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《《威尼斯的小艇》教案优秀3篇》

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作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢?这次为您整理了《威尼斯的小艇》教案优秀3篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇1

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。

二、设计意图

该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会;另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。

三、教学目的:

1、理解课文,了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点:了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

四、教学准备

多媒体、教学课件。

教学过程

一、观赏风景,导入新课。

1、同学们,我们都知道每座城市都有它的重要标志,(出示课件)法国著名的艾菲尔铁塔,埃及的金字塔,北京雄伟的天安门,还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。(板书:26威尼斯的小艇)

2、复习。

上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的?生:比喻。比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点(板书:长、窄、深)

生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。(板书:翘起)

生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

师过渡:是的,作者通过细致观察,抓住了不同的特点,把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动,给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游,坐上这又长又窄又快的小艇,会不会感觉不安全呢?来来往往这么多船,会不会拥挤、堵塞交通呢?

生:(不会)师:为什么?(因为船夫的驾驶技术很好。)

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?

二、品位风景,自成风景

指名读,学生思考:

1、这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)

2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?(幻灯出示图片)

(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;

(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;

(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。

3、(理解重点词语)师:在这种情况下,船夫都能速度很快的,熟练地驾驶小船,课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。

请自由读第四自然段,找一找。师:谁找到了?

生:操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗?

生:“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练,得心应手,爱怎么样就怎么样。

(相机板书:技术高超 操纵自如)

师:说得好,老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解!“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好,那除了特别好之外,你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗?(熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……)

4、师:这一段中还有没有精彩的句子,请汇报。

(1)师相机出示重点句:两边的建筑物飞一般的往后退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。 师:说说理由。引导:真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读

师:作者通过写自己的感觉,间接地写出了船的速度之快,般夫的驾驶技术高超。

(2) 师朗诵,想画面(第四自然段):多好的驾驭技术,请同学们闭上眼睛,听老师朗读课文第四自然段,想象船夫驾船的精彩场面,去寻找那飞一样的感觉。

5、师引导表演读:睁开你们的眼睛,此时此刻,你最想做的是什么?

生:当一名船夫 当一名游客……

师:好,老师就让你们过一把瘾,那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫,愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事,就是吆喝招揽生意,要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上,那你的生意就大了,是吧?对做船夫的同学有个要求,就是你在吆喝的时候,在招揽生意的时候,你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好;游客呢,可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间,船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲,游客可以将自己的问题写在纸上,开始准备,等会老师将选出最佳船夫。

师巡视,生讨论。

船夫代表上台吆喝,游客代表现场问答。

6、 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。(投影课文第四自然段,师生看投影读)(设计意图:这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面)

三、凝视风景,重点感悟。

1、感悟白天的喧闹

师:有这么棒的船夫,这么棒的驾驶技术,这样轻快灵活的小艇,在威尼斯旅游,那肯定是一种享受。既然没有担心了,那还等什么,我们一起坐上小艇,去美美地领略威尼斯的迷人风光吧!请默读课文第五自然段,边读边想,作者看到了什么?又联想到了什么? 用波浪线画出作者看到的,用横线画出作者想到的,待会我们一起交流。出示表格,填表。

师:那么从以上来看,仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗?发挥你们的想象,照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇?(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)(生自由说)

师:这么多的人靠着小艇,忙碌着、工作着、生活着,说明什么呢?

(与人们生活关系密切)(在生活中有重要作用)(相机板书:关系密切,作用很大)。

小结:从作者的所看所想中,我们感觉到平时写好一篇作文,不仅需要仔细观察事物的特点,还需要我们充分发挥自己的想象,这样才会使文章更加生动形象。(设计意图:这样一来,在阅读中渗透了写作指导,做到了读写结合)。

2、体会夜晚的宁静。(第六自然段)

过渡:白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡,那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢?(播放威尼斯夜景图片)

师:欣赏着这样的风景,你们的最大感受是什么?

师:嗯!怀着这样美妙的感觉,咱们一起来读读这段话。

师:把这两句话联系起来,“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么?

师:小艇不动了,所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了,威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。(板书:艇动--喧闹 艇静--寂静)

现在,小艇累了,休息了。我们看到——

生:(齐读)水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃,高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(幻灯出示:播放威尼斯夜景图片随着梦幻般的音乐声,引导学生轻轻地读课文)

师:一个宁静的威尼斯,一个静寂的威尼斯,一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

(课堂上一片宁静)

师:陶醉了,是吗?

师:让我们一起陶醉吧!

生:(齐读)水面上渐渐沉寂……

交流:威尼斯的夜景之所以那么恬静,有韵味,是因为什么呢?(小艇停泊着不动的缘故)。

四:赞叹风景,回味风景。

师:是的,威尼斯的人们,来威尼斯旅游的人们,他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀,作者在文章的一开头,就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇,你最想把哪个词语献给它?

师:让我们在朦胧的月色中,一起深情地喊一声,再见了——

生:(齐读)威尼斯的小艇

师:(声音渐轻)再见了——

生:(齐读,声音也跟着渐轻)威尼斯的小艇

师:(声音更轻)再见了——

生:(齐读,声音也变得更轻)威尼斯的小艇

五、总结全文。

你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢?

生归纳:(作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体,是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察,从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写,因而使读者有一种身临其境的感觉。)

这节课,我们感受到多么奇特的异国风光,多么令人难忘的威尼斯小艇啊!(指板书)并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点,运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察,抓住事物的特点来写,这样的文章才有生命力。

《威尼斯的小艇》教案 篇2

教学目标:

1.通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2.领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点:

了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点:

学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。

教学准备:

自制CAI课件

教学过程:

一.创设情景、导入新课。

1.同学们,我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光,你能给大家做一个简单介绍吗?

2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市威尼斯,你了解威尼斯吗?交流课前搜集的有关威尼斯资料。

3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。

4.导入课题。

二.教学课文第二段。

1.学习课文第2自然段。

小艇又名贡多拉,它是什么样的?有什么特点?

(1)选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读;喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来;喜欢手工制作的可以剪一条小艇。

(2)学生自学,教师巡视指导。

(3)学习成果展示。

2.让学生进入模拟的情景,体会坐在小艇里的`感受。

(1)播放录像,让学生眼看录像中的画面,想象自己坐在小艇里,体会坐小艇的感受。

(2)交流坐小艇的感受。

(3)说不完的情趣指什么?

3.品位朗读。

三.教学课文第三段。

1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语:操纵自如。

2.同桌合作,一人读书,一人当船夫,以手代艇,以桌面代河,以文具书本代河中其它船只,动手演示理解操纵自如。

3.师生合作读本段课文。

4.说说操纵自如的含义,进行课外迁移,举出生活中的一些例子。

四.教学课文第四段。

1.出示自学提纲,以学习小组为单位自学课文。

2.学习成果汇报。

3.以谁乘小艇去做什么的句子格式进行说话练习。

4.文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾?

5.品味朗读。

五.总结课文,布置作业。

1.总结:

学习了课文,你喜欢威尼斯的小艇吗?为什么?

2.布置作业:

课后收集资料,向大家介绍东方威尼斯苏州。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,之后详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备必须的阅读潜力,他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何透过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。

【教学目标】

1、知识与技能:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、过程与方法:透过阅读体验水城的风情,体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

3、情感态度与价值观:提高学生的阅读兴趣,激发他们探索异国风情的愿望,陶冶学生的审美情趣。

【教学重、难点】

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

【教学准备】

威尼斯风光录像短片,多媒体教学课件。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

【教学过程】

一、创设情景,导入新课。

1、同学们,你们喜欢旅游吗?这天,老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片(威尼斯风光录像短片)。

2、你明白这是哪吗?板书:威尼斯,影片中什么给你留下了最深刻的印象呢?板书:小艇。

3、这天,我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》,板书课题,大家齐读课题,读了课题,你有什么想来了解的吗?

4、教师相机板书:威尼斯在哪?小艇是什么样貌的?小艇有什么作用呢?

(播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光,从视觉上对威尼斯有一个初步的了解,同时学生有身临其境的感觉,学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法,“小疑则进,大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,是问题有研究的价值。)

二、充分自读,整体感知。

1、请同学们自由朗读课文,(课件出示)请看要求:

a、正确、流利地朗读课文。

b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。(学生读文教师巡回指导。)

2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。

三、师生合作,探究交流

1、请同学们看屏幕(多媒体课件呈现小艇的样貌),你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗?(学生口述)

a、同学们说得很好,描述得很形象。此刻请同学们快速读文,看看作者是怎样描述小艇的样貌的?谁来读一读。(指名读,齐读)

b、与你们描述的相比,作者描述的哪些方面值得我们学习?(领悟写法)

既然那里运用了形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点,我们来体会一下作者巧妙的写法。

(1)行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思?既然“仿佛”就是“好像”的意思,这句话改成这样好吗?(出示课件:行动轻快灵活,好像田沟里的水蛇。)

(2)“轻快,灵活“能够用一个什么关联词连起来?既轻快,又灵活,意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗?(出示课件:行动既轻快又灵活,仿佛田沟里的水蛇。)

此刻请同学们,四人一小组自由选取一组讨论:原句好还是修改后的句子好?并说说理由。

学生讨论,教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组?哪些小组讨论的第二组?我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。

(出示课文)教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句:“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不一样,不重复,这样的文章读起来都不一样,都有变化,真好,一齐读一读

哪些小组研究的是第二个专项?说说你们的见解和看法。

C、积累语言

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀!我们一齐有滋有味的读读这一段,好吗?

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言,你最想做什么?(背诵、抄写、画画)

(让学生透过观察小艇的样貌,进行口述,这是学生的直接感受,再透过读书与课文描述相比,激发学生学习课文的热情,加深对课文的理解,能够促进学生积累语言,迁移写法。)

2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么样的感受?你能透过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下。(学生读文,想象,介绍)学生介绍

3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料:(课件出示,教师朗读)

威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连之后118个小岛。因此,有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路,市内没有交通指示灯,小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么?

(这是对课文资料的有益补充,有助于学生对课文资料的理解。)

4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具,说明小艇在人们生活中有重要作用,课文也进行了描述。快速浏览课文,读读描述小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想,除了书上这些人用了小艇做事外,还有哪些人用小艇做事?请像课文一样说说。

小结:人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。

5、指导读第6自然段:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休息时,古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好,静也罢,古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读、评价、配乐读,齐读)

(最后一段动静比较,文字优美,语言极富魅力,要透过音乐、语言等创设情境,引导学生在情景中朗读、品味与积累。)

6、同学们,课前提出问题我们都已经研究明白了,看看课文还介绍了什么?(船夫驾驶技术好)写这些有什么作用?

这一部分写得很精彩,同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。(先自读、试说、互说,再指名说。)

(机械记忆提不起学生的兴致,将课文背诵融入巧妙的比赛中,学生势必会跃跃欲试,大显身手。)

四、回顾拓展,谈谈收获。

1、出示多媒体课件,介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课,看看自我有什么收获?谈谈自我的想法、感受或情绪。

五、课后作业。

小练笔:用一段话,写写家乡的某处景或物,要写出特点。

(由读到写,读写结合小练笔,有利于潜移内化所领悟的写作方法,促进写作潜力的提高。)

【板书设计】

1、威尼斯的小艇

2、威尼斯在哪?样貌——奇

3、小艇是什么样貌的?技术——好

4、小艇有什么作用呢?作用——大