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《《乌鸦喝水》教案【优秀10篇】》

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《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文,主要培养学生做事要善于动手和动脑,因为这样有利于学生创造性思维的培养,针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。它山之石可以攻玉,本文是小编山仔给大家找到的10篇乌鸦喝水教案的相关文章,仅供借鉴,希望对大家有所启发。

大班科学乌鸦喝水教案 篇1

活动生成:

《乌鸦喝水》的故事代代相传,家喻户晓。大家也都知道其中的道理,在瓶子中加入石子可以使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过,如果瓶子里的水量太少,即使加入石子,乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。

我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后,请孩子回家做了实验。第二天,有个孩子告诉我,他做了实验,结果水没有到瓶口,乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确,我亲自进行了实验,发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此,我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象,设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。

活动目标:

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索,体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

活动准备:

1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图,实验记录表一张。

2、每组6只瓶子,瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶),一盆小石子、一盆沙子、一把小勺,一个漏斗。

活动过程:

(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动师:乌鸦是怎样喝水的呢?

师:是不是有水的瓶子里投入石子后,乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组,每组有3个瓶子,可以怎样做?

师:两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录,加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。

(二)用石子进行实验,并记录

1、幼儿分组实验,教师观察指导

2、交流实验结果——师:实验后,你发现了什么?

3、教师和幼儿一起看记录。提问:往3只不同水量的瓶子里放入石子后,乌鸦都可以喝到水吗?

师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦还是喝不到水。

(三)用沙子进行实验并记录

1、提出要求:现在我们再用沙子试一试,看看会有什么新的发现?还是两个人合作,做好实验后分别记录。

2、幼儿实验,教师观察指导。

3、幼儿实验后交流。

师:这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的。水?

(四)比较两次实验结果的不同

1、师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,放入沙子可以喝到水,这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。

2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图,帮助幼儿理解,因为石子和沙子的缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。

师:这是老师剪的放大的石子和沙子的图,你们看看有什么不一样?

师:对了,石子之间的缝隙大,沙子之间的缝隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到缝隙里去了,水就不能满了。加入沙子后,水也流到缝隙里去,但缝隙小,所以还有一点水在瓶口,乌鸦还是可以喝到一点水。

(五)教师小结通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了,以后,我们遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次,老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事,好吗〉

活动延伸:

1、尝试用其他材料做实验,并做记录。

2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。

活动反思:

通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,乌鸦才可以喝到水。所以,鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。

乌鸦喝水教案 篇2

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。

教学重点:通过多种方法朗读,感悟课文。

教学难点:明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

教学准备:

1、各种瓶子若干个,小石子若干个

2、动画课件

教学过程:

一、猜猜字谜,入课文

教师:同学们喜欢猜谜语吗?今天来猜猜谜吧。

身小力不小,团结又勤劳,有时搬粮食,有时挖地道。(蚂蚁)

紫色树,开紫花,紫花落了结紫瓜,紫瓜肚里有芝麻。(茄子)

再来猜猜字谜吧。

一字有十口,现在没有古代有。(古)

家中人一口。(合)

悄悄蒙上小鸟的眼睛。(乌)

能给“乌”字找找朋友吗?乌云、乌鸦……

老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦”,我们通过谜语学会了“乌”字,能不能把“鸦”字也编成一个谜语让大家更容易记呢?

一起念念,猜猜后面老师会加什么字,今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事,先来听听吧,(教师朗读课文)。

二、初读课文,理思路

教师:老师故事讲得怎么样?同学们来评价一下。

老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍,如果同学们也读上几遍的话,也一定能讲得很不错,下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。

故事的主角是一只乌鸦,这只乌鸦在做什么呢?

找水——想办法喝水——喝水

三、细读课文,谈感悟

1、教师:乌鸦是怎么找水的呢?

(1)找水:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

①它怎样找水?到处:处处,去了很多地方。它可能去过哪呢?当时心情会怎样?

(2)请一位同学上来演一演,其他同学给他作讲解。有感情地读一读。

2、会背这句话了吗?老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。

喝渴

(1)辨析组词。

(2)选词填空。

小弟弟口了,要水。

大热天,流汗多,容易口。

今天真热啊,真想冰饮料。

再用文中的话,说个句子,把这两个字都用进去。

3、乌鸦找到水了吗?怎么喝到水的呢?

找到水——喝不到水——想办法

(1)找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接?“可是”你能不能用它说句话?

(2)喝不到水乌鸦放弃了吗?没有,它想办法解决,想办法需要时间,我们给乌鸦点时间,听首歌,我们自己也想想办法。听歌曲《乌鸦喝水》。

4、乌鸦想出办法来了吗?想了个什么办法呢?

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

(1)教师用装了些水的瓶子作演示。

(2)同学仔细观察,看看起了什么变化。

(3)看水的变化体会“渐渐”的意思。

(4)乌鸦为什么会想出这个办法呢?因为它仔细观察,爱动脑。

四、总结课文,动脑筋。

1、这是一只怎么样的乌鸦?

2、你们也想想如果你是那只乌鸦旁边没有小石子,会有什么办法能让自己喝到水呢?

3、刚才同学们想到了很多方法回家试一试,用实践证明你的方法是不是真的可行。

大班科学乌鸦喝水教案 篇3

活动目标:

1、鼓励幼儿积极、大胆探索如何让有水瓶子里的水位升高。

2、通过积极探索与思考,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索,让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

活动准备:

1、小石子、沙子、棉花、海绵等各种投放材料。

2、空的饮料瓶子若干,统计纸、记号笔若干。

活动过程:

一、谈话导入

小朋友你们见过乌鸦吗?说说它是什么样子的?今天给小朋友们讲一个小乌鸦喝水的故事,想听吗?(想)

1、教师讲述:(出示小乌鸦)一天有一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它飞呀飞呀,终于发现了一只瓶子,(教师出示瓶子)瓶子里有一些水,乌鸦可高兴了,它想:这下可好了,有水喝了!可是瓶口小,瓶子里的水又少,乌鸦怎么也喝不到水,怎么办呢?

2、(幼儿帮助想办法)小朋友你们有什么好的。办法?小朋友想的办法真多,这里有一些材料能帮助乌鸦喝到瓶子里的水,我们一起看看,都有什么?

3、出示材料、认识操作的相应材料:在瓶子的四周有石头、沙子、棉花、海绵。幼儿猜测:你觉得乌鸦发现了这些东西,它会想什么办法喝到瓶子里的水呢?(那让我们一起来试一试吧!)

二、幼儿合作进行探索“如何喝到水”

1、观察现象,初步感知

教师:小朋友你们发现瓶子上有一条线吗?为什么要先在瓶子上画好这条线?(说明先在水面这里画一条线表示现在水的位置,等我们把石头、沙子、棉花、海绵分别放入瓶子里,我们再比较一下水面有什么变化?

(幼儿操作,其他幼儿观察并讲述发现的现象)

2、提出探索要求:两个小朋友为一组去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的面前,两人分好角色,一人记录下操作的结果:发现水位升高就打勾,水位没有变化就打叉。

3、幼儿分别合作进行探索,教师巡回指导,提醒幼儿做好操作后的记录。

4、讨论操作的结果,发现让水位升高的秘密。为什么石头、沙子放进瓶里,水就升高了,棉花和海绵不行呢?(分解问题:是什么东西帮助水升高了)?

教师小结:石头和沙子沉进水底后,把一些水的位置占掉了,水没有办法,只好往空的地方去,所以水就升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行,如果吸水的东西象海绵、棉花放进去后,把水给吸收了,就更喝不到水了。

三、活动延伸:通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少之间的关系

1、提问:瓶子里加入石子、和沙子后水位升高了,但是乌鸦能喝到水吗?那怎么办,我们继续往瓶子里加入石头和沙子,看看会发生什么变化,是石头还是沙子能让水位上升到乌鸦能喝的位置。

2、用石子和沙子进行实验,并记录。

请幼儿继续在装有石头和沙子的瓶子里探索和操作:加入石头和沙子,观察水位的变化。

3、讨论:你发现了什么?(瓶子里的水量少于一半的时候,加入石头乌鸦也喝不到水)为什么水少了加石子后乌鸦是喝不到水的,加入沙子就可以了呢?

4、出示了石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。小结:因为石子和沙子缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。

四、活动结束

今天在小朋友们的帮助下,小乌鸦喝到了水,我们和小乌鸦一起也学到了很多知识,以后小乌鸦再碰到这样的问题就不用担心了,回家后我们把今天学到的知识告诉爸爸妈妈,好吗?(一起收拾操作材料,整理干净)

幼儿园《乌鸦喝水》教案 篇4

课题名称:

乌鸦喝水

活动目标

1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因,尝试在新的问题情景下创编故事。

2、通过实验验证,发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

活动准备

1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

3、饮料瓶子若干、

4、统计纸

活动流程

一 、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)

2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组讨论,将猜测的方法记录下来

“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。

1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)

四、教师进行小结,并评选出最佳合作小组,奖励小贴画。

五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》

师:小朋友,让我们一起来看看,乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。

六、根据实验结果、创编故事

(价值取向:借助传统的故事和实验的验证,以此作为幼儿创编故事的基础,让幼儿在说中巩固实验的结果)

小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述,讲述时注意要提问:小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)

活动延伸

1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片,给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容,引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。

小结及反思

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时,我的第一个感觉就是太熟悉了,而就是因为太熟悉,又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动,要给予幼儿的可能更多的是理解故事,懂得其中的道理。按照原先的预设思路,我是准备先欣赏故事,再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻,这样做很有可能会得到一致的实验答案:扔石头,那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置,或许故事的内容能在实验的过程中被理解,被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳,幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣,初次尝试和体验到了小组实验的成功,而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节,效果很好!

《乌鸦喝水》教案 篇5

教学目标:

1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字,认识“乌、鸦”等9个生字。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。

教学准备:瓶子、小石子、词卡、课件。

教学过程:

一、猜谜语引入,朗读课文

1、大家先来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。

2、对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(请一个学生读,给其他学生提出要求:比比谁听得最仔细)

3、老师要考考你们:瞧,昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。

4、师生湖动猜词游戏,考查字词识记效果。

(师只读词语但不发出声音,让学生根据口型猜一猜,大声读一读)

二、朗读感悟,引导理解

1.出示幻灯片一:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

(1)课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。

(2)体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)

(3)朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

2、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。

(1)乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

理解:你读了这句话,知道了什么?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

(板书:遇到困难)

(2)出示幻灯片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

(3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)

你很难过地读一读吧!

你很失望地读一读吧!

你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)

3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?大家读读课文。

(1) 出示幻灯片三:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

(2)学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)

(3)指导朗读:

①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)

②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)

(4)理解体会:重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)

4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)

(1)发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)

( )渐渐( )。

5.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)

乌鸦,我想对你说:“( )”。

(设计意图:朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问,引发了学生想说、愿说、想读的愿望,引导联系自身体验进行说句子扩展练习,从而达到开发语文课堂资源,积累词语的目的。)

三、拓展延伸

1、儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)

乌鸦乌鸦本事大,

肯动脑筋想办法。

一个一个石子放,

困难再大也不怕。

2、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

乌鸦喝水教案 篇6

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:96

《乌鸦喝水》教案

教学目标

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备:生字卡片、挂图

教学重难点:识字写字、朗读课文

第一课时

课时目标

1、会认“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、办”3个生字。

2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

3、有合作意识,培养学生认真思考的能力。

教学重点:识字,写字,

难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段

教具准备:生字卡片、小黑板、乌鸦图片

一、故事导入

1、出示“乌鸦”图片,这是什么?

板书:乌鸦(师生唱笔画书空)

2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)

老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)

(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。 当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)

3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!

板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空“喝”字)

4、齐读课题:乌鸦喝水

二、初读课文,识记生字

1、借助拼音自由读课文,找到要求“会认”的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。

2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。

3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题?

4、检查生字认读情况(指名读、齐读)

5、识记生字:

a、“我会认”中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴)

它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思)

b、应用比较的方法:两个字长得很像,可以用比较的方法来学习,那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?

如:右---石         办---为        乌---鸟

c、猜字谜识记生字:

瓦片层层并一起(瓶)

水车千斤重(渐)

三、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)

2、齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)

四、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)

a、到处是什么意思?(四处、处处)

b、现象说话:乌鸦到处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)

4人小组讨论

派代表汇报

c、重点指导读“到处”两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)

d、齐读第一句话

2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。)

a、 想一想:你觉得这句话应该怎么读?

(适当引导:乌鸦到处找水喝,终于看见一个瓶子里有水,它的心情会如何?

b、齐读第二句话

3、齐读第三、四句话

a思考:乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。

b、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?

c、这句话该怎么来读呢?

指导读好“怎么办呢”中的“办”字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)

4、齐读第一自然段

五、生字指导

1、认读“可、石、办”3个生字,并口头组词

2、观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画

3、师范写,生唱笔画书空

4、生描红,练习书写各一个

六、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

2、想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

第二课时

课时目标

1、巩固生字,会写“法、找、许”3个生字。

2、朗读感悟第三自然段,体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。

3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

教学重点:写字

难点:朗读感悟第三自然段,体会乌鸦的聪明

教具准备:小黑板、图片

教学过程

一、复习巩固

1、生字复习:猜字对答游戏

师:什么字三点水,谁猜对了谁组词。

生:渴字三点水,我猜对了我组词,渴,口渴的渴。

2、齐读课文

二、学习第二、三自然段

1、图文结合自由读第二、三自然段

2、思考:乌鸦喝不着水,怎么办呢?我们也来帮助乌鸦,好吗?大家把书合起来,想想有什么办法能喝到水呢?

3、同桌交流,寻找答案

4、汇报:

(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来,抱着瓶子喝水┄┄)

4、质疑问难

师范读第三自然段,学生思考以下问题:

a、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里?

b、小石子一个一个放进去后,瓶子里的水会发生什么变化?(渐渐升高)

理解“渐渐”两字,应用词语说句子

c、图中的乌鸦为什么这样高兴?

5、齐读第三自然段,说一说这是只怎样的乌鸦?(聪明能干)

你喜欢它什么呢?(遇事会思考,观察认真)

6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)看来,小朋友们真会学习,已经知道从不同的地方去获取知识了。

7、老师也知道一些乌鸦的故事,想不想听?(简介乌鸦的聪明):

乌鸦会收藏食物,会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西,将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后,就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝,将其弄成了“钩状”,随后就在这种“鱼钩”的帮助下,顺利吃到了食物。专家根本没有想到,乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

三、朗读感悟,背诵课文

1、挑选自己喜欢的段落读一读

2、展示读

3、自由读课文,挑选自己喜欢的部分背一背。

4、选相同段落的同学齐背

四、生字指导

1、认读“法、找、许”3个生字,并口头组词。

2、观察生字各部件在田字格中位置,说一说应注意的地方。

3、师范写,生唱笔画书空。

4、生描红练习各写一个。

五、课外拓展

收集有关乌鸦的故事

(教案有很多不够成熟的地方,请各位老师给予指正和评论,我会虚心接受的。)

转载自归心似箭的博客

《乌鸦喝水》教学设计 篇7

一、教学目标

1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。

2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。

3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。

三、教学准备:字卡 词卡 多媒体课件

四、教学过程:

一、激趣导入

1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)

2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)

4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)

5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)

6、齐读课题。

二、初读课文,

1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到 页,我们一起走进这个故事。

听老师读课文,注意听清每一个字的读音。

2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。

3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)

4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

三、随文识字

第一段:

1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。

2、汇报找到的字宝宝:渴 处 找(贴出字卡)

3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)

4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”

5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

6、乌鸦口干舌燥很难受 ,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

7、识记“处” :这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)

8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词

9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?

过渡:乌鸦找到水了吗?

第二段:

1、指名朗读

2、汇报找到的字宝宝:瓶 办(粘字卡)

3、“瓶”你还会组哪些词。

4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?

5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?

6、识记“办”

过渡:乌鸦想出办法了吗?

第三段:

1、指名朗读

2、汇报找到的字宝宝:旁 许 想 法

3、理解“旁边”:谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁?(旁边就是离我们较近的地方)你能说说他的近义词吗?

4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”

5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

6、识记“法”组词

7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?

过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段

第四段:

1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?

2、看书中是怎样写的,指名读

3、汇报找到的字宝宝: 衔 进 慢 升

4、理解“衔来”,什么是衔来

5、识记“进”区分 “进”“近”

练习:老师离我很。

上课了,我们排着整齐的队伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词

四、检查识字情况

1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。

2、读词卡

3、读课文,要求有感情。

4、指导书写 :想升

五、总结:

1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?

2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。

板书设计:

喝渴瓶旁 法 衔 慢

乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升

乌鸦喝水教案 篇8

教学目标:

1、学习并掌握本课的生字新词,认识偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道乌鸦是怎样喝到水的。

教学难点:识字写字。朗读背诵课文。

教学课时: 两课时

第一课时

教学目标:

1、知识和技能:读准字音,认清部分字形,按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。

2、过程与方法:猜谜导入新课,教学生字。

3、情感体验与价值观:激发学生对课文学习的兴趣。

教学过程:

一、导入。

1、(出示乌鸦图)谁认识它?教师板书:“乌鸦”。你是怎么知道的?

2、边看边想:“乌”和哪个字有点像?学生书写“鸟”。你有什么好办法区分这两个字?

老师总结:因为小乌鸦长得黑黑的,连眼睛都看不见了,所以没有一点。

3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

4、板书“喝水”(补充课题),齐读课题。

5、认识“渴──喝”这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?(三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。)

二、初读课文。

1、翻开书,看看图,自己读课文,注意读准字音,读通句子。

(1)我们首先来读准字音。(口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、)   a、自己读读。

b、请小老师领读。

(2)男女生比赛读。去拼音开火车读。

(3)齐读。

2、认准了生字,就能把句子读通顺。自己再读读课文。

3、分段读课文。其他同学听:是否读得正确、流利。

请小老师来评一评小朋友读得怎么样?好的表扬,有错误的请纠正。

4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想:联系课题,你知道了什么?

三、教学生字

我们读好书,还要写好字。

1、我们刚认识的朋友,们还记得吗?(出示:生字。组词读)

2、有两个偏旁,就藏在生字字中。(课件:看、起)

(1)教学“看”。

a、(出示“看”字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)“看”是手字旁,请小朋友看看,手字旁和我们平时写的“手”有什么区别?(第三笔变成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我读:手字旁。

b、拿出手跟老师一起写一写。

c、生描红、临写。点评。

(2)教学“起”。

a、(出示“起”字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)“起”是走字旁。写走字旁时要注意什么?(第七笔捺要写长一些。)跟我读:走字旁。强调走字旁里面是个“己”而不是“已”。

b、拿出手跟老师一起写一写。

c、生描红、临写。点评。

四、课堂小结。

教师小结:同学们,乌鸦口渴了,到处找水喝,那么它找到水了吗?又是怎么喝到水的,下节课,我们继续学习课文。

第二课时

教学目标:

1、知识和技能:读准字音,认清字形,按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法:指导朗读课文,并理解课文。背诵课文。

3、情感体验与价值观:懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

教学过程:

一、复习

1、(出示课题)小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。

2、你会认吗? 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 (书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清“喝”和“渴”?)

3、你会用吗? 一只乌鸦口( 渴 )了,到处找水( 喝 )。   抽生填空后齐读

二、细读课文

1、学习第一自然段。

(1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

大家读一读,看谁读得好。(生自由练读后师指名读)

大家想象一下,乌鸦“到处找水喝”,如果我们用望远镜看一下,你会看到乌鸦到哪里找水喝?

同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的想象去读这句话,一定能读好。(生练读后做动作齐读)

(2)乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:(课件:乌鸦看到水图片)你能感觉到乌鸦现在的心情吗?(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水。)请学生以高兴的心情读。

(3)可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。

(4)(图?)此时 ,乌鸦的心情怎样?(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)把乌鸦失望、着急的心情读出来。

(5)把第一自然段连起来读一读(可边读边演)。

2、学习第二自然段。

(1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

(2)出示句子,理解词语。

(出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)请小朋友想想,乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗?你从哪个词看出来的?指导读好“终于”边读边想象乌鸦思考了很长时间,动了不少脑筋。你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。

(3)把你勾的句读一读:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

(4)乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

(5)瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)指导读好这个词。

(6)用“渐渐”说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气。同着互相说)

(7)乌鸦现在的心情是怎样的?带着高兴的心情读一读最后一句话。

三、朗读课文,启发学生。

1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?

2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你受到什么启发。

3、集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,只是我们每个人都应该具备的良好习惯。

4、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。

四、指导背诵。

(1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书, 我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。

(2)记住课文内容了吗?——同桌抽背——齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。

板书设计

24乌鸦喝水

口渴了        找水喝

找到水        喝不着

想办法        喝到水

要动脑筋解决困难

课堂练习

一、填上合适的词语。

(         )地放石子      (         )地喝水        (        )地想办法

(         )地升高        (         )地找水

二、写近义词。

到处——           办法——          渐渐——

课后拓展:

我知道

乌鸦是一种很有灵性的动物,它不仅聪明而且还很孝顺。据说小乌鸦长大以后,老乌鸦不能飞,不能自己找食物了,小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。

快乐阅读

老办法不行了

一只乌鸦口渴,飞出了树林找水喝,在村中遇到了猴子。猴子告诉它:“村子的井里有水。”

猴子走了,乌鸦找到了那口井,就把小石子一颗一颗衔到井里。可是衔了好久,还不见水升上来。

这时候,猴子到井边来打水,看见乌鸦用这种办法喝水,哈哈大笑,说:“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行了。”

说完,猴子很快打到一桶水,请乌鸦喝个够。

1、这篇短文写了(     )和(     )之间发生的事。

2、文章共有(     )个自然段。第(     )段写乌鸦用老办法喝水。

1、  乌鸦的老办法是什么?找出文章中的句子用“     ”画下来。再想一想:这个办法为什么不行了呢?

教后记:

《乌鸦喝水》教学设计 篇9

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象,生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。

学生分析

低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主,合作学习能力。

设计理念

以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想。根据"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用"自主学习,合作探究,图文结合,以读悟情,情境创设"等教学方法。努力为学生营造和谐,平等,愉悦的教学氛围,建立亲密,友谊的新型师生关系,培养学生自主,自信,合作,探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

教学目标

1,认识15个生字,会写8个生字,学习正确,流利,有感情地朗读课文;

2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

——喝着水了"这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;

3,培养学生的创新,探究意识,激发学生热爱生活,热爱创造的思想感情。

教学过程

第一课时

一,激发兴趣,导入新课

1,猜谜语:"身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。"

2,当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着"乌鸦"问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼

3,揭示课题,板书"乌鸦喝水".

(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与"乌鸦"打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌,热情地与人打招呼。)

二,自主,合作学习生字

1,学生自由轻声读课文,圈画生字词。

2,自主合作学习生字词。

(1),选择自己喜欢的学习方法(拼读,听读或问别人)自主认读画出的生字词。

(2)同桌互读,检查认读生字词情况。

(3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字).

(4),全班学习生字词。

a.小老师提醒大家读准字音。

b.说记字方法,巩固生字。

(5),把生字放回课文里读一读。

(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌,小组,全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)

三,感情朗读第一自然段

1,出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。),说说从这句话中,看到了什么画面 体会此时的乌鸦心情怎样 想象乌鸦会说些

2,把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3,感情朗读这一段。

(想象,体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)

四,感情朗读第二自然段

1,教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样 让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

2,正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢 引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着。)划出来。

3,充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳,生动的图进行讨论,分析:乌鸦为什么喝不着水 然后用上"因为……所以……"的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

4,老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何

5,感情朗读这一段。

(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好。)

第二课时

一,复习巩固,导入新课

1,游戏巩固生字词。

(1)"开火车接力赛"游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快。

(2)组词游戏。看卡片,拍小手,男生问,女生答。(如:这是谁 这是鸦。什么鸦 乌鸦的鸦。)

(一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣。)

2,出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境。

二,感情朗读第四自然段

1,引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来。

2,全班交流。

(1),播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里。

(2),指导读好"乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。" 这句。

(3),瓶子里的水果真会升高吗 让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会"乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里"与"瓶子里的水慢慢升高了"的关系。再用上"因为……所以……"这一句式说说它们的关系。

(4),采访小乌鸦们喝着水时的心情如何

(5),感情朗读第四段。

(本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究,解决问题,培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的"活动化","自主化".)

三,感情朗读第三自然段

3,学生读文,思考:乌鸦为什么能想出这个办法 分小组讨论。

4,结合插图2引导学生注意乌鸦是"看见小石子",接着"想了一想",最后终于"有办法了",从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑。

5,教师把"许多小石子"误读为"几块石头",让学生通过辨论明白这个"办法"与"小石子"的联系。

6,体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段。

(学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。)

四,回归整体,突出主题

7,表演朗读全文。

8,引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。

(源于课内,延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中。)

五,启发想象,鼓励创新

小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗 然后全班交流。

(语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能。)

六,指导写字,养成习惯

(这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察,认真写字的良好习惯。)

七,沟通课内外,拓展实践

1,把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2,引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办"寓言故事赛".

(通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。)

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 篇10

教学目标

1、会认15个生字,写字7个,认识新笔画“斜钩”。

2、正确有感情地朗读课文,培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。

3、懂得遇到问题时,要及时开动脑筋解决。

教学重点

1、熟读课文内容,认识15个生字。

2、根据课文内容训练学生口头表达的能力。

教学重点

根据课文内容,让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。

教学准备

乌鸦的图片、生字卡片、课件

教学过程

一、引入课题

同学们,今天老师带了一个新朋友到教室里,他身穿黑袍子,带着两扇子,叫声呱呱呱,是个乖孩子。 你知道他是谁吗?

点名回答,相机板书:乌鸦。齐读课题。

(出示乌)师:你认识这个字吗?对,是“乌”。现在看好了,老师要变魔术了(给乌字加上点)瞧,它变成了什么字?对,是鸟。这一点啊,就是鸟的眼睛。那“乌”为什么没有眼睛呢?因为乌鸦太黑了,我们看不见它的眼睛了。所以记住啦:鸟字有一点,乌字没眼睛。 师:那你又是怎样记“鸦”字呢? 点名回答后教师小结:是的,“鸦”字我们可以分为两部分来识记。左边一个“牙”字帮助我们记住它的读音,右边一个“鸟”字告诉我们乌鸦属于鸟类。来,咱们一起再读读这个词语。

出示乌鸦头饰。

师:瞧,今天一只小乌鸦就来到了我们的教室里。它还给我们带来了一个有趣的故事,题目叫做(贴:喝水)谁来读一读课题?这是一个什么样的故事呢? 现在咱们一起到课文中去看看吧。

二、初读课文,认识生字

1、认识段

师:瞧,课文中有四个绿色的小圆圈,里面有数字符号。这是什么意思呢?别急,咱们的好朋友,冬冬给我们送来金钥匙。教师朗读。明白了吗?瞧,这里标着一个①,表示这里是第一段。那孩子们赶快看一看,课文一共有几段呢? 请你听老师读课文,注意听清楚每个字的读音。

2、教师范读,点名回答问题。

师:孩子们,喜欢这个故事吗?那咱们就自己读读这个故事吧。在读的时候,如果遇到不认识的生字,请用圆圈画出来,拼拼音,问问老师、问问同学。现在,请小朋友们打开书翻到74页,开始吧。

生自由读文,教师巡视指导。

师:大家读的很认真。现在老师要看看小朋友们是不是都会读了。老师要请四个小朋友来读课文,每个小朋友读一段,其他小朋友仔细听,如果他读错了,请你帮帮他。

3、点名轮读课文,教师相机指导,并认识词语。

第一段:乌鸦

到处

找水(注意“处”和“找水”两个字的读音)

第二段:瓶子

可是

喝不着

怎么办

认识多音字“着”:孩子们读的真准,看,红色的字宝宝跑到句子中去了,你能读吗?出示句子,点名朗读。

1、瓶子很高,瓶口很小,里面的水又少,它喝不着。)

2、海水笑着来回答,我的怀里抱着天。)

读了这两句话,你发现了什么?点名回答,评价。

师:是的,这个字有两个读音,一个读“zhe”,一个读“zhao”,像这样的生字我们叫它——多音字。咱们来读读这两个词语,(喝不着,抱着)除了可以说喝不着,还可以说——不着呢?动作提示学生

第三段:想了想办法

第四段:升高

4、指导识字

师:真是一群能干的孩子,咱们的生字宝宝也要来凑热闹了。看看他们就在黑板上,你喜欢谁就读谁,把他拿下来读一读。

学生认读,教师相机指导。

找:你会用“找”字组词吗?现在咱们一起来写一写这个字。教师指导书空,认识斜钩。现在请你拿出本子写一两个“找”字,注意写字的姿势。(教师书写时,注意提醒学生观察占位情况。)

法:这个字宝宝左边一个三点水,右边一个回去的去。猜一猜,是什么字呢? 处:这个字有个双胞胎哥哥呢,猜猜是谁?看看他们两兄弟什么地方长得不一样

高:谁能告诉我,高对什么呢?

可:观察笔顺

教师小结:识字的方法很多,比一比,加一加,减一减,做动作,找反义词等等,只要你开动脑筋就一定有好办法将他们记住哦。

5、开火车读生字。火车火车开起来,开到哪里来?——开到我这里来。

三,再读课文,理解文意。

1、自读全文。

师:现在,生字宝宝回到课文中去了,你还认识他们吗?打开语文书第74页,再来读一读这个故事吧。一边读一边思考:乌鸦是怎样喝到水的呢?

2、指导学习第一段。

出示第一段。师:谁再来读一读第一段,他读的时候,其他同学要仔细听,注意他读哪个字——(生答)我指哪个字。

师:现在,谁来当当小乌鸦,表演一下你是怎么找水的。

(点名表演)师:瞧,这只乌鸦这里找找,那里找找,找了很多地方,这就叫“到处”。昨天啊,老师的钢笔不见了,我到处找,终于在抽屉里发现了它。你能像老师这样用“到处”说一句话吗?

师:小乌鸦口渴了,到处找水喝,心里可真——着急。谁来当当小乌鸦,读读这句话。点名读,适时评价(如:哟,眉头都皱起来了,可真着急啊)

3、指导学习第二段。

出示插图一。师:那乌鸦找到水了吗?找到了,可是却喝不着。为什么呢?请女生来读读第二自然段。

女生读后点名回答。出示词语:怎么办,教师读。谁再来读读第二自然段。(点名读,齐读)(注意强调“很高”“很小”)

4、指导学习第三段。

出示第三段,教师引读:乌鸦看见旁边有许多小石子,它想了想——有办法了!

出示词语“想了想”。

点名读,评价。(如,这只乌鸦想得很快,这只乌鸦想了很久呢)师:想到办法的乌鸦心里怎么样呢?是的,红色的感叹号也告诉我们乌鸦心里啊特别高兴呢。那谁来读一读,读出乌鸦的那份高兴。 点名朗读,评价。(如:这只乌鸦高兴得笑了,这只乌鸦已经高兴得手舞足蹈了,这只乌鸦高兴得快要跳起来了)分男女生读,站起来带上动作齐读。

5、指导学习第四段。

师:乌鸦究竟想到了什么办法呢?快到课文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小声自读第四段后点名汇报。勾画句子:乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。

齐读这句话。

师:让我们一起来看看乌鸦究竟是怎么喝到水的。点名演示,教师讲解。

现在你知道乌鸦是怎么喝到水的吗?点名说一说。

乌鸦终于喝到水了,心里怎么样呢?快观察图画。——请你读一读。(点名读,评价)

四、总结课文,拓展思维。

读到这里,你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢?夸夸它吧(点名汇报)是啊,这是一只不怕困难,爱动脑筋的乌鸦。(板书)生活中,我们会向小乌鸦一样遇到困难,希望小朋友们能像乌鸦一样开动脑筋想办法。

那你还有什么办法帮助乌鸦喝到水呢?(点名汇报,评价)

孩子们,乌鸦喝水的故事到这里就结束了。你喜欢这个故事吗?其实,像这样的故事还有很多很多,喜欢读书的孩子一定能发现更多有趣的故事。

板书设计: 乌鸦喝水

乌鸦

(到处)

找水

喝不着

喝着了

动脑筋,想办法

教学反思

《乌鸦喝水》是北师大版语文一年级上册第十三单元的阅读课文,讲述乌鸦口渴,通过动脑筋想办法终于喝到水的故事,使学生懂得积极克服困难的道理。对于我们来说这是一篇非常简单的课文,可是怎样才能把课文生动地讲给孩子们听,让他们从朗读中感受、体会这个道理,并做到有感而读,绘声绘色地读,对于我这样一个新手来说着实有些难度。

《新课标》对语文阅读的要求是:把阅读的时间教给学生,珍视学生的独特感受、体念和理解,不应以教学分析来代替学生的阅读实践。

在多次磨课后,对于阅读课文教学我有以下的反思。

1、识字教学的必不可少。本课虽然是阅读教学但是对于一年级的整个教学来看,识字教学依然很重要的板块,要兼顾多种识字教学,随文识字,听读识字;阅读课文的识字内容非常丰富,我们平时教学都是将生字词语堆积到一起来学习的,时常感觉到非常的枯燥,而且反复的时间较长,虽让也有各样的朗读方式,但是毕竟内容太多了,又时都让我都点觉得无味了,但是又不能删减。怎么办呢?后来付老师给我们提出建议,随文识字,分散识字的量。其次,在识字教学中针对学生的兴趣所在,要调动学生的识字兴趣,毕竟是一年级的孩子,喜欢有趣的课堂。做此调整后确实整个课堂要和谐的多。而且为后面的课文的阅读留出时间。

2、阅读教学。在读中体会,在读中感悟。其实对于我来说指导学生阅读还是有比较大的问题,比如,读的形式过于单调,一般就是抽读和齐读,我最喜欢的还是炒大锅饭——齐读。其次是读的平淡,没有层次感。像在走过程一样。一年级的阅读要求也是1..学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。没有做到这几点说明读的效果还不好,质量还不高。如何指导就变成阅读教学的关键所在。在上课后,根据老师们的建议和反复试讲。我的理解是

(1) 要请学生反复理解,体会,并且反复的朗读。通过各种形式来读。

(2)要绘声绘色的读,要带上表情,肢体动作来具体演绎感受。不仅对孩子有吸引力而且对激发朗读的情感起到激励作用。

(3)适当的演示,范读和朗读提醒,语言的引导性评价对知道阅读很重要。

3、教学中的趣味性。其实我们在实际教学中为了控制课堂纪律,说活的言语更带功利性或者语言态度上要严厉一些。上了这几节课,让我感受很深,如果大多学生上课不太认真的话,可能还是课堂对学生的吸引不够,小孩子对有趣好玩的人或事积极性更高,对于教学设计严谨严谨,课堂氛围活泼,老师的肢体及口头语言丰富的课堂更感兴趣。所以我觉得只有老师投入了,学生才会更加的投入。