《《鲁滨逊漂流记》导读课教案9篇》
在日常生活或是工作学习中，大家都尝试过写作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？这次帅气的小编为您整理了《鲁滨逊漂流记》导读课教案9篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《鲁滨逊漂流记》导读课教案 篇1
教学目标：
(一)知识掌握目标：
了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
(二)基本技能和一般能力培养目标：
（1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏 文学作品的能力。
(三)德育目标：
欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(四)创新素质和创新能力培养目标：
培养学生勇于探索的精神。
教学过程：
（一）导语：
生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！
阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。
（二）想一想：
进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？
（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段）
能先回答我的几个小问题吗？
1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？
2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？
3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？
4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？
小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。
（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。
鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在 1704 年 9 月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸 500 海里，周围约 30 英里的于安·菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。
塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。
作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。
（三）说一说：
鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。
（四）演一演：
对于鲁滨逊来说，“一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？
（播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进鲁滨逊的生活。）
小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都诊视的宝贵品德。
（五）写一写：
那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？
小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应该是这部书送给我们的最珍贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！
《鲁滨孙漂流记》综合资料 篇2
1.鲁滨孙在__________买了一块庄园，曾在那儿。过了四年安稳的庄园主生活。
2.在荒岛上，鲁滨孙刚开始主要的食物是__________，由于担心弹药用完，他就把他们捉住饲养起来。
3.偶然机会，鲁滨孙抖装饲料的袋子，过了雨天，抖袋子的地方长出了__________ 苗和__________ 苗。
4.鲁滨孙在岛上捉到一只鹦鹉，给它起名叫__________。
5.鲁滨孙在岛上种粮的第一年收获了__________和__________，他把这些粮食碾碎放进自己烧制的瓦罐中烤成__________。
6：鲁滨孙在岛上还用__________制作了一把伞。
7.鲁滨孙用近__________年的时间造了一只独木船，还挖了一条__________尺的运河，把船运到了半里外的小河里。
8.救了“星期五”，鲁滨孙知道在另一个岛上住着十五个__________人，是海船失事后逃上去的。
9.《鲁滨孙漂流记》的作者是________国小说家________，他是该国文学史上第一个重要的小说家，有__________ 的美誉，他的文章影响了后来期刊文章和报纸的发展。
10.《鲁滨孙漂流记》是以第__________ 人称写的长篇小说。
11.鲁滨孙第一次出海的目的地是__________，不料却遇到了可怕的风浪，好容易才保住了
性命。
12.鲁滨孙第二次出海是去__________ 经商，这一次他成功了。
13.鲁滨孙第三次出航极为不幸，他们遇到了________，被俘虏，变成了奴隶，逃出后 抵达巴西。
14.鲁滨孙第四次航行是去__________，遭遇飓风，一连十二天。当行驶到__________洲一个岛屿附近时，船突然触礁，遂遭灭顶之灾。
15.鲁滨孙有一包钱币，约值________金镑。可对于岛上的生活来说，它们却是 ________，都已经发霉了。
16.鲁滨孙来到岛上第________年的________月，突然发现岛上出现了一群 ________。两年后，他救下一个俘虏，那天是________，因此，这个俘虏名叫 ________，他成了鲁滨孙的仆人。
1 7.________年________月________日，鲁滨孙带着仆人乘船离开海岛，他一共在岛上生活了 __________年。
1.巴西2.野山羊3.稻；麦4.波儿5.两斗大米；两斗大麦；面包6.羊皮
7.两；六8.西班牙9.英；笛福；英国小说和报刊文学之父 10.一 ll.伦敦12.非洲13.土耳其海盗l4.贩运黑奴；南美l5.36；倒霉而无用的东西l6.23；l2；野人；星期五；星期五17.1686；12；19；28
《鲁滨逊漂流记》导读课教案 篇3
今天，妈妈检我买了一本《鲁滨逊漂流记》我非常喜欢这本书，它讲述一位英国人，名叫鲁滨逊，他在家中就能享受优裕生活的，他有一个理想就是要出海，所以不听父母的劝告，出海远洋，出海后，他刻服种种困难，终于又回到祖国。
当他再次行海的时候，他们又遇见了猛烈的飓风，一连几天，他们一共有十四个人，其中有一个患热病死了，还有二个人被海浪卷走，剩下的十一个人都上了小艇，结果小艇被大浪给打翻了，只有鲁滨逊一个人活了下来，但是他没有衣服可换，也没有任何充饥止渴的东西，身边除了一把小刀，一个烟斗和一匣烟叶，别的什么也没有，天黑了，他还担心会有猛兽和野人的袭击，而他没因此放弃生活，而是用自己的双手，智慧和恿气解决了一个又一的问题，他一个人在荒岛生活了二十七年，在这二十七年中，他自己制了许多的生活工具。当他苦闷的时候，他会去调整自己的心态，把当前的好处和坏处加以比较，并把自己的幸与不幸，有利与不利排列出来，重新调整自己的心态，让自己重新振做起来，还在这么坚苦的情况下每天坚持写日记，而我妈妈追着我让我写日记，我确三天打鱼两天晒网，当我遇到困难的时候，就会显的垂头丧气，以后，我一定要向鲁滨逊学习。
当重返故乡面对三百多只狼的时候，非常镇定，不拿着枪乱打，而是按照顺序一排一排的打，如果是我，我就会乱打，不过我也会用火把它们吓走，所以我做什么事都要冷静，也要有个计划，这样才能起到事半功倍的效果。
《鲁滨孙漂流记》综合资料 篇4
一 、教学目标：
1、让学生在阅读中概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
二、课前准备：学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《鲁滨孙漂流记》缩写文。
三、指导过程：
（一）、展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上一个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
名著欣赏记录卡
学生姓名 班级
阅读时间 记录时间
1、读物名称 字数
作者 读物类别：□中国 □外国
2、这部名著的主要内容是：
3、这部名著给我印象最深刻的是优美句段是：
4、欣赏这部名著，我最大的收获和体会是：
3、展示教师的读书笔记卡（读《鲁滨孙漂流记》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）
（课伊始，教师就营造民主氛围。学生只有在平等、和谐、民主的教学氛围中，才能放松身心，真正地和文本对话。首先教师要放下架子，俯身倾听，学会欣赏，真正地与学生交流、沟通，并要学会鼓励和赞赏，善于捕捉学生身上的闪光点。这样，学生才能感受到平等、和谐、民主的气氛，感受到老师是“平等中的首席”，才能放下包袱，自主地投入学习。）
（二）、实践阅读：
1、师：同学们， “一本好书能拯救一个人”。现在我百分之二百相信这句话。上周二，我们师生就一起开始阅读英国现实主义小说家，英国现实主义小说开山人丹尼尔·笛福(1660-1731)的小说《鲁滨孙漂流记》。这本书向我们展示了鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力介绍：
《鲁滨孙漂流记》这本书 写鲁滨孙 遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊，在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示，天象人文观测，日移与潮汐变化登计法，与奥妙的自然搏斗，同时记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机与别逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，从食人族手中救出一个土著小孩，因此为他取名“星期五”作为纪念。星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族，随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族，宗教，及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友情谊。
从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？
（学生自主阅读的前提是对阅读产生兴趣。兴趣是一种学习的催化剂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”的确，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种愉快地体验，就会主动地进入学习状态。他的整个身心就会对学习充满渴望，变被动地接受为主动地学习。这样，学习效率就会事半功倍。）
1、生说喜欢阅读《鲁滨孙漂流记》的理由。
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
7、互提互答：
﹙1﹚.鲁宾孙是什么时候开始漂流的？ 一六五九年九月一日
﹙2﹚.在孤岛上有什么与他做伴？ 答：一只狗，两只猫，一只鸟，一 些书¨
﹙3﹚他找到几本什么书？ 祈祷书和圣经
﹙4﹚他的狗是怎样到岛上去的？ 自己游泳上岛的。
﹙5﹚.他的鸟会说话么？ 会
﹙6﹚.鲁滨孙漂流记的作者全名是什么？ 丹尼尔·笛福
﹙7﹚他刚刚到岛上时思考了哪些问题？ ⑴生存问题 ⑵物质问题 ⑶精神问题
﹙8﹚他救下了谁？(有两个) "星期五"和船长
﹙9﹚他的衣服是什么做的？ 兽皮
﹙10﹚他最先做的事是什么？ 调整心态
﹙11﹚.他的主食是什么？ 羊肉
﹙12﹚.后来他又自己种了什么？养了什么？ 种了小麦水稻，养了羊群
﹙13﹚那些粮食的种子是怎样来的？ 从沉船中的麻袋上抖落在土中的
﹙14﹚他曾经几次到船上搬东西？ 十一
﹙15﹚他在船上找到了哪些东西？(请列举) 略
﹙16﹚.书中最经典的一句名言是什么？ 害怕危险的心理比危险本身还要可怕 一万倍。 (其他也可以)
﹙17﹚.他看见野人的脚印后是怎么样的？ 极度恐惧
﹙18﹚.他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么？ "先生们，你们是什么人？"
﹙19﹚.他是怎样回到文明国度的？ 帮助了船长然后被船长带回。
（“学贵有疑”。思维活动一般总是从问题开始。疑问是思考的动力，创造的前提。在教学中教师鼓励学生大胆提问，鼓励学生发现问题，提出问题，同时引导学生自己去解决问题，这样学生才有探究的欲望，才能积极地去思考，并从中获取成功的快乐。）
（三）、阅读总结
鲁滨孙，勇于向世俗挑战：离家出走；勇于和大自然斗争：在经过大浪后也没被淹没；勇于行动：在荒岛上看见俘虏快被野人杀后吃掉，舍身去救他——一个素不相识的人；勇于追求：自己想要的事物——挑战和磨练。
（教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学来激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。）
（四）、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中主要人物鲁滨孙的性格是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”
3、请用自己的话评价鲁滨孙。
如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
4、读《鲁滨孙漂流记》后有什么感想？
5、扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，你是如何理解的？
（教师让学生自己感悟：作为学生的也应该这样，要敢勇于向世界挑战，不被打垮，压力越大则能够越坚强，这才是目标，要勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，这样才能创出一个坚强的自我。）
五、延伸阅读：
鲁滨逊是一个铮铮硬汉，对他来说“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”,这就是“绝对真理”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何，请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》吧。
《鲁滨逊漂流记》导读课教案 篇5
［教学目标］
1、会写14个生字，正确认读由生字组成的词语。
2、默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括。
3、感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品的兴趣。
4、培养学生在逆境面前战胜困难的精神。
［教学重难点］
1、快速阅读中把握故事的主要内容。
2、关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
在世界文学宝库里，不仅有许多中国的经典作品，还有许多外国的文学名著。这些名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。谁能说一说你读过的外国名篇名著？（学生交流）今天老师也想给大家推荐一本书。（板书课题，简介作品及作者）
二、初读课文，学习生字词
1、学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。
2、课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读。
3、交流不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清楚词语的意思。
三、阅读梗概，了解主要内容
1、大家快速浏览课文，看课文是用什么方式来给我们介绍这部小说的。（用梗概和精彩片段两种方式）
2、什么是梗概？（梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。）
3、快速浏览课文梗概，简要说说故事的主要内容。（生读文后举手发言）
4、交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。他在岛上建房定居，畜牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，他们愉快地生活在岛上。后来，他们救了一位船长，船长带他们回到了英国。）
5、再读课文，思考：课文梗概是按照什么顺序写的？写了哪几件事？请用小标题的方式列出来。
四、小结课文
同学们，在这样的环境中，鲁滨逊是怎样生存了二十多年呢？请大家阅读节选部分，思考一下：他克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变化？我们下节课继续学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、听写词语表中的词语。
2、上节课我们学习了课文的梗概部分，谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。
二、精读片段
1、快速浏览片段，试着说说课文节选片段的主要内容。（指名说）
（主要写了鲁滨逊在逆境中心理活动的变化过程，用理智战胜失望，从而改善生活的事。）
2、说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。（片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。）
3、上节课老师给大家留了几个问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变化？请同学们阅读节选部分，把他克服的困难及克服困难的办法做上记号，并与同桌交流。
4、全班交流，共同品读句子。（课件出示）
（1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。
（这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。可以看出他的心情是忧郁和寂寞的。）
（2）我不稀罕它可以给我弄来什么东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。
（这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。想和这条狗交流，但是做不到。）
（3）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
（结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸”来理解，可以知道鲁滨逊孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他毕竟还活着，活着就有希望，所以也算宽慰。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。）
（4）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
（这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。）
5、过渡：深陷孤岛，困难重重，鲁滨逊没有向困难低头，令人钦佩，你觉得鲁滨逊身上有哪些可贵的品质？
（勇敢坚毅、勤劳善良、积极乐观、富于智慧、有冒险精神）
6、找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。
7、通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示鲁滨逊的“幸”与“不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。）
8、结合整个节选片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
9、最近你遇到什么困难或有什么烦恼吗？可以像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。（启发联系实际谈）
三、激发阅读兴趣，拓展提升
学完了这篇课文，请同学们想一想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？（学生交流）同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引，解开心中的疑问。
［教学板书］
5、鲁滨逊漂流记（节选）
喜欢航海和冒险
荒岛历险海上遇难
建房定居畜牧种植
救“星期五”
获救回国不畏艰险
乐观向上
片段困难重重
理性思考
［教学反思］
在教学本课时，我先让学生多读课文，把握课文的主要内容，了解鲁滨逊战胜各种困难的经历。学生掌握了这些，我再讲解课文的重点句子，学生就能很好地感悟到鲁滨逊面对逆境时积极的人生态度，并从中悟出生存的道理。最后，我让学生仿照鲁滨逊的方式，写一写自己遇到的困难和烦恼，学生能从中找到共鸣，积极性很高，课堂效果很好。
《鲁滨逊漂流记》导读课教案 篇6
【文本分析】
《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家笛福的代表作。小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。人，可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个传说、传奇。小说以主人公精彩离奇的故事表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业，而在这一过程中首先要战胜自己的怯弱与悲观。
【教学目标】
⒈了解作家常识及本部作品的创作背景
⒉理清小说的故事线索，在熟悉的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“智救落难船长”“烧制陶器”等等。
⒊初步运用小说人物形象分析法，评点“鲁滨逊”这一形象。
⒋引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
【教学过程】
一、简介笛福生平
有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。
丹尼尔。笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔。弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。
二、品析小说选段“我认为自己的前途很暗淡……‘贷方金额’方面”，即“荒岛余生”。
㈠让学生以小组为单位，带着问题再次研读选文。
1用一句话归纳本节内容。
2本文描写鲁滨逊时主要采用了什么手法？
3说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境？他是如何调整自己的心态的？
4如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。那么，鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论。
三、选文延伸
鲁滨逊是一个铮铮硬汉，对他来说“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”,这就是“绝对真理”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，使荒岛的生活一天天好转？欲知详情，请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》。
四、作业
名著欣赏记录卡
学生姓名 班级
阅读时间 记录时间
1、读物名称 字数
作者 读物类别：□中国 □外国
2、这部名著的主要内容是：
3、这部名著给我印象最深刻的是优美句段是：
4、欣赏这部名著，我最大的收获和体会是：
五、交流：说一说，你认为最精彩的片断或语句。
六、评一评：分析小说人物形象
（一）鲁滨逊形象。提示：要求学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故事情节来说。
（二）“星期五”是一个怎样的人？
七、小结
本部小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。人，可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个传说、传奇。作者在叙述时处处采用朴质和严肃的态度，别具慧心地向读者表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业。这就是《鲁滨逊漂流记》至今还没有失去，而且永不会失去它的光彩的原因。
《鲁滨孙漂流记》综合资料 篇7
一、 教材简析：
《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
二、教学要求：
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
三、教学重点：
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
四、教学时数：两课时
五、课前准备：
1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著
2、观看《鲁滨孙漂流记》电影
3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程）
教学过程
一、启发谈话，情景导入：
1、导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？
b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？
（出示灯片1）
突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》
2、师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。
（出示灯片2）今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。今天我们学习的21课《鲁滨孙漂流记》写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。
二：初读课文，了解大意：
齐读课文，理清课文叙事线索(出示灯片三)
简介鲁滨孙遇险上岛
建房 安居 养牧 种植
救 星期五 回到英国
师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。
三、观看影片，讨论问题（出示灯片四）
鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？
（讨论）（出示灯片五）
1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。
接着分点讨论丰富之。
2、讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示灯片六）
（课文内的）：
（1）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；
（2）*十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；
（3）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。
这些说明（鲁滨孙）不等不*，自己动手走出困境。
3、再请同学讲原著中的有关故事：（出示灯片七）
（1）鲁滨孙造船的故事
二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。
（2）鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事
（出示灯片八）要使自己绝处逢生，当然需要个人的知识能力和足智多谋，但更为重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存，他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气。
——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》
4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。
（1）一人造船，工程浩大，非意志坚强者不能为。
（2）第二个小故事说明英雄不是天生的，
(出示灯片九)讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？
（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）
（2）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力）
（出示灯片十）（3）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）
（4）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）
（5）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）
（6）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的
（出示灯片十一）讨论三：鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？
先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题：
如何打猎获取食物？如何辨别方向？如何获得水？
（1）如何获得水？（出示灯片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水
（2）如何打猎获取食物？（出示灯片十三）
钓鱼采野果爬树掏鸟窝
挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟
（3）如何辨别方向？（出示灯片十四）
儿歌：《假如你在野外迷了路》（请几个学生背其中的诗句）
1、要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向：
大自然有很多天然的指南针，中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向。地上的树影正指着北方。
北极星是盏指路灯，要是碰上阴雨天，它永远高挂在北方。大树也会来帮忙。
要是你能认出它，枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稀的一面是北方。
雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，大自然有很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方。需要你细细观察，多多去想。
(小结)利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针
（出示灯片十五）突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》
四、深化课文，谈体会：
1、（出示灯片十六）学习鲁滨孙，我们怎么办？（学习小组讨论）
2、（出示灯片十七）（请大家大声地读这一段话）
鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。
我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。
3、教师总结：
今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。
《鲁滨逊漂流记》导读课教案 篇8
一直没有阅读过此书的全文。多年前，就听说过鲁滨逊的故事，对他有一种莫名的钦佩。常常有一定要读一读此书的冲动，便买了这本书放在办公室。
我常常在办公室放着几本书，在工作闲暇或者周末值义务班时，便拿出来读几页，这本书就是在断断续续的时间中读完的。
《鲁滨逊漂流记》是"英国与欧洲的小说之父"丹尼尔·笛福（1660－1731）59岁时所著，受一个苏格兰水手被船长遗弃在荒岛4年而获救的真实故事启发而成。鲁滨逊的荒岛传奇，世间罕有，让人惊叹！正如原序中所说："这是一个真实的故事，没有掺杂虚幻的成分，不管怎么想，这篇故事无论是作为消遣，还是作为教训都可以说是有益的。"该书发表后收到广泛欢迎。
其故事情节不再赘述，仅谈谈读此书的几点体会。
鲁滨逊在荒岛生活28年，面对渺茫的生存环境，以坚强的意志，克服重重困难，勤奋劳作，顽强生存，变不可能为可能。他自己制衣、种谷、圈地养羊、编框、砍树造船、晒葡萄干、搭建了两个"城堡"，这一系列的创造发明似乎证明了达尔文的进化论，让人想起了毛泽东说过的："世上无难事，只要肯登攀"的豪言壮语。其经历让人钦佩和惊叹，给人鼓舞。面对这面历史的铜镜，让我们看到很多人一遇到困难和挫折，就当逃兵，就打退堂鼓，就条件反射式的阳萎，强调客观原因，而不去发掘自身的主观能动性和创造性，体现在工作上就是死气沉沉，按部就班，推一下动一下，即使拥有再优越的条件，在他们手里也会慢慢退化，不仅浪费宝贵资源，其办事效率常常事倍功半。
鲁滨逊身处绝境，不怨天尤人，常常自我反省，对上苍怀有一颗感恩之心。正如他自己所说："人们不管处在什么样的生活条件下，如果同那些处境不如他们的人相比，他们就会非常知足，人生在世也不会抱怨冲天了，而如果总是同那些处境比自己更好的人相比，他们当然就会牢骚满腹，叫苦不迭。"正是有这样的思想作主导，所以，当鲁滨逊被海浪冲上荒岛，发现只剩下自己孤零零一个人时，没有过多的怨天尤人，而是为别人都葬身大海而他一个人独活而感谢上帝，在荒岛生活的每一份收获都对上苍怀有虔诚的感恩之心，虽然这些收获都是他一个人艰苦卓绝的劳作。试想现在有些人，一遇到不顺心的事，或者做错了事，不是自我检讨，面对事实承担责任，更不是站在他人的角度全面的思考问题，而是怨天怨地，指责他人，自己都是对的，都是别人的错。对得到的利益、情感，不管自己有没有资格得到，都认为是自己应该得到的，都是别人应该给予的，自己相当于拣到了"天下掉下个林妹妹"，该自己走运，而不是想着自己如何去付出，去报答、去感恩……这样的人，就是掉在蜜罐里，也感觉不到甜味。
另外，此书构思巧妙，丹尼尔·笛福用生动逼真的细节把鲁滨逊28年虚构的荒岛传奇写得使人身临其境，仿佛他的一切生活细节都非常真实的被我们一一看见，我们似乎可以见证他经历荒岛的风风雨雨。译者赵龙先生对作品把握全面，翻译的语言自然流畅，通俗易懂，可读性强。
二百多年过去了，感谢丹尼尔·笛福。
《鲁滨逊漂流记》导读课教案 篇9
第二课时
课时目标
1.读课文，了解鲁滨逊在荒岛创造条件、谋求生存的非凡经历，学习写梗概的方法。
2.探究鲁滨逊能在荒岛上生存下来并且生活得很精彩的原因，感悟鲁滨逊面对困难时积极乐观的人生态度。
3.激发课外阅读整部作品的兴趣，培养勇于战胜困难的大无畏精神。
要点把握
1.了解鲁滨逊的历险经历，体会其内心想法，感知人物形象，学习他顽强、乐观的精神。
2.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发阅读课外书的兴趣。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.回顾内容，加深理解。
指名说一说《鲁滨逊漂流记》这部小说的主要内容。
（教师课件出示提示。）
通过阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的故事梗概，我了解到这部小说主要写了鲁滨逊在一次航海中________，漂流到________。为了生存，他________，最后________。
2.学生根据提示汇报，师生共同评价。
3.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。
4.教师过渡，导入新课。
过渡：正如同学们所说，鲁滨逊是一个勇敢的航海家和冒险家，他在荒岛上的经历表现出他是一个勇敢坚毅、乐观积极的人。今天这节课就让我们跟随作者的叙述，去具体感受他的这些品质。
二、研读课文，重点探究
1.读“梗概”，探究人物形象。
（1）指名读第1自然段，其他学生找出概括鲁滨逊性格特点的词句。
预设：这段话位置特殊，在文中有特殊的作用。教师要让学生明白这段话开门见山，介绍了鲁滨逊爱好航海和冒险的性格特点，为后文写他遇到困难并战胜困难埋下伏笔。
明确：“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天涯海角”。
（2）品读重点句子，体会鲁滨逊的性格特点。
预设：“梗概”部分剩下的内容概括叙述了鲁滨逊在荒岛上战胜困难，求得生存的经历。在上节课初读课文时，学生已用表格的形式概括了鲁滨逊流落到荒岛后遇到的困难及其解决困难的方法。教师在这里主要是引导学生在文中找到相关的语句，通过品读句子来具体感受鲁滨逊“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天涯海角”等性格特点。
①体会鲁滨逊初到荒岛的心情。
这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？（鲁滨逊身处孤岛、濒临绝境，心中不免有些担忧和惶恐。）
在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。（即使面对绝境，哪怕是一丝的希望也让鲁滨逊感到高兴。）
②从鲁滨逊解决困难的行动中感受其品质。
困难一：无住所。
鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（鲁滨逊在选择容身之地时充分考虑了各方面的因素：有水源、有树荫、防野兽，体现了鲁滨逊的聪明才干和坚强的意志。）
困难二：食物很快吃光了。
他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
（鲁滨逊为了生存下去，想到了各种办法来解决食物问题。由此可见鲁滨逊是一个坚韧不拔、不畏艰难，能靠智慧解决困难的人。）
困难三：野人袭击。
鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。（鲁滨逊迎难而上，勇敢地面对现实，想办法战胜危难。）
鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶他的另外两个野人。（鲁滨逊敢想敢做。）
困难四：发现英国船只叛乱
鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长愉快地答应带他们回英国去。（勇救船长，体现了鲁滨逊的机智勇敢。）
（3）教师小结。
小结：面对恶劣环境的挑战，鲁滨逊没有绝望和妥协，而是勇敢地面对现实，用顽强的毅力和勤劳的双手同困难作斗争，创造了不朽的传奇。他的这种在绝境中乐观向上、勇于拼搏、机智勇敢、坚持不懈的精神值得我们大家学习。
2.读节选片段，把握人物形象。
（1）教师出示阅读提示，引导学生阅读。
过渡：这个节选片段主要讲述了鲁滨逊初到荒岛时的生活状态和他面对现实的思考。请大家朗读这个片段，思考以下几个问题。（课件出示问题。）
①鲁滨逊克服了哪些困难？
②他的心态发生了什么变化？
③你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
（2）学生带着问题读选文，在文中圈点批注。
（3）学生分组交流讨论，感知人物形象，教师相机指导。
（4）小组派代表在班级汇报，教师整理汇报结果。
汇报展示：
①鲁滨逊克服了哪些困难？（身陷孤岛，生活忧伤寂寞；在岛上缺少必要的工具，干什么都困难重重。）
重点句子：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。
明确：这句话是鲁滨逊在孤岛上生活的写照。他所要过的生活“在世界上是前所未闻的”，他的心情是忧伤的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住的窘迫，还有内心的孤寂和绝望，这是他能否在岛上活下去的关键。他认识到了这一点，就能更好地战胜这些困难。
我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅栏围起来的小小的住所。
我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他们运回家去的时间更要长得多。所以我需要花两天时间砍成一根木桩，把它运回家，在第三天才把它打进地里。
明确：这些句子表明鲁滨逊每完成一件事都要付出非常多的时间和精力，我们可以从中感受到鲁滨逊具有顽强的毅力和肯吃苦的精神。
②他的心态发生了什么变化？
预设：这个问题是本课教学的重点和难点。教师应以选文后半部分为依据，重点引导学生分析鲁滨逊面对现实情况时心理产生的变化，探究他列出“坏处”和“好处”的作用，并结合自己的实际情况深刻感悟鲁滨逊从自己的不幸处境中得出的经验教训的现实意义。
A.文中表明鲁滨逊心理变化过程的句子：我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。
B.鲁滨逊列出“坏处”和“好处”的作用。
明确：首先给鲁滨逊带来了勇气，使他清楚地认识到自己还没有完全处于绝境；其次，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，积极乐观地谋求生存；再次，他通过对照得到心理安慰，得到了要顽强活下去的理由。
C.理解鲁滨逊得出的经验教训。
相关句子：总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
明确：这两句话集中体现了鲁滨逊积极乐观的精神，他的这种做法启示我们：人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像鲁滨逊一样直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
③你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
明确：鲁滨逊是一个不屈服于命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；他是一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐渐解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题；他是一个不怕孤独的人，他与猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；他是一个以苦为乐的人，尽管岛上条件极差，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；他是一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入实际生活中去。
（5）学生有感情地朗读选段，边读边感受鲁滨逊这个人物形象的特点。
三、读写结合，学有所获
1.师生共同探究写法。
（1）通过比较“梗概”和节选片段在表达上的不同，引出第一人称叙述。
预设：学生通过朗读能很容易发现“梗概”和节选片段在表达上的不同。最明显的不同是人称不同--“梗概”采用第三人称，节选片段采用第一人称。由此导致的语言风格不同--“梗概”采用概括性描述，语言简练；节选片段的语言生动、形象，有较多的细节描写。两者的差别正显示了第一人称叙述的好处。
（2）教师引导学生了解第一人称叙述。
方法点拨：所谓第一人称叙述，即行文中作者以“我”（或“我们”）的身份和角度展开叙述，直接向读者叙述所见、所闻、所想、所感。这个“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人称进行叙述，有助于作者或人物思想感情的抒发、内心活动的描写，增强文章的真实性和亲切感。
（3）学生通过朗读自主感悟第一人称叙述的好处，并在讨论交流中加深理解。
2.学生尝试运用。
（1）教师出示一个以第三人称叙述的片段。
（2）学生运用第一人称改写这个片段。
（3）对比阅读，感受第一人称写法的好处。
（4）教师小结。
四、课堂回顾，拓展阅读
1.教师出示准备好的《鲁滨逊漂流记》原著，激趣荐书。
师：《鲁滨逊漂流记》是一部小说，本课中的“梗概”部分实际上是对小说进行了缩写，原著的情节更加生动，描写更加细致。如果大家有兴趣，可以找来原著读一读，将会大有收获。
2.教师推荐适合这本书的几种读书方法。
（1）过电影的方法。
读书是把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断练习。阅读这本书时，可以在脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼、入脑、入心。
（2）复述的方法。
我们读到某个章节，会被书中的情节与人物深深地吸引，特别想与他人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组与同学，或者在家里与父母绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习我们的口语表达能力，提高口语表达水平。
3.学生选读某个章节，概括主要内容，再试着在小组内讲一讲。
五、摘抄积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。
2.课外读一部小说，尝试着写梗概。
3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书--世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
板书设计
教学重点片段实录
◆阅读“梗概”，了解大意
（学生快速浏览“梗概”部分。）
师：读了“梗概”后，谁能给大家说说这部小说的大概内容？
生：这部小说讲了鲁滨逊在海上遇险后流落到了一个荒岛上，一个人过着艰难的生活的故事。
师：他为什么会流落到这个荒岛上？他是怎样生活的？最后结局怎样呢？你能更完整地说说吗？
生：小说讲了一个叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年。最后终于获救，回到了英国。
师：你概括得比较完整，语句也很简洁。从“梗概”中我们可以看出小说的重点部分是什么？
生：小说重点写鲁滨逊漂流到岛上后遇到了很多困难，他想方设法克服了那些困难。
师：具体有哪些困难呢？ 他又是怎样克服困难的呢？请大家再次默读“梗概”，把鲁滨逊遇到的困难及克服困难的办法做上记号。
（学生快速默读课文，圈点批注。）
师：同学们读得很快，做的批注也很精彩，哪位同学能来说一说？
生：首先是没有住的地方。“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。”他在荒岛上建房定居，等待救援。
生：还有吃的困难，鲁滨逊先是从船上找到很多吃的东西，但因为从“破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法”。于是，“他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他还把从船上搬来的麦子“撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食”。
生：还有一点，就是孤独，幸亏还有一条狗和两只猫跟他做伴。
生：我觉得他最大的困难是恐惧。有一天，他发现了野人的脚印，担心野人会来吃掉他，“于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养”。后来，他再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，他开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
师：他有什么办法可以解除孤独吗？
生：后来，鲁滨逊救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”。经过教化，这个野人成了他的好帮手。
师：现在，我们尝试着把重点内容抽出来，再讲一讲小说的大概内容。
生：从前，有一个叫鲁滨逊的英国人在海上遇险，漂流到了一个荒岛上。为了生存，他用木头和船帆搭帐篷。为了解决吃饭问题，他拿着枪到森林里去打猎，到海边去捕鱼，还把捕到的山羊畜养起来，并种了一些麦子。当发现岛上可能有野人时，他想办法对付野人，战胜恐惧。二十六年后，他救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”，并教化他，让他成为自己的帮手。有一天，他俩看到附近停了一艘船，船长被绑架，他们便救下了船长，那个船长把他们带回了英国。
师：同学们概括得很精准。鲁滨逊在看似毫无希望可言的荒岛上克服了重重困难，创造了生存的奇迹，说说这时他给你留下了怎样的印象。
生：勇敢坚毅、乐观积极，靠智慧解决困难等。
赏析：本教学片段中教师主要引导学生对小说的主要内容进行概括，经历了一个“概括--揣摩--提升”的过程。首先，教师指导学生如何根据故事梗概具体而又准确地概括小说的主要内容；接着，引领学生回到梗概之中，具体感受鲁滨逊经历的困难和如何克服这些困难的；然后，围绕故事的“起因、经过、结果”，有效地融合具体内容，进行再概括。经历这样的反复过程，学生的阅读概括能力得到了实实在在的培养。
教学反思
这篇课文由“梗概”和节选片段两部分组成，“梗概”主要讲了鲁滨逊是如何在荒岛上历险的，突出表现了他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干的特点；节选片段主要讲了鲁滨逊初到荒岛时的生活情况以及他对现实的思考，重点表现了鲁滨逊面对重重困难时积极乐观的精神。这样安排教材的目的是让学生感悟到鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，同时从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中学会生存的道理。所以在讲授本课时，我特别注意向学生渗透抓紧在学校学习的机会，强健身体，锻炼意志，丰富知识，提高技能，增强生存能力和社会竞争能力的思想。从教学效果来看，学生不仅对此有较浓厚的兴趣，而且能结合自身的实际情况来谈感悟，这也正体现了世界名著的魅力所在。