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《三打白骨精(精选5篇)》

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在平日的学习、工作和生活里,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。你所见过的作文是什么样的呢?下面是小编辛苦为大家带来的三打白骨精(精选5篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

打白骨精 篇1

一、设计思路:

《三打白骨精》是苏教版六年级下学期教材第三单元的一篇课文。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”,由《三打白骨精》、《词两首(如梦令李清照;渔歌子张志和)》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化,丰富学生的文学素养。

《三打白骨精》这篇课文课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事,赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强,情节曲折生动,又是学生所熟悉的故事题材,适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。

二、教学目标:

1、通过自读发现,理清课文内容,并能按照课文提示简要地复述课文。

2、通过研究人物的语言、动作,心理、自主探究人物的特点。

3、在民主、宽松的课堂氛围中产生阅读兴趣,探索阅读方法。

4、懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破诡计,跟他们斗争到底。

三、教学重点:

比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

四、教学难点:根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。

五、教学准备:教师:多媒体课件。学生:自主阅读《西游记》的青少年版,搜集有关《西游记》及孙悟空的相关故事。

六、教学过程:

(一)、回顾文本,畅所欲言

1、孙悟空的故事广为流传,你知道哪些有关的故事?

2、过渡:同学们,上堂课我们初步读了课文,了解故事的内容,现在,同学们又有什么疑问或有什么感受?

3、说说你对文中的人物有哪些认识?

(设计意图:课前布置学生搜集有关孙悟空的相关故事,鼓励学生表达其故事内容,这样既能培养学生的动手收集能力,也能培养学生的口语表达能力,同时也让学生在一次走进名著当中去,真可谓“一箭三雕”。)

(二)、深入文本,潜心探究

师叙:话说唐僧师徒四人为去西天取经,历经磨难。一日他们来到一座大山脚下,但见此山悬崖峭壁,地势险恶,山林之中不时腾起一团团妖雾。孙悟空不禁倒吸一口凉气:“啊呀,不好!”欲知后事如何,请看书本分解。

(设计意图:这段生动、诙谐的开场白,不仅营造了和谐宽松的阅读氛围,更激发了学生自主阅读的动机此时,学生的阅读心向在教师的调解与引导下,转向了诱人的故事之中,他们期待的是一睹为快。)

一探起因

1、多媒体出示课文:悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会终于来了!”

(1)自言自语是怎么说?

(2)指名同学自言自语地读出这句话

思考:当时白骨精心里是什么感觉?

学生:控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。

再次指导学生朗读。

2、过渡:说时迟,那时快,白骨精开始变了,一共变了几次?(板书:三变)她都变成了什么?

请学生用自己喜欢的方式读描写白骨精变化的句子,然后交流。

(1)、白骨精第一变(出示多媒体课件)

白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!……特地请他们用斋的。

a说说白骨精第一变变成了什么?(美丽的村姑)多媒体展示村姑

b你知道其他描写美貌的词语吗?

闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

c思考:这美中藏的是什么?

d你能给这一变起个名字吗?(美人计)

e指名学生朗读、赛读。

f总结学法:刚才我们学习了白骨精的第一变,现在大家来回想一下,我们是如何来体会的呢?

学生概括学习方法:阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格。

(2)、同法学习第二变和第三变。

a学生朗读体会,分别给第二变和第三变起名:离间计、苦肉计

b思考:说说白骨精为什么这样变?

c总结:白骨精真是有意作恶,所以不叫白骨妖,叫——白骨精。

那么变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。要把这里的恶——打死。

(设计意图:教师在引导学生学习白骨精第一变的时候,引导学生总结学法,为学习第二变、第三变奠定基础,同时也教给了学生学习语文的方法,符合《新课程标准》的相关理念。)

二探“三打”

1、多媒体出示孙悟空“三打”白骨精的句子。

(1)思考:为什么这三次打得不一样?都打得怎么样?

(2)生分三组读三次打。

2、唐僧是怎么样看的呢?多媒体出示相关语句

(1)说说唐僧为什么要这么做,难道悟空做错了吗?如果没有错,那是为什么呢?

(2)思考交流,体会唐僧的无心向善

(3)指名学生朗读。

3、总结三打

(1)过渡:这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗?为什么?这三次中间有联系吗?为什么要这样写呢?

(2)教给学生写作手法:写作时反复叙事,一波三折,引人入胜。

(3)说出《西游记》中含有“三”的故事。

(4)总结。

(设计意图:优秀的语文材料为学生的习作提供了学习的平台。此处利用课本内容交给学生习作方法,对于提高学生的习作水平有很大的帮助。让学生说出《西游记》中含有“三”的故事,为学生知识的积累奠定了平台。)

三探人物

学生自由交流:文中哪个人物给你留下的印象最深?说说为什么?

1、说说悟空

(1)出示文中相关的语句,并利用多媒体呈现悟空形象。

(2)说说悟空的特点,在读中领悟孙悟空敢于斗争,疾恶如仇的好品质。

(3)指名学生朗读。

2、同法交流白骨精及唐僧形象

3、总结

(三)、拓展文本,张扬个性(1、2题任选)

1、刚才,咱们通过读课文中的句子,抓住人物的语言、动作,体会到了白骨精的诡计多端,孙悟空火眼金睛,唐僧善恶不分。其实,我们除了读,还可以想一想,他们的内心活动,猜一猜他们当时是怎么想的,选择一个最感兴趣的人物,把他的内心活动写下来。

多媒体出示题目

白骨精:我要变成村姑、老婆子、老头儿,是因为

孙悟空:我一定要打妖精,是因为

唐僧:我看到悟空打妖精,就要拦,是因为

2、记者小采访:

白骨精:当时孙悟空雷鸣贯耳,你就不怕吗?

唐  僧:当时山势险峻,你就没有想到会有妖精出现要吃你吗?

你说孙悟空无心向善,那在你心中的“善”是什么?

孙悟空:唐僧那样误解你。你不生气吗?

(设计意图:课堂小练笔是高年级必不可少的部分,既能检查学生对课文内容的理解情况,也可以提高学生的想像、表达能力。)

(四)、整体感知,总结课文

学了课文,你有什么收获呢,可用一首诗,可写一段话。

(五)、作业设计:

1、以课文为材料,写一篇读书笔记

2、围绕《西游记》的相关资料出一张手抄报。

3、在班级内开展“说《西游记》故事”的活动。

(六)、板书设计

三打白骨精

白骨精         (三变)        诡计多端

孙悟空         (三打)        疾恶如仇

唐僧           (三拦)        善恶不分

七、教学反思

《三打白骨精》这篇课文课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事,赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。

一、抓主要词语,延伸课文内容

课本中的《三打白骨精》,是对原著作了一些改编的,有一些很精彩的文字都被简化了,而我在课堂上就把这些原著的文字呈现出来,使得学生对文本有更好的理解。比如,在对白骨精变成村姑的描述中,只有“美貌”一词,此时我引导孩子们用语言来表达自己理解的“美貌”,透过“美貌”,再来看,则能看到美貌下的蛇蝎心肠。尽管在课堂上只是从课本中到原著里小小的“跳越”,却跳得妙不可言。

二、抓主要部分,引导学生入境。

在课堂上,我引导学生重点研究小说的起因、孙悟空“三打”的情节及文中的三个主人公。引导学生交流、思考,并提出自己的疑问。在理解故事情节、人物心理时,让学生沉浸于文本之中,依照个人的生活、知识积累,产生独特的体验,深入走进语言文字描绘的境界之中,为有效对话做好必要的铺垫。

三、抓学生朗读,促进个性体验

阅读本是个性化的内化过程,需要学生结合自己的前理解,亲自去思索、去发现、去品悟,从而在阅读实践中获得个性化的体验。《三打白骨精》我引导学生自主探究、自我感悟。让学会在自由的朗读中,运用比较读,表演读等手段,逐渐让学生走进文本,极具个性化的充满正义的孙悟空形象也深深印入了学生的心灵。

打白骨精 篇2

设计理念:学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

教学目标:

1.学会生字13个,理解21个词语的意思。

2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

3.懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。

教学重点:体会人物形象特点,感受中国博大精深的古典文化,从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

教学难点:深入体会孙悟空、白骨精、唐僧的特点,体会文中表达的与敌人的阴谋诡计斗争到底的思想。

教学时间:2课时

预习要求

读的要求:

1. 自学生字词,注意检查字词:

读音:脊梁  蒙骗   峰岩重叠  斋

比一比,再组词。

峻(       )俊(       )梁(       )满(       )蛤(       )

骏(       )峻(       )粱(       )瞒(       )洽(       )

2.课文至少读三遍,做到正确、流利。

思的要求:

1.思考:分别划出描写白骨精和孙悟空的句子,好好品一品,看看在你的心中,这是一个怎样的白骨精?这又是一个怎样的孙悟空?(           )的孙悟空,至少写出4个成语

2.读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句,比较三次写法的不同,为什么用不同的写法?

3、《三打白骨精》故事的六大要素是:①时间:                   ;②地点:            ;③人物:                ;④起因:             ;⑤经过:                 ;⑥结果:                 。

4、孙悟空神通广大,为什么要三打才能打败妖精?

练的要求:

1.把这课生字写一写,写正确,写工整;

2. 交流《西游记》的故事梗概,说说你所知道的故事。

3、小练笔:

①白骨精变成老太太和老公公寻找亲人,她会怎么说呢?

② 请为“孙悟空三打白骨精”的英雄行为写一段颁奖词。

查的要求:

1. 四大名著中含三字的故事名

《西游记》:孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇;

《三国演义》:刘备三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜、桃园三结义,;

《红楼梦》:刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令;

《水浒传》:三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三败高俅

教学过程:

第一课时

教学目标: 1.学会生字13个,理解21个词语的意思。

2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

3、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

预习反馈:

1.交流四大名著相关资料;

2.请几个学生上讲台默写本课生字;

3.请几个学生读文,其他学生纠错;

4.你看到了怎样的孙悟空?

5.孙悟空神通广大,为什么要三打才能打败妖精?

6、口头填空:

白骨精为了吃唐僧肉,先变成(   ),又变成(   ),最后变成(   ),都被孙悟空识破,孙悟空(   )次怒打白骨精。

精读:

总问题:

你看到了怎样的孙悟空?

理清文章脉络

速读课文,课文哪一部分写孙悟空三次怒打白骨精?哪一部分是起因?哪一部分是结果? (提示:可采用“找重点段”分段法)

“找重点段”分段法:采用此法能使学生掌握课文重点内容,怎样围绕中心选材和安排材料,分清主要和次要内容。先让学生熟读课文,概括主要内容,找出记叙的重点事件,再对照课文,找出这一重点事件的起讫点,就是重点段,最后引导学生分析其它段落同这一重点段的关系,分好其它各段。

精读:

总的问题:孙悟空是个怎样的人?

学习第二段。

(分别划出描写白骨精和孙悟空的句子,好好品一品,看看在你的心中,这是一个怎样的白骨精?这又是一个怎样的孙悟空?)

孙悟空如何三打白骨精,先学习第一次怒打。

1.找到写白骨精的句子读读,想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划出有关“打”的动词。

3.齐读写唐僧的句子,从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

4.课文写孙悟空一打白骨精,就是按三步写的:一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。主要写孙悟空。

5.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。(概括孙悟空的性格特点:我觉得孙悟空是个(  )的人。  总结:坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。)

写字训练:

讲解字形:

师重点指导,学生写字

展示评议

布置作业:

【拓展延伸】

1、《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会,说出他令人赞赏的一种精神,并举例证明,语言要简洁。

例:不屈不挠的反抗精神;如大闹天宫。或与恶势力斗争的精神;如三打白骨精

2、选择《西游记》中你喜欢的一个人物,结合社会生活,说说你喜欢他的原因。

参考示例:我喜欢孙悟空。因为他明辨是非,嫉恶如仇,是正义、智慧、勇敢的化身(人物性格)。今天,能有孙悟空这样的人来执法,社会就会多一些公正(联系社会生活)。

打白骨精 篇3

8 三打白骨精

教学目标

1.学会生字13个,理解21个词语的意思。

2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

3.懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。

教学时间 3课时

第一课时

教学要点

初读课文,学习生字新词,大致理解课文内容,分段,精读第二段。

教学过程

一、揭题引趣。

1.简介《西游记》。

2.板书课题:我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》,同学们想学吗?

二、初读课文。

1.轻声自由读课文。

①读准生字字音,并划出生字组成的新词。

②口头填空:

白骨精为了吃唐僧肉,先变成(   ),又变成(   ),最后变成(   ),都被孙悟空识破,孙悟空(   )次怒打白骨精。

2、读后检查。(略)

三、再读课文,理清思路。

1.速读课文,孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示:可采用“找重点段”分段法)

2.分段讨论:

可以有两种分法:第一种全文分三段,三次怒打为一段,首、尾各一段。

第二种分法:三次怒打独立成段分成三段,首、尾各一段,共分五段。

四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精,先学习第一次怒打。

默读第二自然段,边读边思考:

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

1.找到写白骨精的句子读读,想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)

说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

3.齐读写唐僧的句子,从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

4.课文写孙悟空一打白骨精,就是按三步写的:一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。主要写孙悟空。

5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7.总结学法:

① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③ 分层次一按三步分三层。

④ 说经过—简要说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

五、作业。

1.完成补充作业题  2.熟读第二自然段。

第二课时

教学要点:

巩固生字新词,学习课文第一、三、四、五段。

教学过程:  一、复习检查。

1.听写词语:徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

2.指名朗读课文第二自然段。

二。学习三、四自然段。

1.回顾第二自然段的学习方法,用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精,孙悟空、唐僧的句子读读,要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。

2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句),读后评价。

3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4.指名三人读第四自然段,读后评价,老师点拨。

5.比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同,想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表:

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│     │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ —打  │        │       │     │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打  │        │      │     │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打  │       │      │     │

└────┴───────┴──────┴─────┘

根据上面的语句讨论:

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句,比较三次写法的不同,想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段,齐读第一段。

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句,比较三次写法的不同,思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

(3)读读唐僧阻挡的语句,比较三次写法的不同,想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是:做人要慈善,要有同情心,唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分,善恶不辨,不应该对敌人讲慈悲。)

(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端,表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神,反映出唐僧人妖不分,善恶不辨的弱点;同时这样写避免了语句的重复,把故事推向高潮,.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪,反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。

四、作业。

1.作业本5、6题。2.读熟课文。

第三课时

教学要点

熟读课文,回答课文第1题的几个问题,进一步理解课文,提高认识,按提示简要复述课文。

教学过程

一、听写词语:性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖

二、指名读课文(5人每人一段)

读后回答课后题1的3个小题目。

三、按照课后第3题的提示,简要地复述“三打白骨精”的经过。

1.复述“—打”经过。

①复述的要求:

(1)内容正确,不丢主要内容

妖怪想吃唐僧,变成村姑。

一打:悟空识破妖怪,打妖怪,妖怪逃。

唐僧责怪悟空。

②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

③语句通顺,用词得当。

学生试着复述。师生评议。

2.复述“二打”经过。

3.复述“三打”经过。

四、作业。

1.熟读全文。

2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听。

打白骨精 篇4

教学目标:

1、学会3个生字,理解16个新词语的意思。

2、在通读课文,了解课文内容的过程中学会破折号和引号的用法。

3、在熟悉、理解课文内容的基础上,按照“提示”所示提纲学会按照提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。

4、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神。

教学重点难点:

重点:理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术,最终消灭白骨精的经过,按提纲简要复述课文内容。

难点:根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。第1课时

一、导入新课。

1、上节课,我们学习了孙悟空三次打死白骨精的化身,而唐僧人妖不分,反把孙悟空赶回了花果山。谁能预测一下,接下来将会发生什么事?

2、出示课题  三打白骨精

二、初读课文,学习生字新词。

1、学生大声读课文3-5遍,按预习要求自学课文。

2、交流自学成果 。

(1)生字:戒、寡、祟、(2)词语:搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分

(3)让学生简单说说这篇课文说了什么?(要求用一、二句话)

三、指导分段。

1、按事情发展顺序写的文章,可以怎样分段?

2、按“起因、经过、结果”给课文分段。

3、交流,评议。

四、作业

1、完成《作业本》第1、2、3题。

2、熟读课文。

第2课时

一、复习:课文是分哪几部分写的?

二、学习第一段。

1、学生轻声读课文后,教师问:孙悟空走后,唐僧的命运怎样?(指名读第1自然段,再说说。)

2、为了救师父,八戒怎么做?(指名读第2自然段,在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上,学懂内容,说说。)

3、学生自行小结段意:唐僧被白骨精捉进白骨洞,八戒去请孙悟空搭救师父。

三、学习第二段。

1、默读课文,想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精,又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。

2、第一步,听到师父被妖怪捉去,孙悟空怎么做?

(1)指名读第3自然段第1句:孙悟空听到妖怪又出来作祟,就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思,并注意用上“又”、“立即”,写出了妖怪“尽干坏事”,悟空对妖怪“嫉恶如仇”,对师父十分热爱。

(2)指名读这一自然段的第2、3句。 “老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号,这个破折号起了什么作用?(注释)孙悟空既已打死了老妖婆,为何又要变成老妖婆的模样?(将计就计,用计揭穿白骨精的妖术,使师父觉悟,同时消灭白骨精。)指名学生再读课本自然段最后一句,问:“计的具体内容是什么?这句话写出了孙悟空的什么特点?(变成老妖婆,设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧,有勇有谋。)

3、第二步,先让学生自由读第4自然段,用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子,用“__”划出写白骨精“自我暴露”的句子。

(1)为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号?(理解此处引号的作用是起否定作用,即这个“老妖婆”,其实不是真的老妖婆。)

(2)“老妖婆”两次问话的作用是什么?(第一次故意问唐僧,引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话,让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计;第二次故意问白骨精,让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计,使唐僧受到教育,觉醒过来。)

4、第三步,让学生自由读第5自然段,用“   ”划出唐僧觉醒的句子。

(1)理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒,所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己;想起孙悟空,会“不由自主”地发出呼喊。

(2)进一步理解唐僧呼喊悟空,后悔万分的句子:“悟空,我不该是非不分,人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么?(对残害百姓的妖怪,就该打。)“非”指什么?(对妖怪讲慈悲。)“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孙悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)

(3)有感情地朗读文中唐僧的话。 小结段意:孙悟空用计揭穿白骨精的妖术,使师父觉悟。

四、学习第三段。

1、学生朗读课文。

2、同桌讨论,小结段意。

3、反馈,概括段意:孙悟空打死了白骨精。

打白骨精 篇5

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解古今有差异的词语,复述课文主要内容。

2、抓住小说的要素,阅读课文,通过品味关键词句,感受人物形象,体会小说比照描写的特点;探究故事情节中反复叙事的写作方法,感悟其妙处。

学习重、难点:

1、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法,培养阅读古典白话小说的兴趣。

2、以“三打”为突破口,探究故事情节中反复叙事的写作方法。

教学预设提问过程:

一、导入:

1.课题出示,课题是——,这个故事你们熟悉吗?还没学呢,你是怎么熟悉的?你水平真高,都能看原著了,它可是我国四大古典名著之一。我想来考考你。《西游记》的作者是谁?全书多少回?你能熟记于心的故事有哪些?

2.这篇课文选自原著吗?(改编的)对,它是根据原著第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”改编的。

3.质疑:同学们,《西游记》中情节生动、奇幻的故事有那么多,为什么偏让我们来学习这则呢?所以,今天的学习得有新的发现,新的体会,新的收获,好不好?

二、检查预习:

1.反馈问题:课前,同学们依据讲学稿进行预习,我批改“生字词”这块时发现两种问题:(出示)字音:脊梁、蒙骗;字形:隐瞒

指导依据字义判断字音:(出示)蒙{mēng:欺骗、胡乱猜测;méng:遮盖、启发、受}

2.出示整个导学第一题,齐读一遍。

3.课文中有些词不太常见,理解起来有一定难度,(出示)齐读。预习批改后,现在还有不理解的词吗?

三、理清脉络,整体感知:

1.同学们我们再来读读课题(板书),古人说:“提领而顿,百毛皆顺。”

课题中的中心词是什么?对, 课文就是围绕这个词展开的。

现在能借助课题,说说课文大意吗?(唐僧西天取经途中路遇白骨精,孙悟空三次识破白骨精的变化,打死白骨精的三个化身。)

2.速读课文,孙悟空三次棒打白骨精各在哪些自然段里?(板书:一打2-4、二打5-6、三打7)

3.指名分段朗读,检查读书情况。评价读书效果(力求做到字正腔圆,流畅通顺)。

4.梳理:同学们,在故事的情节发展中,白骨精一直在——变,孙悟空一直在——打,那么白骨精分别变作了什么?(板书:美貌的村姑、八旬的老妇人、白发老公公)孙悟空分别怎么打?(板书:劈脸一棒、当头一棒、众神作证抡起一棒)

同学们,请看,白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”重复吗?是啊,恰恰相反,故事描写的有详有略,跌宕起伏,极富变化,丝毫没有重复、拖沓的感觉,精彩至极!

四、质疑汇总:

点评:以至于有的同学在对课文提出质疑时,希望具体了解原著中的故事,对故事的结局也产生进一步的追问,很好。质疑就是对文章理解的一种方式。当然也有共性的问题,比如:唐僧为什么就是不相信孙悟空说的话,村姑、老妇人、老公公就是妖精变的?金箍棒那么厉害,应该一棒就把白骨精打死,为什么二打不成还要三打?正所谓,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,就让我们带着这些思考,再次走进课文,深入探讨,先来品味“一打”。

五、品读“一打”:

1. 默读2—4小节,分别画出描写白骨精、孙悟空和唐僧的句子,细细读,静静想,抓住关键的字词(动作、神态、语言)支持你的想法,体会人物的性格。

2.小组交流自己的想法。

3.全班研讨:

★白骨精有什么特点:诡计多端、居心叵测、

△“不胜欢喜”(高兴得控制不住情绪)、“自言自语”(它狡猾,贪婪的吃人的本性)。(点评:这个妖精就像那撒了欢的老虎似的,都找不到北了。)

她先是以“美貌的村姑”迷惑人,为什么变成村姑呢?(点评:一来怕对付不了猪八戒和沙和尚,二来投其所好,知道八戒易动凡心。)

“摇身”(速度快,妖术高)

“拎斋饭”、“特地”(用善举感动一心向善的唐僧,居心叵测,有意作恶)

“扔假尸”“一缕轻烟逃走”(一计不成,又施一计,金蝉脱壳)

(总评:难怪孙悟空说不是白骨妖,而是白骨精,这家伙的的确确成“精”了)

★孙悟空:火眼金睛、明察秋毫、嫉恶如仇、忠心耿耿、机智

△“一看”“认出”(魔高一尺,道高一丈)。

“举起、当头就打”(不假思索)

“劈面便打”(可以体现出孙悟空身手很快;表现出孙悟空对妖怪毫不留情;表现出悟空打妖怪时决不犹豫。)

语言(师傅肉眼凡胎,若不除去只会对师傅不利。直言不讳)

“证明给师傅看”(机智,事实胜于雄辩。)

(点评:“一打”直截了当,反映了孙悟空嫉恶如仇的性格特征。)

★唐僧:一心向善、善恶不分、愚昧

△“一再推辞”(胆小怕事,心生疑虑,但又被善举给蒙蔽了。)

“连忙扯住”(不忍见杀生,慈悲为怀)“责怪、无故”(肉眼凡胎,善恶不分)

(点评:看来同学们也有一双“火眼金睛”,将人物的性格特点分析的淋漓尽致。)

总结:此外,我们回过头来再看整个“一打”的过程,人物之间(相互映衬的)的关系相当微妙。

对比1:唐僧被白骨精的善举给蒙蔽了,他看到的只是心地善良的村姑;而孙悟空一眼看穿了白骨精的真面目,这样一对比就会发现他二人的性格更加突出。

对比2:俗话说,烈火见真金,白骨精的“诡”,就使得孙悟空的“火眼金睛”不被表面现象迷惑的形象更加地突显。

这就是一种比照描写,通过人物关系之间的相互映衬彰显人物的个性特点。

4.小结:刚才我们学习了第一打的内容,体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想,我们是如何来学习的?概括学习方法。(出示:读课文——画句子——品词语——悟性格)