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《语文教学案例设计两课时(最新4篇)》

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作为一位杰出的教职工,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?这次漂亮的小编为您带来了语文教学案例设计两课时(最新4篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

语文教学案例设计两课时 篇1

一、教材分析

跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。

二、教学目标

1、认识”侧、卷“12个生字,会写”失、觉“等8个字。

2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

三、教学重点

认字12个,会写8个,能熟读并背诵课文。

四、教学难点

通过本文的学习,使学生养成环境保护意识。

五、教学时间

2课时

六、教学过程

[第1课时]

一、联系实际,谈话导入

1、谈话:小朋友们,你们都看到过湖水吗?谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的?面对湖水你是怎样想的?(出示课题)

2、出示”清澈“一词,该怎样读?怎样记?

二、初读课文,识字认字

1、教师范读、领读生字。

2、指名学生读,教师注意听,纠正错误发音。

3、出示”幻“和”幼“:请学生观察这两个字的区别,并说说怎样读?

4、出示”扔“和”跨“:想一想用我们学过的识记方法,应怎样识记?

5、教师范读课文,让学生标出不认识的或易错的字。

6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。

7、指名分段读课文。

三、分段学习课文

(一)学习课文第一段

1、指名认读第一段。

2、教师通过课件展示画面,配置音乐,进行范读。

3、请学生朗读思考两分钟,说说本段的段落大意。

4、”欣赏“一词怎样理解?它的同义词有哪些?是否可以替换?为什么?

5、两岸的风景怎样?请找出描写风景的句子。

6、你觉得这段中哪些地方写得很美,为什么会写得这么美?

7、请大家注意:”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文,想一想这句话有什么作用。

(二)学习课文第二段

1、多媒体展示画面,配置音乐,老师有感情范读。

2、指名朗读,认真听其发音及语气,并及时纠正其错误之处。

3、学生自由朗读,教师在旁指导。

4、提出问题:

(1)小洁想把面包纸丢进水里的时候,看到了什么?

(2)”小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水“

”他“指的是谁?你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么?

5、组织学生交流。

6、小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)

(三)学习课文最后一段,反复朗读,理解课文。

1、指名朗读。

2、提问:”忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思?

3、出示”攥“字,怎么读?怎样识记?说说相应的同义词。

4、请大家再次齐读课文:这样结尾有什么好处?

四、小结

1、老师总结本课内容,鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。

2、布置作业:请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。

[第2课时]

一、复习引入,通过复习巩固课文

1、请学生背诵课文。

2、出示多媒体课件,请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。

3、请学生朗读课文,让大家指出读得不准确的地方。

4、请大家带着对课文的理解,齐读课文。

二、谈感想,小结

1、请学生谈谈学习了本课有什么感受?

从中受到了什么启发?今后自己该怎样去做?

2、老师点评。

三、认读课文生字

1、请学生自己认读课文生字,同桌互相检查生字认读情况。

2、指名学生认读课文生字。

3、反复出示生字,让学生集体认读,并组词。

4、板书多音字:得为卷

请学生组词认读。

四、指导写字

1、请学生认读”我会写“中的字并组词。

2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。

3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。

4、请学生描红”我会写“一题。

5、争做”小医生“。

(1)教师把学生写得好的,或是存在共性问题的字,拿到黑板上,学生做”医生“,诊断哪些字写得好,哪些字写得不够好。

(2)同桌互查,比较欣赏。

语文教学案例设计两课时 篇2

教学目的

1、练习声旁,通过组词比较形声字

2、词语搭配练习

3、培养学生的口语交际能力。

教学重点:练习声旁,通过组词比较形近字

教学方法练习法、朗读法

学法指导:引导学生自主学习

教学课时:两课时

教学过程:第一课时

一、照样子写一写

1、让学生说出自己组成的字

2、组词

3、延伸:让学生区别每组字

二、词语搭配练习

1、练习课文中的内容

2、延伸:让学生换修饰语。

三。照样子说一说

1、让学生读文中的例句。

2、学生说自己造的句子。

3、教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物。

4、学生互评造的句子,教师点评。

第二课时

一、自读<塘鹅妈妈>

1、让学生自己认字

2、大声朗读。

3、引导学生下课尝试,闭紧嘴巴,别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味,体会塘鹅xx的心情。

二、夸夸我们的妈妈

1、让学生想xx的优点。

2、让学生夸夸自己的妈妈。

三、给妈妈过节

1、了解三八节的常识。

2、为妈妈做件事。

3、练习写留言条,写祝词。

语文教学案例设计两课时 篇3

教学目标:

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重点:

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一、情境导入,激发兴趣

方案一:听音乐导入。

1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题:

在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?

学生齐读课题。

方案二:看图导入。

1、出示插图:两只蛋旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2、教师板书课题:两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

方案三:观察、触摸实物导入。

1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋

2、让学生观察实物后齐读课题。

二、读课文,整体感知

1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流:说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。

5、齐读全文。

三、结合语境,识记生字

1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法

3、用多种方法识记。

做动作识字:“取、捧、抬,连”

联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”

反义词识字:轻

说话识字:“仿佛、定”

做练习题,区分“向”和“像”,学习“向”。

4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

6、分小节练读。指名读,相机指导。小组内表演读,全班表演读。

四、总结

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)

五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

语文教学案例设计两课时 篇4

第一课时

(一)教学目标:

1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽

2、学习生字新词,练习概括1-3段段意

(二)教学重难点:

重点:概括1-3段段意

难点:

概括1-3段段意,感受荷花的美丽

(三)课前准备:挂图、幻灯、

(四)教学过程:

一、揭题

1、

出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?

2、

听录音,思考:哪几段直接写了荷花?(1-3)

二、学习字词

1、自学生字新词

2、检查反馈:

字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵

字形:骨:第3画()翩:左扁右羽

提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解

3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

4、齐读课文,读出你想表现的感觉。

三、学习1-3段

1、

默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?

(清香、形态、姿势)

2、

学习第一段

●读,找出写荷花香气很诱人的词?

●概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)

3、

学习第二段

●指名读,标好句号

●划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)

●写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。

●课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)

●这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)

荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

●读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?

(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。)

●划出写荷叶的句子

这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。

●这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。

●小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?

(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)

●感情朗读

●概括段意?(荷花形状各异,十分美丽。)

3、学习第三段

●理解姿势:姿态

●看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)

●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?

(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)

●感情朗读

●概括段意?(白荷花的姿势很美。)

4、

读1-3段

四、作业

1、背诵第二段

2、看图仿写

白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。

板书:

清香

荷花

形态

形状各异

姿势

千姿百态

第二课时

(一)教学目标:

1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美

2、背诵课文2、3段

(二)教学重难点:

重点:感受荷花之美

难点:

感受荷花之美、背诵课文2、3段

(三)课前准备:投影片、

(四)教学过程:

一、复习

1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?

2、背诵第二段

二、学习4、5段

1、听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?

2、学习第四段

●面对一池的荷花,作者想到了什么?

●想象中的我美吗?美在哪里?

(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)

●蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。

●为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

●感情朗读

●练习背诵

●概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)

三、总结全文

1、有感情朗读全文

2、读了课文,你有什么感受?

3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

四、作业

1、完成作业

2、给荷花上色

板书:

荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)