《《威尼斯的小艇》教案优秀3篇》

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？这次为您整理了《威尼斯的小艇》教案优秀3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇1

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文，是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

二、设计意图

该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中，一方面给学生创设一个用眼观察， 用脑思考， 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象，读中感悟，读中体会小艇的作用，读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。

三、教学目的：

1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

四、教学准备

多媒体、教学课件。

教学过程

一、观赏风景，导入新课。

1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）

2、复习。

上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？

生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

二、品位风景，自成风景

指名读，学生思考：

1、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片）

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

3、（理解重点词语）师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。

请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了？

生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？

生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。

（相机板书：技术高超 操纵自如）

师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）

4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答） 这样写更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！ 抽生读

师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

（2） 师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？

生：当一名船夫 当一名游客……

师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。

师巡视，生讨论。

船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。

6、 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）

三、凝视风景，重点感悟。

1、感悟白天的喧闹

师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。

师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）

师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？

（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。

小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。

2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）

过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）

师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？

师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹 艇静--寂静）

现在，小艇累了，休息了。我们看到——

生：（齐读）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）

师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

（课堂上一片宁静）

师：陶醉了，是吗？

师：让我们一起陶醉吧！

生：（齐读）水面上渐渐沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。

四：赞叹风景，回味风景。

师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？

师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：（声音渐轻）再见了——

生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇

师：（声音更轻）再见了——

生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇

五、总结全文。

你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）

这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。

《威尼斯的小艇》教案 篇2

教学目标：

1．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2．领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点：

了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点：

学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。

教学准备：

自制CAI课件

教学过程：

一．创设情景、导入新课。

1．同学们，我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，你能给大家做一个简单介绍吗？

2．在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。

3．播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。

4．导入课题。

二．教学课文第二段。

1．学习课文第2自然段。

小艇又名贡多拉，它是什么样的？有什么特点？

（1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。

（2）学生自学，教师巡视指导。

（3）学习成果展示。

2．让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的`感受。

（1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。

（2）交流坐小艇的感受。

（3）说不完的情趣指什么？

3.品位朗读。

三．教学课文第三段。

1．引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。

2．同桌合作，一人读书，一人当船夫，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解操纵自如。

3．师生合作读本段课文。

4．说说操纵自如的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。

四．教学课文第四段。

1．出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。

2．学习成果汇报。

3．以谁乘小艇去做什么的句子格式进行说话练习。

4.文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？

5．品味朗读。

五．总结课文，布置作业。

1．总结：

学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？

2．布置作业：

课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯苏州。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

【教学目标】

1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

【教学重、难点】

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

【教学准备】

威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

3、这天，我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？

4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？

（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）

二、充分自读，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

a、正确、流利地朗读课文。

b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）

2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）

a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）

b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）

既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）

（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）

此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。

（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不一样，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读

哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

C、积累语言

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一齐有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）

（让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）

2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么样的感受？你能透过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）学生介绍

3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？

（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）

4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）

（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）

6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）

（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）

四、回顾拓展，谈谈收获。

1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受或情绪。

五、课后作业。

小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）

【板书设计】

1、威尼斯的小艇

2、威尼斯在哪？样貌——奇

3、小艇是什么样貌的？技术——好

4、小艇有什么作用呢？作用——大