现“壮观”的词句来品读。但我却问“你从哪些地方看出冬季烟台的海很凝重？”学生听了一头雾水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此无从下手。我自己在备课时对于“凝重”这个词语的都理解不够透彻，也向同年级的老师请教过，她们也只能意会不能言传。何况是六年级的小学生呢？假如我能按照预设的问题提问的话，那样学生就很容易明白了，问题就会迎刃而解了。

除了上面所述，在我的教学过程中，还存在一些不足，如：

1.我放不开学生，一直牵着他们走。对课堂上生成的问题，我也不能灵活的处理。对他们的精彩的回答也没有给予肯定，评价太少。老师的语言也不够简练。

2.对词的品析不够到位，忽略了“扑”等动词的理解。

3.课堂上，学生的技能训练少，下课时我又忘记出示课后作业，没有达到一课一练的目标。

《烟台的海》教学案例 篇3

活动目标：

1、通过活动，丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合能力。

2、进一步了解大海的壮美和海产品的丰富，激发学生热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国的情感。

3、培养学生搜集、积累和初步运用，创造信息的能力，培养合作精神和竞争意识。

活动准备：

1、《大海啊，故乡》的音乐。

2、学生搜集描写大海的词语、句子、诗、画、歌等和海产品的资料。

3、抽签用的材料。

4、拍摄学生在大海边活动的录像。

活动过程：

一、谈话导入

1、谈话：同学们，通过学习《烟台的海》一文，我们感受到海的凝重、轻盈、浪漫和高远，以及海上的忙碌。那情景是多么壮美，我们爱这样的海，更爱她那宽大的胸怀。

2、揭题：今天，我们一起上一节语文活动课：我爱你，大海！

二、走近大海

1、课前，老师请你们搜集了有关大海的资料，下面请各小组汇报一下你们小组搜集资料的过程。

2、各组以自己喜欢的方式，展示资料，可以是图画；可以说说海产品；可以写诗、念诗；可以读优美句子等等，不拘形式、内容，只要与大海有关即可。

3、小结：从刚才的展示可以看出，同学们搜集资料的途径很多：电脑网络、图书、图片、电视等等。由于你们能分工合作、互相配合，资料展示丰富多彩，使我们更加走近了大海。

三、畅游大海

1、播放大海的画面，我们来到宁静的大海边。你们想干什么？（学生任意回答）哦，你们想痛痛快快玩一玩。没问题，但必须过了关再玩，同意吗？下面我们就模拟开展“畅游大海”的活动。今天由班长带我们过海，好不好？

（以下节目最好由学生主持）

2、“畅游大海”活动现在开始。活动分必答和抢答两轮。

3、必答题共有四题：抽签定题，各组若全部答对得一个五角星。

题有以下四种：

①请开火车说出十个描写大海的成语。

②请一口气说出十种海产品的名称。

③看表演，猜猜海中的小动物。

④说说海水涨潮、落潮的原因。

4、抢答：屏幕出示“畅游大海”四个字，每字代表一题，每组自己选其中一个字，点击该字，出现习题，主持人念题，该组回答，答对再将得一个五角星，答错扣一个五角星。

5、小主持人总结、评比、发奖

6、师表扬小主持人

四、赞美大海

1、我们已经过了关，感受畅游大海的快乐，该玩一玩了，春游时，老师把你们在海边玩耍的情景拍了下来，想看吗？让我们一起重温那天的快乐时光。

2、放录像

3、从录像中可以看出来同学们玩得很快乐，你最喜欢玩什么就说什么，主要说出一个“乐”字。

①自由准备。

②小组交流。

③集体交流。

4、活动进行到这。你们一定对大海有了更深的爱，请你们用自己喜欢的方式，用自己的语言、动作、歌声来赞美大海。

5、交流你是怎样表达对大海的赞美的？学生有的说，有的画，有的唱，有的跳，有的朗诵自己写的诗。

6、千言万语，汇成一句话，那就是我爱你，大海！（生齐读课题），齐唱《大海啊，故乡》。

五、拓展练习

围绕课文《烟台的海》，我们开展了一系列的活动。课后，请各小组合作，用你们喜欢的形式展不研究成果，或办一份小报，或写几则日记，或出一本小册子，或写一份简单的研究报告……

高中主题班会教案案例 篇4

【活动目标】

1.正确认识自己所背负的压力，初步形成主动磨练自己的意识。

2.树立自强进取的信念和信心，培养勇于承受压力的能力和乐观积极的生活态度。

【活动方式】

师生相互交流、学生分组讨论、畅所欲言、各抒己见，达到

【活动时间】

20__年11月

【活动地点】

昌邑一中录播室

【活动对象】

高一二部36班全体同学

【主题阐释】

现代社会竞争激烈，升学压力、家长期望、自我期望等各方面压力纷纷压到学生的心头，如何引导学生正确对待压力，并培养自强不息的意志力成为现代学校德育的一个重要的内容。

【班会过程】

一、通过埃及的一个古老的传说导入(在请学生欣赏周杰伦的歌曲《蜗牛》的同时)

有一个故事说，能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞上去。另外一种动物就是蜗牛。

蜗牛到达金字塔顶，主观上是凭它永不停息的执着精神，客观上应归功于它厚重的壳。正是这看上去又笨又拙、有些负重的壳，让小小蜗牛得以到达金字塔顶。在登顶过程中，蜗牛的壳和鹰的翅膀，起的是同样的作用。

可是生活中，大多数人只羡慕鹰的翅膀，很少在意蜗牛的壳。就像我们羡慕别人能有某种天赋或特长而获得某些成就，却整天埋怨我们身上要背负太沉重的“壳”一样。

二、引出主题

那么我们身上背负的“壳”到底是什么呢？学生讨论回答。教师稍作归纳。这“壳”能够搁下吗？(明确：人要生存就必然担负着许多责任和压力。)

三、案例启示(小组讨论)

我们要如何背着“壳”前行呢？

用幻灯片展现三个小故事，并要求学生在故事中得出启示：

案例一：

德国法兰克福的钳工汉斯？季默，从小便迷上了音乐，他的心中有一个始终不变的奋斗目标——当音乐大师，尽管买不起昂贵的钢琴，但他能用钢板制作的模拟黑白键盘，练贝多芬的《命运交响曲》时，竟把十指磨出了老茧。

后来，他用作曲挣来的稿费买了架“老爷”钢琴，有了钢琴的他如虎添翼，并最后成为好莱坞电影音乐的主创人员。他作曲时走火入魔，时常忘了与恋人的约会，惹得许多女孩“骂”他是“音乐白痴”、“神经病”。

他不论走路或乘地铁，总忘不了在本子上记下即兴的乐句，当作创作新曲的素材。有时他从梦中醒来，打着手电筒写曲子。汉斯？季默在第67届奥斯卡颁奖大会上，以闻名于世的《狮子王》荣获最佳音乐奖。这天，是他的37岁生日。

启示一：要能背着“壳”前行，首先要有明确的目标。

案例二：

美国伟大的励志成功大师拿破仑？希尔曾讲过这样一个故事：赛尔玛陪丈夫驻扎在一个沙漠中的陆军基地里，丈夫经常外出演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，奇热无比，又没有人和她聊天，周围都是不懂英语的墨西哥人和印第安人。

她很难过地写信对父母说：“一心想回家去……”她的父亲给她回了一封信，信中只有两行字，但这两行字却永远留在她的心中，并改变了她的生活，这两行字是什么呢？

“两个人，从牢中的铁窗望去，一个看到泥土，一个却看到了星星。”从此，赛尔玛决定在沙漠中找到自己的星星，她观看沙漠的日落，寻找到几万年前留下的海螺壳。

她和当地人交朋友，互送礼物，她研究沙漠中的植物、动物，又学习有关土拨鼠的知识，她把原来认为最恶劣的环境，变成了一生中最有意义的冒险，并出版了一本书《快乐的城堡》，她从自己的牢房中望去，终于望到了自己的星星。

启示二：要能背着“壳”前行，其次要有积极的人生态度。

案例三：

一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。无奈之下，农夫决定把枯井填上。

当泥沙落到驴子的背上时，驴子停止了哀叫，把背上的泥土抖掉，站到了上面。就这样它居然一步一步的走出了枯井。

在生命的旅程中，有时候我们难免会陷入“枯井”里，会被各式各样的“泥沙”倾倒在我们身上，而想要从这些“枯井”脱困的秘诀就是：将“泥沙”抖落掉，然后站到上面去！那原本是埋葬驴子的泥沙，被他抖落到脚下，变成了走出困境的'阶梯。

启示三：要能背着“壳”前行，还要有主动在艰苦的环境中锻炼自己的意识。

四、相关励志名言

举例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来/天行健，君子以自强不息/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/三分天才七分学，笨鸟先飞早入林/ 钟不敲不响，人不学不灵/ 世上无难事，只怕有心人 /书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

五、我知我见，畅所欲言

除了以上故事所给启示，你认为背着“壳”前行的过程中还应该具备些什么？你又是怎么做的？

甲同学：人的青春是有限的，虽然我平凡，但我会燃烧我的青春，我要用学习的光芒点燃青春的火把。因此，我比较端正学习态度，掌握学习方法，有效地利用每一分每一秒。因为我坚信，有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

乙同学：我觉得学习有目标是很重要的，那才不会像无头苍蝇一样撞来撞去。我这个人就是这样，对自己的事情很有目标，玩的时候尽情的玩，学的时候我就能专心的学。但每当我取得好成绩的时候，每当我获得老师的高度表扬的时候，我也会骄傲。但爸妈对我说：笑在最后才是笑的最好。于是我知道我的成绩还不值一提，因此接下来的时间里我竭尽所能去取得最好的成绩。

丙同学：虽然我个性活泼，看起来对什么都无所谓。但是我其实对学习是很认真的。我的理科较好主要是因为我上课很认真，并且喜欢自己去主动思考，所以课外没有用太多的时间去复习。当然我想如果课外我再努力一点的话我的成绩将会更好。

丁同学：我之所以取得现在与以往相比较好的成绩，是因为我上课的时候专心听讲，按照老师的思路去认真的听课。下课的时候我对有些疑难问题进行研究，不明白的就去问老师。每天都把上过的新课复习一遍，这样对自己的学习很有好处。希望我的方法对大家有用。

戊同学：在第二次的月考中，我的成绩下降很多。这归咎于我的学习方法不正确，重文轻理，对理科不重视。另一方面我不够勤奋，没有真正掌握知识，对学过的内容没有复习。在剩下的时间里我决定要迎头赶上，抓紧时间，改正学习方法。希望同学们跟我一样吸取教训，时刻警惕，不能放松！

己同学：在期中中我的成绩比上一次有了较大的进步。主要是因为我第一次失败的月考中总结了经验教训，从此便开始了努力学习，遇到不懂的问题便请教老师和同学，上课也很专心。由此我知道了，只要我们努力只要我们真的想学好就真的可以做到。我衷心的希望我与大家一起讨论问题、一起进步，以争取最好的成绩。

[教师点评]

以上六名同学谈得都很好，其中某某同学提到时间就像海绵里的水，需要我们去挤。所以我希望大家都能够学做一个会“挤”时间的人。古人有“凿壁借光”“映雪读书”的事例，那些刻苦攻读的人都取得了至高的学问和成功。老一辈革命家在血雨腥风的年代也能挤出时间学习。我们有这么好的条件和环境，有什么理由不抓紧时间来学习呢？只有吃得苦，才能有成功。

六、教师总结：

同学们，雄鹰到达金字塔顶尖，靠自己的天赋和翅膀飞上去。而蜗牛肯定只能是爬上去。从底下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年两年。在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信绝对不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来再爬、掉下来再爬。但是，同学们所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。只要你上去了，就足以给自己留下令生命感动的日子。如果我们的生命不为自己留下一些让自己热泪盈眶的日子，你的生命就是白过的。

人生是一个背着“壳”前行的过程。不管壳有多重，希望同学们能够像蜗牛那样，化压力为动力，凭借自己的执著和自强，爬上自己心中的金字塔。

七、宣誓(班级励志誓词)

选择大海，就去乘风破浪，

选择蓝天，就去展翅翱翔，

选择学习，就去勇敢进取。

面对挑战，我们毫不畏惧，面对困难，我们勇往直前，面对挫折，我们绝不低头，面对失败，我们从头再来。

敢于拼搏，用不懈争取进步；自强不息，用汗水浇灌理想；超越自我，用奋斗放飞希望；永不言弃，用信念实现梦想。

努力！坚持！拼搏！成功！

八、祝福学生(以杨培安的《我相信》为背景音乐)

人生是一个背着“壳”前行的过程。不管壳有多重，希望同学们能够像蜗牛那样，化压力为动力，凭借自己的执著和自强，爬上自己心中的金字塔。

《烟台的海》教学案例 篇5

教学设想：

《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。课文在写“景”也写“人”，“景”与“人”交相辉映，相得益彰；而且，语言文字非常美，运用了大量的比喻和拟人的手法，让我们感受到烟台海的绮丽壮观。

在教学中我采用“以说促读”的方式，抓住朗读感悟和练习口述两大训练重点来展开教学活动。先按一年四季的时令顺序，围绕第一自然段中“独特”一词，直奔中心句“冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日烟台的海平添了几分充实与忙碌……”，然后，课堂重点在两大块：

1、学生的分组学习

要求：（1）认真阅读课文（冬，春，夏，秋）其中一部分，思考这部分作者主要写了什么？抓住哪些景物来描写？可以分几层？

（2）你认为这部分哪些语句写得很美？为什么？

（3）有感情地朗读或复述课文，表现出烟台的海的季节特点。

学生在组长的组织协调下，认真朗读课文，（读读，找找，想想，说说，议议）抓住重点句段，感悟烟台海的景观特点和烟台人的生活风貌。小组合作汇报学习情况，最后教师与学生给予效果评价，课堂气氛热烈。

2、学生上台复述

在充分朗读感悟的基础上，再让学生组织语言，按先海（景观）后人（活动）的顺序练习口述，小组（或派代表或合作）上台以导游的形式来复述，介绍烟台的海（冬，春，夏，秋）的独特景观。在练读，练述的过程中，进一步理解重点词句，学习积累语言，培养语感。

课后反思：

一、这样合作探究，朗读体会的教学形式，激发了学生学习的兴趣。教师把学生领上讲台，激发了学生的学习情趣，使学生自始至终都处在积极主动的学习状态之中，并通过小组合作学习的方式达到成功的彼岸。从学习的效果来看，学生的交流汇报是相当精彩的，迸发出思维的火花，展现出学生自主学习，主动获取知识的能力。

二、在课堂上，教师，学生，教材三者之间的关系发生了变化。这种教学方式改变了以往那种“教师带着教材教案走近学生”的教学模式，变成“教师带着学生走近教材”，从而把学生引入课堂学习的最高境界——“学生带着教材走近教师”，真正体现学生是学习的主人，教师是学生的引导者。教是为了不教，学生能在愉悦中学习知识，这才是真正的学习。

三、在教学中体现了“研究性学习”的新思想。教师创设合作学习的情境，提出要求，接着由组长接受任务并分配学习任务。通过自学和小组合作，讨论，交流与汇报，最后教师与学生给予效果评价，从而，优化了课堂结构，达到学生，师生的和谐互动，使学生在合作，探究的过程中习得知识。

《烟台的海》教学案例 篇6

对话——打开心灵的窗口——《烟台的海》教学

阅读的本质是什么？按照现代解释学的理论，阅读是一种对话。学生阅读文章的过程就是与文章作者“对话”的过程。这种对话，可以打破时间与空间的限制，与远隔千里之遥、万里之远的作者进行心灵的交流。读《林海》、《养花》，学生能感受老舍清新、朴实的文风，体会他对生活、对祖国的热爱；读《秦始皇兵马俑》，学生又犹如进入古代的战场，感受着古代精湛的艺术。这是精神的自由交流，是心灵的对话与撞击。

因此，《新课标》明确指出：阅读是教师、学生、文本三者之间的对话。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。

根据新课标对阅读教学的要求，我进行了一次尝试。在教学《烟台的海》一课时，我根据教材和学生特点，依据课改新理念，尝试引导学生和文本之间展开多元对话。使学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。现在重新审视我的教学环节，会有更大的收获。

第一次读完《烟台的海》这篇文章的时候，我就有个疑问：为什么作者写烟台的海按照四季来写，却最先写冬天的海？在和孩子们初读完课文之后，要求孩子们去看看文章是按照什么顺序来写烟台的海的？孩子们也发出了疑问：为什么是“冬、春、夏、秋”呢？

我在备课时就已经考虑到的问题，我想这是很明显的一个问题，因为课文的第一部分，写得很清楚，讲我国东南面临海的城市居多，而北面临海的却很少。而烟台恰是北面临海，所以便有了其独特的景观。因为“北面临海”，所以“独特”，因此作者先写冬天烟台的海，这是我教学设想。

但是，当我听到学生说出这个问题的时候，我又想是不是该先听听孩子的想法呢。于是，我当了一会传球员，把问题重新抛给了学生。因为问题是孩子们提出来的，现在我又抛给了学生，因此学生的热情较高，相互之间开始讨论起来。我就让孩子同桌之间相互发表一下自己的意见，看谁说的比较有道理。

经过几分钟的讨论，教室里又恢复了平静，好像孩子们都找到了自己认为正确的答案。我从孩子们自信的笑容里可以看出。于是我就让孩子们发表自己的观点。

一个学生说，我和同桌讨论过后认为，作者因为最喜欢烟台冬天的海，所以先写冬天的海。把自己最喜欢的放在前面，以引起我们的注意力。

另一个学生说，我们认为，冬天烟台的海景观更加奇特，最能表现出烟台海的特色，所以作者先写冬天的海。

还有一个学生说，我们认为，可能是作者想和别人写得不一样吧。我们一般都是按照春夏秋冬的顺序写，他要与众不同，就先写了冬天。

还有学生说，我认为，作者先写冬天的海，是多方面的原因，一是因为作者感觉冬天的海最能表现出烟台的海的与众不同，同时也是作者最喜欢的。

……

讨论并没有得出最后的结果，但是这并没有影响到学生对文章内容的理解，而是更加加深了学生对文章的理解。

新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。”我本想通过我的一句话让学生明白为什么作者先写“冬天烟台的海”，但是课堂上经过学生们的这一讨论，学生有了自己的理解，有助于学生对课文更深入地理解。这也从另一个方面诠释了“阅读教学是学生，教师和文本之间对话的过程”。我的理解也只是我对文本的理解，这也不一定是作者的原意，学生们的讨论结果也并不是没有道理，这也有可能是作者的想法，因此，阅读教学再不能以教师的分析来代替学生的阅读理解，要充分发挥学生的自主作用，积极主动地去探究，和创造性地去阅读文本。

《烟台的海》教学案例 篇7

一、关于教学目标的制定：

目标一：.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

本课篇幅适中，是一篇优美的写景的文章。学生在预习课文时已经能够借助字典解决难读的生字，但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性，还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象，所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位。

在课堂教学中，教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极性，加强师生之间、生生之间的朗读的互动。并借助音像资料来创设朗读的情境，使学生能够通过朗读来体会作者的情感，并在熟读的基础上能够背诵自己喜欢的段落。

目标二：在语言环境中通过运用读注法来理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义。

“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。五年级的学生已经具备了一定的默读圈划的能力使在本课中运用读注法有了可能。学生完全有能力通过自己的读读想想，评评注注来理解重点词语的含义。

目标三：能运用积累到的词语来介绍烟台的海。

由于这是一篇抒情性散文，既适合朗读，又适合积累，所以目标定位时，想到了通过情感朗读，并能积累文中的一些精彩的语段和词语，体会作者对大海的热爱，对烟台的热爱并能用自己的话把语段连接起来向大家介绍烟台的海。

二、关于本课教学设计的几点想法：

（一）继续培养根据图表定向质疑的能力

本文是一篇语言优美的散文，写作方式为“总——分——总”，围绕第一节中的“独特“一词，描写了沿海城市——烟台的海上美景。这座城市的独特主要表现在冬、春、夏、秋四个季节不同的特点。紧扣“烟台的海”这一主题，具体描绘了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌。作者娓娓道来，同时在四季变换的海景中，又巧妙地穿插了烟台人的表现，写出了大海给人们带来的欢乐和富足，也表达了作者对烟台大海的热爱。

我班学生已经具备运用图表来了解课文内容的能力和质疑的能力。因此在课前预习的板块让学生自己借用图表设计来了解课文的大意，并进行定向质疑，是可行的。因为本文语句优美是一篇培养学生积累，品读的佳作，结合我在本学期开始尝试在课堂中引用读注法开展教学，所以本节课也想借助此法开展教学，以培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

（二）运用读注法提高学生阅读的能力和素养

根据建构主义理论，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是取得与处理信息的主动者，故学生只有积极主动地参与学习才能使外部的学习活动逐步内化成自己的智力技能，从而获得知识，发展智能，提高素质。“读注法”提倡学生在阅读中动手评注，记下自己的疑问、领悟、见解、体会和意见，在独立思考的基础上，进行讨论交流，在此过程中，及时纠正错误，弥补不足和缺漏或体验成功的喜悦。

此外，学生优良的阅读素质之一，是能够对阅读材料所包含的意义，进行积极的探究的心理品质，因为阅读的的过程应该是读者的主动探索，吸收、评价和再创造，从信息论的角度看，阅读中会把新旧知识结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，建立新的组合。

在分析了我班学生的实际学情后，我于开学初就向学生传授了读注法的几种方法，发现学生很快接受了这种方法，以新教材第九册的本单元的课为例子，通过研究发现，课文均为写景的散文，对于学生来说，此类文章阅读难度是不大的，但是要读懂字里行间表达的情感需要使用良好的阅读方法，而读注法正是其中之一。我也在本单元的其他几课的教学中进行了尝试，以《桂林山水》山水一课为例，我放手让学生自己用读注法来阅读第一节，学生围绕漓江水的“静、清、绿”根据自己的理解，大胆踊跃地发表了各自的写的评注，课堂气氛甚为热烈。体现了一个“理解——感悟——运用——表达”的过程。所以在教学本课前我有意识地让学生先用读注法自学了《海滨仲夏夜》，为让学生多操练巩固，也为新课做一个铺垫和准备。同时从课堂效果来看，这样做也使教师教学策略的实施有了一定的可行性。

三、有关教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2.在语言环境中通过运用读注法来理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义

3.能运用积累到的词语来介绍烟台的海。

4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：

1. 体会作者抒情与写景巧妙的结合，了解作者的写作意图。

2. 能在学习小组内运用读注法体会句子的含义。

教学突破口：

结合预习作业以图表设计为突破口，结合学生质疑的情况，组织教学。对学生能掌握的与语段放手让学生合作学习，重在解决学生尚存疑问的段落，引领学生在读中解疑，从而领会作者的写作手法及课文表达的思想感情。

语言训练点：

1、能通过评注，读好写景的语句所表达的含义

2、能结合上下文，展开想象说说秋天海面忙碌的景象。

3、在理解课文内容及作者写作手法的基础上，谈谈对最后一节的理解。

教学过程：

一、以图表设计为突破口，导入新授

（一）板书课题：烟台的海（注意海的笔顺）板书：独特

师：通过预习课文，谁来说说烟台的海为何是独特的？（地理位置的独特、四季景色的独特）

（二）交流图表设计，师：大部分同学都选用了提纲式来梳理课文的主要内容

随机板书

？冬　凝重

春　独特　轻盈

夏　浪漫

秋　充实、忙碌　？

（三）引导质疑：“轻盈、浪漫充实、忙碌”都是描写人词语，为何用在海的身上？（可再印发质疑：这些描写人的词语中，充实忙碌是人的一种活动，为何用来描写秋天的大海？为什么在写作顺序上要先写冬天的海？画？背景？舞台？话剧？

过渡：让我们以学习小组为单位，通过边读边思，评评注注、来解决疑问。

说明：以图表设计的交流引出质疑，这样既反馈了预习的情况整体感知了课文的主要内容，又将课文在写作顺序和手法上的独特性清晰地揭示了出来。为本节课的教学定下了一个“质疑、解疑”的模式。

二、运用读注法，合作学习3、4节

（一）出示学习要求：

选择2、3、4节中的任意一节

①独立静心品读句子，写下评注

②组内或跨组交流

③解决疑问

④合作读句

（二）学生活动、教师巡视

组织交流，展示学习成果（“春海”可配合画面读、“夏海”可配乐读）学生以小组单位，通过交流评注、朗读句子来体会语句的优美并做积累。

过渡：通过品读句子，我们感受到作者抓住了烟台春、夏三个季节的海的特点，娓娓道来，在我们眼前呈现出一幅幅多彩的画卷。作者用了拟人的手法，使我们感觉到春天的海像个轻盈活泼的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描绘出海的美，使人读来倍感亲切，解决疑问1，那与之相比，作者对秋天的海的描写又有什么不同呢？

说明：由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，为进一步巩固读注法同时也为体现读注法对于课堂教学效率所起的作用，此处让学生以学习小组为单位，先运用读注法进行个人的阅读行为，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入每个小组，善于倾听、点拨、发现学生的评注，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。其次在评注结束后，“读”的训练是不能缺少的，这里的读是建立在自我理解的基础上的“读”，这里对读就有了一定的要求，从某种角度上来说，此处需要学生能通过读将评注的内容内化。

其次，交流的过程也是阅读教学中的一个感悟的过程。对于学生倾听习惯的培养就显得很重要。同样是对某以一个语段的评注，个人的理解是不尽相同的，但是大方向是一致的。学生*自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的评注中。

再次，交流也是促进学生口头表达能力的手段。课堂上，学生要将自己的见解向老师和同学表述，那就必须言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鸣。经常进行这样的锻炼对于学生来说真是一件受益非浅的事情。

三、学习第5节，解决疑问1

（1）出示语段：师引读，比较一下，与前两节在写法上有何不同？

（2）设计练点：秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……要求：秋天的海面上怎样的一片忙碌的景象呢？作者留给了我们六点省略号，请你结合画面展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象，组内交流

（3）指名交流

小结：作者在描写海景的同时抓住了每个季节的特点，对于春夏冬三个季节的描写着重在景色上，而烟台的秋天最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳勇敢的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象使读者再次感到烟台的海与烟台的人是那样的息息相关，完全是融合在了一起，所以在作者眼中烟台的海也是充满人性的。

解决疑问2，解决、舞台、话剧

说明：由于作者对秋海的描写不同于其他几节，所以此处教师先用对比阅读让学生自我发现写作方法上的不同，设计的语言练点也是紧紧围绕“充实忙碌”，为降低难度出示了一组图片，让学生能在此基础上通过观察、讨论、交流理解作者的写作意图。

四、再读第2节，解决疑问2

师：和以往我们所学的以四季变化来写景的文章的不同的是，这篇课文首先描写了“冬”天的海，让我们再通过朗读来解决这个疑问

（一）出示语段，同桌二人一起读句，

师边旁白边穿插图片：是啊，寒冷的冬日，走在烟台的海边，巨浪像发怒的狮群接连不断地向岸边席卷而来，看到这样的画面，你还想到了哪些词？（蔚为壮观、波涛汹涌、波涛澎湃、排山倒海……）

（1）师引读：尽管冬日的海面波涛汹涌，巨浪拍岸，但是许多烟台人和外地的游客（生）……

（2）解疑：围绕“独特“理解，因为烟台特殊的地理位置，它是一座北面临海的城市，所以烟台冬日的海景是最有特色，如果说春夏秋三个季节的海景在别的沿海城市还能看到，那么在寒风凛冽的冬日，当别的城市的人们都因为寒冷留在家中的时候，在烟台的海边，我们却看到了这样一种与众不同的场面，真是难得一见的壮观场面，独具特色，也难怪作者要先描写冬天的大海，写作顺序也是这样的独特。

（4）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！（男生女生配合男生起立）

说明：此节的教学还是以“读”代讲，通过同桌合作读，教师的引读、男女生合作读充分感悟出烟台冬海的气势磅礴，理解烟台这座北面临海的城市冬日的别样海景，进而解决写作顺序上的疑问。

五、总结

1、引读最后一节：烟台的海每一季节都呈现出不同的美板书：画、背景、舞台

2、语言训练：学完全文，请你来说说对最后一句话的理解。（写一写）

说明：对课文最后一句话的理解关系到对作者写作意图的把握，让学生在课堂上动动笔写一写，虽然可能有一定的难度，但是这种深层次的理解的训练对于高年级的学生是很有必要的。

六、作业

1、背诵自己喜欢的小节。

2、怎样理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧。”这句话？请你写出自己的看法。

板书设计：

烟台的海

画　背景　舞台

冬　　　　凝重

春独特轻盈

夏　　　　浪漫

秋　　　　充实忙碌

三、课后反思

（一）注重分析学情，体现以学定教

在备课时除了分析教材之外，我认为对学生的学情分析也是不可缺少的环节。本节课，我就是通过有目的预习促使学生自主学习。在对教材的分析中，我感到对文中“凝重、轻盈、浪漫、充实、忙碌”这几个词语学生能理解词义，但是不一定能体会作者用词的含义，也就是在描写海的时候为什么要用上这些一般用在描写人物的词语。本文在写作的顺序上不是按照学生比较熟悉的一般描写四季景色的顺序，从春——冬，而是先描写冬日的海景，作者为何要这样处理呢？这对学生而言也是一下子理解不了的。

分析学情有助于更好地找准教学的起点，从学生的问题出发，制定集中、明确的教学目标，提高课堂教学效益。接着，我在课前的预习题中预留了这个导向性的作业：即有意识的让学生找到描写烟台四季的海特点的词语，（凝重轻盈浪漫充实忙碌）让学生查字典理解词意，再想想针对课文用这几个词来描写海有何疑问。

有一个学生在预习后提出不喜欢这几个词语，他觉得把这些词用来描写海，不太合适。果然有显然学生不能领会作者的写作手法和意图。这也是大多数孩子的共有问题；还有一个学生思考得更深入了，他提出为什么要在描写秋天的大海的时候，要用上“忙碌、充实”因为与前两个词语比较，这两个词语纯粹是描写人的一种活动；有几个孩子提出课文的写作顺序为什么不是按“春夏秋冬”的先后顺序写的；还有不少学生对课文最后一节中提到的“画、背景、舞台、话剧”也不甚理解。

通过对教材的钻研和了解学生的基本学情后，我确定了以质疑、解疑为本堂课的教学方法，本堂课主要帮助学生解决三个问题：①“轻盈、浪漫充实、忙碌”都是描写人词语，为何用在海的身上？充实忙碌是人的一种活动，为何用来描写秋天的大海？②为什么在写作顺序上要先写冬天的海？③为什么说烟台的海是画？背景？舞台？上演话剧又是什么意思？

由此，我将本课教学目标、教学难点重点设定为（见pp）

教学环节分为四个板块（见pp）。

从课堂实际效果来看，整堂课的教学环节都围绕三个问题的解疑展开，整体感较强，教学板块简洁，层层推进。这几问题不仅帮助学生了解了课文写了什么？感受到了课文是怎么写的？还体会到了作者为什么这样写的原因。这也是高年级语文教学需要强调的一种整体篇章意识。

正是因为在课堂教学的准备阶段能仔细分析教材，了解学生的实际学情，以学定教才使得本堂课教师的预设更符合学生的认知水平，课堂上学生学习积极性高，参与度广。

（二）注重阅读方法的掌握，体现自主性学习

良好的方法和习惯的掌握使学生受用终身的。现在的学生不缺聪明的脑瓜，缺的是专心读书的好习惯。浮躁是他们无法真正读懂文本的通病。

以往教学中，我总怕学生搞不懂，记不住，总是不厌其烦地一遍遍讲解，课堂里老师的声音在不断回荡，而学生实实在在的活动时间却越来越少。二期课改提倡改善学生的学习方式，要给学生语言实践活动的时空。在认真学习课程标准后，本学期，我尝试运用读注法来培养静心读文，读书动笔的习惯。读注法，读为阅读，注为评注，即在阅读过程中学生根据自己的理解自觉地对文章的字词句段进行评注借此理解含义领悟情感或分析写作特点的一种方法。尝试运用之后，发现学生比以前安静了，专注度高了，课堂上多了几分安静读书的色彩，静悄悄的课堂里多了不少思维的灵动。学生阅读的自主性渐强，而且所写的评注也能突出自己的个性化体验。

本堂课教学的第二环节，我大胆鼓励学生运用读注法，以小组为单位合作学习课文的3、4节（即：春、夏两季的海）要求：选择2、3、节中的任意一节①独立静心品读句子，写下评注②组内或跨组交流③解决疑问④合作读句

因为比较而言，这两节的内容学生较易理解，而且语句优美易懂。学生完全可以通过边读边思，评评注注来自主学习，然后在学习小组内通过生生之间的交流，朗读、展示，课堂成了学生展示交流学习成果的展台。这一环节的用时大约有足足十分钟，学生均在自我评注的基础上在小组内交流讨论，所写的评注紧扣文中的语句，体会到了作者笔下，春天的海像“轻盈”活泼的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示学生的评注pp）在静心读文，独立评注，合作交流的过程中，学生对课文的语言特点有了感受，既积累了语段，也自然地解决疑问一。

（三）捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，帮助学生深入感悟。

在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？

学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象使读者再次感到烟台的海与烟台的人是那样的息息相关，完全是融合在了一起，所以在作者眼中烟台的海也是充满人性的。

至此，学生对作者在用“充实、忙碌”来总结大海的特点的独到的视角有了一个较为清晰的认识。

高中音乐教案 篇8

一、课题

《赏析惊愕交响曲》

二、教材分析

《惊愕交响曲》是人教版高中音乐欣赏的必修教学内容。是海顿的代表作品，其中以第二乐章为着名。作品采用变奏曲式。第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅。第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，非常轻，没有什么变化，刹那间乐队用的音量演奏，爆发出强烈的声音，定音鼓猛烈地敲击，模仿惊雷的声音。乐曲第三乐章是小步舞曲，轻快活泼，音乐诙谐富有活力。第四乐章速度变得更快，好像是人们在欢快地舞蹈。因此本交响曲对提升学生的欣赏能力极其重要。

三、教学目标

1.知识与技能：

(1)通过全体学生参与演奏，培养学生简单乐器的演奏水平及合奏的能力。

(2)通过学生亲自演奏作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。

2.过程与方法：

（1）通过学生自己分析作品，模仿并实践演奏，完成教学。

（2）发挥特长生的优势，让他们有更多的展示空间。

3.情感、态度与价值观：

（1）通过参与演奏，在实践中培养学生器乐演奏的兴趣。

（2）通过分析演奏作品，使学生进一步了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，培养学生对古典音乐的鉴赏能力。

四、教学重难点

1.分段赏析惊愕交响曲

2.通过演奏作品，使学生进一步了解海顿的创作风格，培养学生对古典音乐的鉴赏能力。

五、教学方法及教学设计意图

1.在课堂教学过程中我引导学生积极主动的视唱、试奏、合奏等音乐活动来调动学生的学习热情，并熟悉该曲的主题部分，从而促成“随风潜入曲”的良好效应。

2.“生本课堂243”教学模式的实施。利用导学案媒介，针对学情，灵活处理“前置性补偿--新知探究--形成性检测--后续性补偿”四环节，真正发挥学生主体作用，营造生动课堂、生本课题、生成课堂、生长课堂。

六、教学过程

（一）导入：

复习上节课的内容。通过教师的问题回忆上节课的内容（见板书设计）

（二）学生分析作品，用乐器演奏作品片段

现有乐器；竖笛、钢琴、小提琴、二胡。

1.主题：全体同学用竖笛演奏。（强弱变化如何处理？注意后一个音。）

2.分析与演奏四个变奏及尾声：让学生分析作品情绪、演奏乐器及选择现有的乐器进行演奏。

（1）变奏一：再次请学生欣赏片段，听一听是由哪些乐器演奏的，我们可以使用哪种乐器来演奏？作品的情绪是什么样的，海顿为什么用这样的情绪演奏作品？

（2）变奏二：转调为同主音的小调。请同学欣赏片段。

（3）变奏三：

①十六分音符用什么乐器演奏？

②欣赏片段，两个声部分别用什么乐器演奏的？我们可以使用什么乐器来演奏？用了什么创作手法？

（4）变奏四：

①乐队强奏，弦乐以快速的六连音衬托。欣赏这部分内容，使用什么乐器演奏？

②欣赏后半部分，使用了什么乐器？我们用什么乐器演奏，作品是如何变奏的？后的强奏如何处理？

（5）尾声：

作者如何处理情绪？为什么？我们怎样演奏？

3.在教师的指挥下完整地演奏作品。注意各段的连接及不同乐器的进入。

（三）小结变奏曲式并欣赏其他变奏曲式的作品片段

通过演奏作品，请学生说说什么是变奏曲式？请学生再欣赏两首变奏曲式的作品片段，进一步体会变奏曲式。（《小星星变奏曲》、《少女的祈祷》）

（四）总结

通过演奏作品，同学们不仅对作品有了更深刻的认识，同时对变奏曲式也有了进一步的了解。

【学生活动】

1.学生分析作品情绪、演奏乐器及选择现有的乐器进行演奏。

2.变奏一：完全保持了主题结构，小提琴用快速的十六分音符衬托。主题可以用竖笛演奏，人数可以减半，（反复时换另一半），可用弦乐奏十六分音符，可选择小题琴或二胡。学生分析作品的情绪，“惊愕”之后的愉悦。

3.变奏二：弹钢琴的同学为我们演奏a部分。（b部分略）

4.变奏三：十六分音符可以用竖笛演奏。由双簧管和小提琴奏出两个声部的旋律。可以使用长笛和小提琴演奏。这部分运用了复调的创作手法。所有乐器一起强奏，钢琴演奏六连音衬托。学生全体演奏。

作品用弦乐演奏，可以用二胡和小提琴。加入了许多变化节奏，丰富作品。部分学生演奏，其他学生聆听。强奏时所有竖笛加入，一起演奏。

5.尾声：情绪有些压抑，暗淡。因为“惊愕”过后一切都不会改变。竖笛演奏人数减半，弱收。全体学生完整演奏作品。

变奏曲式：先奏出一个自成段落的主题，然后以一系列的主题变形，使主题通过多次不同的变奏而得到多方面的发挥。少则三五次，多则数十次。

【教学评价】

本节课教学目标明确、合理。通过学生分析作品，并通过选择身边熟悉的乐器亲自演奏作品，进一步了解什么是变奏曲式，使枯燥的理论变得通俗易懂，在实践中培养学生对西方古典音乐的兴趣。