《《稻草人》叶圣陶教学设计【优秀3篇】》

《稻草人》是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民生活的同情。为大家精心整理了《稻草人》叶圣陶教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《稻草人》叶圣陶教学设计 篇1

第一课时

一。学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二。学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？(高兴、焦急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？(以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚)

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？(普通，善良，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么？(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？)

1.学生谈一谈读了本段的感受；

2.齐读本段；

3.找出本段的比喻句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情)

b.点名读第四-五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

一。回顾上节课的内容；

二。学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三。学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

四。小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

五。学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？(表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六。想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七。总结全文

八。学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九。语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

《稻草人》叶圣陶教学设计 篇2

教学目标：

,让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品

2,在有感情地朗读这篇童话作品时，了解稻草人在田里所看到的几事，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想

3,能简要复述稻草人看到的几事

教学过程：

一，借助插图，简介叶圣陶及他的童话作品

二，揭示题

,板书题：稻草人

2,出示稻草人插图，让学生感知稻草人的外貌

三，整体感知

,指名读文，检查预习要求：读准字音，不读破句

2,快速读文，思考：文讲到稻草人看到了三事，是哪三事呢简要说说这三事的内容

四，重点讲解第一个故事：

,当稻草人看到饱满的稻穗时，它想到了什么

2,自读稻草人的心理活动的句子

3,当小蛾来到田里时，思考：稻草人是怎样想的，怎样做的

4,交流：当老妇人离开稻田时，稻草人又是怎样想的呢

,小结第一个故事：从这个故事中可以知道稻草人的一个特点，那就是稻草人做事非常尽职尽则

6,简要说说第一个故事的内容

五，以第一个故事为标准，略讲第二，第三个故事

思考，交流稻草人看到的事情及想到的内容让同学们读一读

六，概括出稻草人的特点及品质

拓展：现实生活中，有哪一类人象稻草人

作业：续写稻草人的故事

《稻草人》叶圣陶教学设计 篇3

一。教材简介：

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

二。教学重点：

1.掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

3.学习作者的表现方式。

三。教学时间：两课时

四。教学过程；

第一课时

一。学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二。学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？(高兴、焦急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？(以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚)

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？(普通，善良，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么？(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？)

1.学生谈一谈读了本段的感受；

2.齐读本段；

3.找出本段的比喻句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情)

b.点名读第四—五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

一。回顾上节课的内容；

二。学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三。学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

四。小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

五。学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？(表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六。想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七。总结全文

八。学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九。语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

1.稻草人 教材简介： 《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。 教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。 教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。 教具准备：

1、生字词语卡片。

2、稻草人的图片。

教学方法：讲授法、讨论法等。 教学时数：2课时 教学步骤：

第一课时

教学内容：学习生字、初读课文。 教学过程：

一。学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二。学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？(高兴、焦急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？(以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚)

三、品读句子，理解思想情感： 教案设计

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？(普通，善良，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。 3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么？(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？)

1.学生谈一谈读了本段的感受； 2.齐读本段；

3.找出本段的比喻句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情) b.点名读第四—五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人) 2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急) C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

教学内容：讲授课文、理解课文内容。 教学过程：

一。回顾上节课的内容；

二。学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三。学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四。小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五。学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？(表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头 教案设计

是什么原因？

六。想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七。总结全文

八。学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九。语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计：

1、稻草人 稻草人飞蛾下子老妇人

(善良)焦急、担心、愤恨、悲伤(可怜)

作业设计

一、

1、辨字组词 带 戴

穿衣()帽 一衣()水领() 拥() 竭 褐 渴 喝

()色 ()力 ()望 ()彩()水 口()

2、照样子写词语 沉甸甸 安安静静

3、认真读课文，再回答问题

1)什么情况下稻草人替他的主人高兴？ 2)什么情况下稻草人禁不住低头哭了？ 资料提供者：刘红去