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《《九色鹿》优质教学设计(优秀4篇)》

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作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?这次为您整理了《九色鹿》优质教学设计(优秀4篇),希望可以启发、帮助到大家。

《九色鹿》优质教学设计 篇1

教学目标:

1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点:通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

教学过程:

一、导入课文,板书课题

(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)

导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文,整体感知。

1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)

三、精读课文,品读感悟。

1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:

九色鹿啊,你是一只()的鹿。

该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:

1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。

(一)自主学习课文第一部分

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?

3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。

(二)自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议:

(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?

当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?(立即纵身跳入水中)从立即这个词中读出了什么?

(2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?

冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)

(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。

(三)自主学习第三部分课文

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考:这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

2、指导朗读。

仔细体会:为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!)根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢?

3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)

4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾

我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!

1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾

五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句

六、小结课文,说话

练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

《九色鹿》优质教学设计 篇2

教学目标:

1、通过品读课文相关语句,引导学生读懂课文意思,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质;谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径;懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

2、充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。

教学重、难点:

九色鹿扶困济危、无私无畏的品格,让学生获得分明感受,是本文的教学难点,也是教学重点。

教学准备:

多媒体课件,词卡

教学过程:

一、复习导入:

1、师:上节课,我们学习了《九色鹿》这篇文章,知道了这是一只很美丽的九色鹿:它双角——(生接读:洁白如雪),身上有————九种鲜艳的毛色呢!

2、课文的还有一个主人公是谁呢?(板书:调达)

3、接着请大家读读这些词语:

出示词语:救命之恩 知恩图报 见利忘义 背信弃义 伸张正义 恩将仇报 灵魂肮脏

你能说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事吗?用上这里的一个或几个词语。(评价:你说的比较具体。谁能再简单扼要说说呢?)

4、师小结:(九色鹿不顾生命危险,救了调达,没想到他见利忘义,背信弃义,出卖了九色鹿。最后,国王伸张正义,惩罚了调达。

二、具体感悟人物形象。

1、师:今天,我们再次走进课文,去品读、感悟人物的形象。下面请同学们自读课文2—9小节,想想哪些语句描写了九色鹿,哪些语句描写了调达。

2、出示自学要求:

(1)请同学们自由读课文2—9小节,想想哪些语句描写了九色鹿,哪些语句描写了调达。

(2)读完后分别用[ ]、( )括出描写九色鹿个调达的语句。

3交流:

(一)、九色鹿

1、出示三部分,指名读。

a、我们先来品读这一段。“这天……救上岸来。”

谁先来读,指名读。

b、怎么品读呢?我们现在来咀嚼这两个词语,“汹涌的波涛”,“奋力挣扎”。

出示词卡:齐读,问:怎样的波涛才是汹涌的波涛呢?

“奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢?你仿佛看到了怎样的画面?

出示:我仿佛看到落水人正—————,一会儿————一会儿——————。

c、师:这场面是多么的危险、惊心动魄啊!这时如果没有人来救他,这个落水人肯定要命丧黄泉了,这个落水人真是:出示:千钧一发,命悬一线。齐读。

d、汹涌的波涛让每个人都望而生畏,就在这千钧一发之际,九色鹿出现了,出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。点“立即、纵身”,从这两个词语中你体会到了什么?

f、你觉得这是一只怎样的九色鹿?(板书:见义勇为)(评价:你有一双善于发现的眼睛;在滚滚波涛中奋力救人的九色鹿就是这样的勇敢)(答案:九色鹿看着汹涌的波涛立刻跳了下去,没有丝毫犹豫。它不顾自己的安危,纵身跳进了汹涌的波涛中。)

g、让我们一起来读好这句话,再一次细细感受九色鹿的见义勇为。

2、过渡语:

同学们,你们喜欢九色鹿吗?是啊,它的美丽让人喜爱,它的见义勇为让人敬佩,请同学们读读这句话,你会对九色鹿有更身的了解。

a、出示:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

b、自己读一读,这又是一只怎样的鹿?为什么?(板书:不求回报)

c、是啊,此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事,依然是那么平静、坦然,谁来读好这一段。(评价:读出了九色鹿的平静)

九色鹿面对调达,就像面对自己的朋友亲人,多么的和蔼可亲,谁再来读

e、让我们当一回这样的九色鹿,齐读。

三、体会调达之丑。

过渡:九色鹿是这样的美丽善良,见义勇为,救了人还不求回报。我们中国有句古话:滴水之恩,当涌泉相报,那面对恩重如山的九色鹿,调达报恩了吗?被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢?

1、出示:屏显:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……。”

a、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话,读后你感受到了什么?

b、点红:连连扣头,什么叫连连扣头?

c、我们一起来读读调达充满感激的话,引读:……感激地说:“谢谢你的救命之恩,……”

d、调达感激得快要落泪了呢,出示词语:感激涕零,齐读。

e、人非草木,孰能无情,他怎能不感激呢?谁来读好它?指名读。

f、学他的样子,齐读。师:这是的调达,真是出示:感恩戴德。

2、出示:①屏显:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦……

②同学们,他看到的是一张怎样的皇榜?指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗?他会怎么想?③(评价:调达呀,调达,你怎能忘了自己的誓言呢?)(调达呀,调达,做人怎能不讲诚信呢)

可他刚刚发过誓,让我们来读读他刚发的誓言。出示:屏显:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。他会怎样发誓?想象说。我发誓————————。像他那样表情严肃,语气坚定,就叫郑重起誓。

这时他还记得那些誓言?

⑤出示图片:看,现在的调达想到的只是重金悬赏,是发财的机会,他忘记了对九色鹿的`承诺,忘记了九色鹿的救命之恩,这就是他————一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人。

3、像他这样的人,他的灵魂是?————屏显:肮脏、卑鄙、丑陋。

小结:中国有句古话:君子一言,驷马难追。大家看,“信”的左边是人,右边是言,表示人说的话要讲信用,调达讲信用了吗?他失去了信用,也失去了做人的道义,这就叫“背信弃义”

四、故事高潮,朗读牵引

1、师:因为调达的出卖,国王理解调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性,踏着情节的节拍,共同领略故事精彩的高潮部分。

(点击出示最后两个自然段。)

师:此时的九色鹿在草地上睡得正香,让我们轻轻地读,不要吵醒它。

生齐读:山林之中春光明媚,九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。

师:可危险即将来临,我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧!

生齐读:——九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!

师:可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中,谁能读出此刻的危险。

生个别读:九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧之中,无法脱身。

师:危险让我们捏一把汗。可一看,自己救起的人竟然背信弃义。女同学,你们就是九色鹿,请说出你心中的愤怒吧!

女生读:“陛下……难道不怕天下人笑话吗?”

师:自己救起的人竟然见利忘义,男同学,你们就是九色鹿,说出你心中的愤怒吧!

男生读(同上内容)

师:同学们,面对国王,九色鹿害怕了吗?是的,他没有害怕,面对高高在上的皇上,他仍然敢斗敢争,(板书:敢斗敢争)多么勇敢的九色鹿啊,它在国王面前控诉调达的丑恶行径,更是敢斗敢争。全体同学,你们就是九色鹿,一道说出心中的愤怒吧!

2、最后一句是什么句,你能把它改成陈述句吗?

3、听了九色鹿愤怒的述说,国王惭愧了,那国王惭愧的是什么呢?联系第六自然段,国王还会为什么而惭愧呢?

4、假如你是国王,面对九色鹿,调达,以及你的军队,会说些什么呢?发挥想象,选择一个提示语接着往下写,看谁写得生动。

屏显:

国王非常惭愧,他对九色鹿说:“————————————————————————————。”

他转过身指着调达的鼻子斥责道:“——————————————————————————。”

他大声地命令他的军队:“来人哪,———————,把他——————!”

5、全体读(同上内容)师:用心读书,用情读书,全身心的投入,才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾,我们又长长地舒了一口气,因为九色鹿得救了,让我们一起读一读美好的结尾吧!(生齐读)

四、情感升华,感悟所得

1、听着你们的朗读,老师仿佛看到九色鹿走了,它向着遥远而美丽的地方走去,望着它渐渐远去的身影,我想说:美的外表和美的心灵结合在一起,美才会放射出真正的光辉。你们一定也有许多感受,下面请用一句话把自己的收获写在纸上。

交流感受。

2、我想对( )说:( )

五、总揽全文,提升情感

1、最后,让我们完成诗篇,来,一起来为九色鹿喝彩,一起来歌唱九色鹿!

屏显: 歌唱九色鹿

九色鹿呀,一只( )的鹿,

你身披九色彩衣,双角洁白如雪。

九色鹿呀,一只( )、( )的鹿,

你救起了垂死的调达而又不要报答。

九色鹿呀,一只( )的鹿,

你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

九色鹿呀九色鹿,美好形象令人难忘,

我们要永远放声把你歌唱!

(1)先请同学们轻轻地朗读这首诗,永远牢记九色鹿的美好形象。

(2)谁在来优美地朗读这首诗,永远歌唱九色鹿的美好形象。

(3)让我们大声地朗读这首诗,告诉天下所有的人,让九色鹿的美好形象在人间长存。

2、出示:陶行知爷爷说:“人的最大美德莫过于诚信,诚信是人之本,业之本。

滴水之恩,当涌泉相报”更是中华民族的传统美德,让我们多一份诚信,时刻怀揣一颗感恩之心,那我们的人生一定会充满阳光和欢乐。

六、作业:把这个故事说个别人听。

《九色鹿》优质教学设计 篇3

一、教学目标

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文,领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

二、教学重点

体会九色鹿的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名,反复朗读,认真理解、体会、感悟、。

三、教学难点

抓住调达前后不同的两副嘴脸,通过朗读感悟理解故事。

四、教学安排

1课时

五、教学过程

(一)复习导入

1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师将要带领大家一起来学习一篇名叫《九色鹿》的民间故事,在学习之前,先来复习一下本课的生字词。(出师课件)

2、学生开火车读生字。

3、课文的题目叫《九色鹿》,请你告诉老师课文中除了九色鹿还出现了哪些人物?(学生举手回答)板书:国王、王妃、九色鹿、调达

过渡:今天,这节课我们重点来分析九色鹿和调达这两个人物形象。

(二)感受九色鹿的美丽

1、九色鹿的样子——漂亮

(1)全班有感情地朗读第1自然段,回答九色鹿长什么样子?(出示课件)

(2)请你用课文中的一个词语来形容一下九色鹿的样子。(板书:漂亮)

过渡:好,这样一只漂亮的九色鹿,他身上究竟发生了什么事情呢?听老师读课文第2

自然地,回答九色鹿是在什么情况下发现落水者的?

2、九色鹿救人——机智勇敢、见义勇为

出示:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

(1)思考:从这句话中你感受到了什么?(当时情况万分危急)

(2)在这形势万分危急的时刻,九色鹿是怎样做的?

出示:“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”

(3)九色鹿纵身跳进河中救落水人他有没有想:水深不深,我会不会被淹死?(没有)九色鹿是“立即“纵身跳进河中”的。

(4)从九色鹿这一举动中可以看出九色鹿的什么精神?(板书:九色鹿的机智勇敢,见义勇为)

3、调达感激九色鹿——郑重起誓,绝对保密

(1)人在死的边缘挣扎的时候,突然有一个人奋不顾身地救起了他,使他重又获得了新生。那么,他会怎样报答自己的救命恩人呢?

分角色朗读第3、4自然段。(旁白:老师,九色鹿:女生,调达:男生)

指导问学生,你从这段话中可以看出九色鹿具有什么样的品质?(九色鹿不但美丽善良,而且不图回报,很无私)

(板书:不图回报)

(三)、小组合作探究,感受调达的丑恶(学习第三段:第6~9小节﹚

过渡:“路遥知马力,日久见人心”时间和金钱是最考验一个人的道德底线的。调达的誓言经得起时间的考验吗?他信守诺言了吗?

1、课文第8自然段中九色鹿对国王说调达是一个“见利忘义”的人,说明叫“见利忘义”呢?举生活中的例子说明。

2、小组合作交流讨论

回答:(1)调达见到了什么“利”?(重金),调达忘了什么“义”?(九色鹿的救命之恩)

(2)当初的调达对九色鹿郑重起誓,那看来皇榜的调达心里在想什么呢?(出示课件)对比调达前后的做法,进一步总结调达的形象。

3、这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的〈WWW.BAIHUAWEN.〉调达吗?你能用一些词语来形容一下调达吗?学会从课文中找到一些词语。(学生上黑板板书:见利忘义!背信弃义!忘恩负义!)那我们就可以说他的灵魂是

。(

肮脏的,卑鄙的

4、国王的军队来捉九色鹿时,它向国王说了什么?(找一名学生读调达说的话)对比九色鹿对国王的语气和对调达的语气,对国王“陛下”、“您”,对九色鹿见利忘义,灵魂肮脏,小人。这正是九色鹿的高明之处,可以看出九色鹿是勇敢机智的。在这样一种关键的时候,九色鹿既要保护自己,又要惩治坏人,这个时候它虽然很气愤,但说话非常有智慧,讲究策略。

5、听了九色鹿的话,国王有什么反应呢?可以发散思维想一想国王会怎样惩罚调达。

小结:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的就是临危不惧镇定自若的精神

六、作业布置,情感升华

1、故事学到这里,说说课文中的人物给你留下了怎样的印象?你喜欢谁讨厌谁?说一说理由。(学生说出各自的看法)

2、小组讨论:在生活中我们应该做怎样一个人?

《九色鹿》优质教学设计 篇4

我对教材的理解:

这是一个民间故事,写了九色鹿救了一个落水人调达,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到惩罚。

课文情节生动,语言浅显易懂,学生会比较自觉地,愉悦地读懂课文,但由于这个故事原自《佛经》,在浅显的文字中却蕴含着深刻地哲理。因此教师要引导学生读文,从课文中的语言文字入手,透过表面的文字领悟到做人要恪守信用这个道理。

在教学时我便抓住文中两个性格鲜明的主人公九色鹿和调达,让学生通过读文,勾画,批注,交流等形式,让这两个主人公形象深深地刻在学生的心里,从学生鲜明的爱憎中感悟到做人的道理。

教学要求:

1、学会本课的10个生字,了解多音字"露,调"在文中的正确读音。准确地读出"斥责,恩将仇报"等几个词语。

2、能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文。

3、通过理解"立即,郑重起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公物形象。

4、通过本课的学习,学生对这两个主人公产生鲜明的爱憎,从而领悟到做人要恪守信用的道理。

教学的重点:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文。

2、通过理解"立即,郑重起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公的形象。

教学的难点:通过本课的学习让学生领悟到做人要恪守信用的道理。

教具:多媒体课件

课时:一课时

教学过程:

一、激趣导入

1、教师导语

2、出世敦煌壁画引入到本课。

3、板书课题

(设计意图:通过一位中年学者的话以及色彩鲜艳,形象生动的壁画,激发学生学习课文的欲望。)

二、初读课文,纠正字,词读音。

1、学生自由读文。

2、板书多音字"露,调"纠正字音。

3、出示词语,指名学生读。

(设计意图:初次读文章,让学生读准字,词的音,为后面学习课文和朗读课文打基础,同时也落实了语文的工具性这一特点。)

三、整体感知。

1、课文究竟讲了一个怎样的故事呢

2、指名学生概括文章内容。

(设计意图:这次读书,让学生对课文整个内容有了大致了解,训练学生的概括能力,落实语文的工具性。)

四、学习课文

(一)学习第一自然段

1、九色鹿的名字是怎样来的呢

2、指名学生说

3、出示课件观看九色鹿。

4、有感情地朗读课文第一自然段。

(设计意图:课文第一自然段,主要是介绍九色鹿的外形,通过学生的口述及直观的课件,学生已经对九色鹿漂亮的外形有了了解,因此这段我采用了以读代讲的方法。)

(二)学习第二——九自然段

1、课文除了九色鹿,还有一个主要人物是调达

2、这两个任务给你留下了什么印象指名说。

3、课文中哪些句子给你留下这种印象,再读读课文,在你感受深的句子旁写下自己的感受。

4、学生勾画批注。

5、学生交流。

(1)学习有关体现九色鹿形象的句子,教师引导学生通过读文,看课件,感情朗读等形式深化学生的感受。

(2)学习有关体现调达形象的句子,教师引导学生通过读文,感情朗读,表演等形式深化学生的感受。

(设计意图:教师充分让学生自主学习,静下心来与文本对话,在学生发言的过程中,教师注意倾听,并引导学生一步步地走进文本,在师,生,文本三者的和谐对话中,让这两个人物形象深深地印在学生的心中,并感悟到做人的道理。)

五、总结

板书设计:

21、九色鹿调达

美丽见利忘义

善良恩将仇报

见义勇为灵魂肮脏