《《小露珠》一课的文本解读优秀4篇》

在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是美丽的编辑帮家人们整理的《小露珠》一课的文本解读优秀4篇。

小露珠 篇1

教学内容：《15、》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只认不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。

3.通过对课文地朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然地和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然，热爱生活的熏陶。

教学重难点：练习有感情地朗读课文并背诵，理解文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。

教学准备：课件、图片等。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、学习部分生字。

一、我的十分钟，激趣导入

猜谜语

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

师：同学们，你见过小露珠吗？是什么样的？

生汇报交流

（露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝茂密的叶子上。

草叶上，花瓣间，凝结着一颗颗晶莹的露珠。

【唐】白居易    秋荷病叶上，白露大如珠

太阳从东方升起来，钻石般的大颗露珠在各种植物的叶片上闪闪发光，就像躲在草丛中的顽皮小孩在那里眨巴着眼睛。）

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二、导入新课

1、说得真好，今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的露珠故事。揭示课题。

2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时，应注意什么？

3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1.投影出示生字，指名读。

2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机纠正。

五 、指导读熟课文

1、读第一自然段

（1）指名读

（2）投影出示第二句话，指导读。

（3）齐读。

2、读2－4自然段

（1）投影出示第二段话，指名读

（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？

（3）指名读3、4自然段

（4）齐读2、3、4自然段。

师：读时注意什么。（段与段之间停顿）

3、引读第5自然段

4、读第六自然段

（1）同桌互读

（2）指名读

（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？

（4）齐读

5、赛读第七自然段

（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利

（2）每组选一名参赛

六、教学生字

临、黎、蝴、蝶、 秆

1、引导学生自己分析字形结构。

2、范字指导。

①、范写

②、描红，临写，师巡视指导。

七、小结。

今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。

八、作业。

1、多音字组词。

乐yuè(         )      尽jǐn(         )      钻zuān(          )

lè (         )        jìn(         )         zuàn(          )

2、你能帮下面的生字找到自己的朋友，组成合适的词吗？

杆（         ）    秦（         ）    股（        ）

秤（         ）    奏（         ）    没（        ）

第二课时

课时目标：

一、谈话揭题

二、学习第1自然段

1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？

2、指导朗读。

抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。

三、学习第2－5自然段

出示投影

1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？

2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。

4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。

小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

5、齐读2－5节

四、学习第6自然段。

1、听录音，整体感知这段内容。

2、重点指导第2－3句。

投影出示这两句话

a、指名读第2句，指名读、师生评议。

抓住“精神”一词再练读、齐读。

b、指名读第3句、评议、师范读。

用美的感觉齐读第3句话。

3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。

五、学习第7自然段。

1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？

2、指名读，师生评议。

3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读。

4、我的十分钟。

师：大伙都喜欢小露珠，都想把小露珠留下，你们瞧，

出示：向日葵向她点点头，说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿；白杨树向她招手，说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在对她说＿＿＿＿＿＿＿＿＿小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿。

师：想一想还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？

生汇报交流

小露珠呀小露珠 , 你是那么的美，那么的高尚，我非常喜欢你。

夜晚，你悄悄地来到我们身边。清晨，树叶上，小草上，花瓣上，我都能看见了你的身影。你像钻石一样闪亮，像水晶一样透明，像珍珠一样圆润……你默默无闻地滋润着大地，植物们被你打扮得多么有精神啊！

师：大家喜欢小露珠，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、学生边读边表演第7自然段。

六、师总结全文（略）。

板书设计

15.小露珠

动物 闪亮

（喜欢）小露珠 透明

植物 圆润

智慧瞬间：

小露珠 篇2

课题：苏教版果标本小学语文第五册15课《小露珠》

课时：第一课时

教学目标：

1、认知：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。

2、能力：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学要求：

德育：学习小露珠无私奉献的品格。

智育：1、学会本课生字，理解词语。

1、 通过学习，2、 理解课文内容。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学要点：

1.鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些。

2. 提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。

3. 学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。

4. 引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。

5. 学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句，体会花草树木的变化。

教学过程

一、揭示课题

1.同学们，今天这节课夏老师要和你们一起走进童话世界，认识一个新朋友——小露珠。出示图片

露珠前面加了一个“小”说明小露珠很“可爱”。

2.谁能和这位可爱的新朋友打个招呼？指名读课题。

二、初读课文、检查预习

1.小露珠是什么样子的，谁见过小露珠？

（鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些）

2.你喜欢小露珠吗？为什么？

3.同学们，你们很喜欢小露珠，小动物、植物也都很喜欢小露珠，这是为什么呢？请同学们赶紧到课文中找答案吧。（自读课文，读准字音，读通句子）

4.检查生字词。

同学们，要想和小露珠交上朋友呀，这些字你得先会读。

出示生字词。

同学们读得都很准确，小露珠愿意和大家交朋友。

三、精读课文1~5自然段

（一）学习课文第一自然段

1.师：夜幕降临了，神秘的小露珠出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧。

教师配乐朗读课文第一自然段。

2.听完以后你知道了什么？

（小露珠开始形成的时间：夜幕降临；形成的过程：“爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”；正式形成：黎明；在那里出现的：草叶上，花朵上，禾苗上）

你觉得小露珠怎么样？（可爱）是呀，小露珠爬呀，滚呀，就像一个顽皮又可爱的孩子。谁愿意把第一小节读给大家听？

3.指导朗读

自由读

指名读(老师看见了一颗可爱的小露珠在爬呀，滚呀；小露珠越来越大，越来越亮了)

让我们一起来做一颗快乐的小露珠吧。齐读

（二）学习课文2~5自然段

天渐渐亮了，起早的小动物都出来了。他们遇见了这么漂亮的小露珠都忍不住想和小露珠打个招呼，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

学生自由读课文。

师：哪些小动物想和小露珠打招呼呀？指名回答。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

a小青蛙

1、看，小青蛙第一个来了（动画）

2、小青蛙是怎么来的？它对小露珠说了什么？（出示句子）指名读

评价朗读：（好）从你的朗读中，我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊！

你的声音清脆响亮，让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目，那样闪亮。板书：闪亮

谁能脸带微笑，用清脆，响亮的声音再和小露珠打个招呼呢？（指名读）

我们一起和小露珠问声早吧。（齐读）

b小蟋蟀

1小青蛙刚走，小蟋蟀就来了。它是怎么来的？（爬到草杆上）[动画]

2.它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？（出示句子）请大家读读小蟋蟀的话。

3.同学们，夏老师就是一颗小露珠，谁想做一只活泼的小蟋蟀和我打个招呼呢？指名表演

师：早啊！活泼的小蟋蟀。

生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？

你为什么喜欢我呀？

谢谢你，把我说的这么美。板书：透明

小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？

（集体交流）师：早啊！活泼的小蟋蟀们。

c小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）你们瞧，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）

师：同学们假如你们也是一只小动物，你喜欢小露珠吗？愿意夸一夸它吗？谁来用自己的话夸一夸小露珠。（练习说话）

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！（出示第五节，引读）

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？下节课我们一起继续走近小露珠，看看它给植物们带来了什么样的变化。

（三）指导写字

1.出示田字格中生字。齐读两遍。

2.出示“临、奏”两个容易写错的字。师范写。

3.教师反馈，投影评价。（2个写得好的）

4.写剩余的字。

板书设计：

15.小露珠

钻石   闪亮

水晶   透明

珍珠   圆润

？

作业布置：

1.完成评价手册；

2.为什么大家都喜欢小露珠？

小露珠 篇3

教学重点：

了解由形成到消失的过程，感受闪亮、透明、圆润的特点，并能展开想象。

教学难点 ：

通过朗读感受和谐动人的画面，体会语言文字的美。

课前准备：

课前布置学生了解露珠由形成到消失的过程：遇冷凝结，受热蒸发

教学过程 ：

一 激发兴趣，导入  新课：

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的。

你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

二 细读课文，品味语言

1夜深人静，万物都在入睡，，可爱的却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的吧！

请大家把课本轻轻打开，自由读课文第一小节，看看是如何形成的。

2学生读课文。

3师：的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。

让我们一起来一遍好不好？

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！

你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，

请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，

思考：来到了那些地方？从课文哪些地方看出大家喜欢的？

哪些词最能体现出的美？

2、 自由朗读

3、 交流：来到了哪些地方？在这些地方碰到了哪些小动物呢？

师：你们最喜欢哪种小动物？

既然你那么喜欢它，你能把它的话读好吗？ 自己练一练吧！

（1） 学生自由朗读第2-5小节

（2） 你想做哪个小动物来给问好呢？

（3） 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4） 小动物们可真有礼貌，同学们换了你，你会怎么向问好？

（5） 看来我们班的小朋友也很懂礼貌，也很会打招呼，从这些小动物的话中你感受到了是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

（6） 过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向问好。

（7） 齐读2-5小节

（8） 听到小动物们都在夸自己，又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（9） 同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向打招呼？（10） 分角色表演

同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与对话，好吗？

第一组同桌甲：我是。

乙：我是小青蛙。

乙：早哇，像钻石那么闪亮的！

甲：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！（边说边表演）

师：（投以赞许的目光）你们表演的真投入！ 师：你也很精神嘛！

甲：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。

甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！

你早，捉虫能手小青蛙。

你早，唱歌能手小蟋蟀。

你早，跳舞能手小蝴蝶。

（适时板书：闪亮、透明、圆润）

4、小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。 又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美的？

（可爱的 晶莹透亮的 甘甜的）

5 大家表现的真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢，因为 。）

老师小结：因为像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢。

四 品读第6节

1 师：这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

请大家读一读第6节，找一找。

2 学生读书，自由说一说。

同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

3出示句子： 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

〈1〉请你找出表示颜色的词。

金黄的、碧绿的、紫红的，大自然真是五彩缤纷呀！（指导读出色彩的丰富）

〈2〉“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？

〈3〉光彩熠熠的就像一串串珠宝，如果给你戴，你喜欢吗？你心里会怎么想？ 你会对说什么？（表达喜悦、感谢的心情）

4 听师读，闭上眼睛边听边想象。 （把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”比做“珠宝”）

作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，

哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。

5 师：花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们，假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

举例：现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的，太阳出来了，反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

6 师：使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？

出示提示：A应用上“谢谢你，……”

B怎样感谢，用上两三句话。

C仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。

“_____________________。”_________说。

生：“谢谢你，，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。

生：“谢谢你，，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。

生：“谢谢你，，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。

(出示： 因为 ，所以花草树木感谢。)

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢啊！

那就让我们带着对的感谢之情来齐读第6节吧！

7 看到这么可爱的，你一定也很喜欢它吧！找个机会，让我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下，好吗？

五、尝试迁移，分享成功

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。

（它消失了怎么还笑呢？）

1 是啊，渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时心里在想什么？

学生自由说一说。

交流：认为能给别人带来美丽就是最快乐的。

2 大家多么希望把快乐天使——留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把留住呀。

3 你能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

师：在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和告别呢？

请大家展开想象，试着说一说。

出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”

谁怎么样，好像在说什么？

喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”

向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”

白杨树摇摆着身躯，好像在说：“，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”

师：听着小伙伴的挽留，笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。”

4 天渐渐亮了，在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

5 那，让我们一起来挽留好吗？

请同学们齐读第7自然段。

6 学了这篇课文，你们喜欢吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢，因为 。）

7 多么可爱，多么美丽，多么善良的呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的呀，我们一起来赞美她好吗？

六 朗读课文

七 总结：同学们，今天老师和大家一起走进了的世界，我们看到了（ ）的，（ ）的，（ ）的，看到了映衬着鲜花嫩草的美景。这么可爱，这么美丽，大家都喜欢她，老师仿佛看到你们也变成了一颗颗，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

八、延伸拓展

植物、动物还有我们小朋友，都等着再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的，怎样才能重新变回闪亮、透明、圆润的呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留给小朋友们课后去查资料，好吗？

再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。

《小露珠》教案 篇4

活动目标

1、欣赏诗歌，通过彩图进一步加深对诗歌内容的理解，学习用优美、抒情的语调来朗诵诗歌。

2、体会诗歌中的温馨情感以及妈妈对小宝宝的爱。

活动准备

1、彩图若干（带露珠和没带露珠的花朵对比图、诗歌中提及的各角色小图）

2、黑板上画3x4十二个小圆圈用来贴小图片。

活动过程、

一、观察图片，导入话题：

1、出示花朵对比图，问：“谁能告诉老师这两朵花有什么不一样的地方？”（一朵有露珠，另一朵没有）

2、关于露珠：“小朋友们有没有在花园里看到过真正的露珠呢？你们知道什么时候能看到露珠？（早上、晚上）在什么东西上面可以能看到露珠啊？（花、草、树叶等等）你们看到的露珠是什么样子的？（圆圆的，颜色透明的）

3、引出诗歌：“看来小朋友们对露珠都很了解啦。今天呀，小露珠来我们班做客了，而且还带来了一位它的好朋友。是谁呢？它们来干嘛呢？别着急，我们先来听一首诗歌。”

二、欣赏诗歌：

教师慢慢地朗读一遍诗歌。

问：“诗歌中提到了哪些东西？”

小露珠——对啦，我们刚刚提到的小露珠！我们把小露珠先请出来。

小宝宝——哦，原来小露珠带来的好朋友是小宝宝呀，我们把小宝宝也请出来。

风、妈妈，花朵、摇篮——有这么多呀，小朋友们的小耳朵真灵，老师都把它们贴到黑板上。

幼儿每说一个，教师就把小图片贴到黑板上，注意顺序打乱。

三、听诗歌拼图片：

师：“哇，这么多图片呀。老师这里还有几张图片呢。这么乱这可怎么办呀，所以老师要请小朋友们来帮忙把这些小朋友摆到正确的地方，怎么放，诗歌里会告诉你哦！”

指定幼儿上来，教师边念诗歌，幼儿边尝试将小图片按诗歌中提到的先后顺序放在正确的位置。

指定另外一到两个幼儿上来纠正，教师协助，直到顺序正确为止。

四、学习诗歌朗诵：

1、幼儿闭上眼睛，教师再朗诵一遍诗歌。

师：“小朋友想象一下那幅画面，在一个安静的早晨，花园里开着一朵美丽的鲜花，花瓣上躺着一颗小露珠。在不远处的小房子里，一位可爱的小宝宝正在摇篮里睡觉……小露珠，在花蕊里睡觉~小宝宝在笑。”

师：“听了诗歌是不是有一种特别美的感觉？小露珠和小宝宝为什么会醒，为什么笑了呢？（因为风摇着小花朵，妈妈摇着摇篮）

2、老师逐句朗诵，幼儿跟读。注意感情变化，教师提醒幼儿用安静舒缓的语调开始读，读到“小露珠醒了、在乐、在笑”和“小宝宝醒了、在乐、在笑”的时候换成欢快的语调。

3、老师和幼儿看着演示图一起读一遍。

4、指定一个幼儿朗读。

5、分小组读，女生读舒缓的部分，男生读愉快的部分。

五、体会母爱：

1、幼儿说一说自己的妈妈：

师：“我们从诗歌中感受到了风对小露珠，妈妈对小宝宝的爱。风儿摇着小花朵，妈妈摇着摇篮是他们表达爱的方式。小朋友们，你们的妈妈是怎么表达对你们的爱的？我们请几位小朋友来说一说。”

2、任务布置：

回家了把诗歌念给妈妈听，并且说一声：“妈妈，我爱你。”

活动延伸

让幼儿课后与家长进行互动和交流，进一步巩固上课内容，并且感悟母爱，加强亲子关系。

附诗歌《小露珠和小宝宝》

小露珠，

在花蕊里睡觉；

小宝宝，

在摇篮里睡觉。

风来了，

把小花朵轻轻地摇，

小露珠醒了，

小露珠在乐，

小露珠在笑。

妈妈来了，

把摇篮轻轻地摇，

小宝宝醒了，

小宝宝在乐，

小宝宝在笑。