《《苹果 》教学设计（优秀5篇）》

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是整理的《苹果 》教学设计（优秀5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《苹果 》教学设计 篇1

教学目标

1、会写本课生字，会读“自言自语”等词语。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯，会照样子用“为什么”提问题。

3、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。

教学准备

课件、生字卡片等

一、激趣导入，揭示课题。

师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？

揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）

简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。

二、初读课文，读准字音。

1、大屏幕出示整篇课文，听录音范读，学生听读识字。

2、课文中出现的字你都认识了吗？让我们一起读读。（齐读、开火车读。）

3、打开书，翻到《苹果落地》一课，课文一共有几个自然段？分别请四个同学读。

（1）第一自然段 指名读 ；认读词语：著名（换词理解）、科学家。

（2）第二自然段 指名读； 学生点评第二自然段比较长，他不仅读准了字音，句子也读得很通顺，特别是“习以为常”和“好奇”这两个次词读得最好。“习以为常”是第一次出现在我们学习的课文中，这是一个四字词语（指导朗读）需要连读。“好奇”是单元主题，我们再读读这个词语。把词语放进句子中，再读读句子。“这件事人们都习以为常，他却感到好奇。”

（3）第三自然段指名读；认读本段词语；这个自然段里还出现了一个四字词语“自言自语”什么意思？指导朗读

（4）第四自然段指名读老师总结

4、带着问题齐读课文

引导过渡问题：谁？通过什么？发现什么？

三、学习课文，读出感情。

1、在平常人眼中苹果落地是怎样一种现象？课文中有一个词语告诉了我们？找一找

“习以为常”（板书：习以为常）

（1）“习以为常”是什么意思？

（2）人们为什么会以为苹果落地是习以为常的事？

（3）千百年来苹果熟了就会落地，这是一种自然而然的现象，人们觉得这种现象就是正常的事，也不曾多想过什么。课文中讲到的牛顿，他为什么就不习以为常？

2、学习“好奇”（板书：好奇）

（1）“好奇”什么意思？

（2）理解再读“好奇”

（3）牛顿好奇什么？

（4）读一读牛顿提出的问题？

牛顿的好奇让他在人们习以为常的现象中发现了问题，也使他比一般的人多了一双敏锐的眼睛。其实这种问题千百年来一直存在，正是因为牛顿的好奇，让他成为了发现这个问题的幸运儿。

3、引出万有引力定律

（1）为了解决这个问题牛顿是怎么做的？

（2）牛顿解决苹果落地这个问题容不容易？你从哪些词语中发现的？

重点理解反复专心 终于 （板书：反复专心 终于）

（3）牛顿经过反复地观察、专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密，秘密是什么？读

（4）这就是有名的“万有引力定律”，现在你们读这个结论时是多么轻松。可是孩子们你们知道吗？这个举世瞩目的发现却源于苹果落地这样的自然现象中。“万有引力定律”在我们生活中无处不在，（例举生活中的例子）。随着科技的发展，人们发现地球只是茫茫宇宙中的一点而已，于是人类又有了揭开宇宙神秘面纱的想法，在“万有引力”指引下，人们发现要冲破地球的引力才能到达宇宙，于是我们用强于地球引力的巨大推力把人造卫星、宇航飞船送上了太空，它们承载着我们人类的飞天梦想一次次起航，一次次去探索发现。在此我们不得不说，读课文第一自然段。

四、深化主题，指导写字。

牛顿是世界著名的科学家，被誉为“力学之父”。而他这个惊世骇俗的发现却源于苹果落地的现象中。下面我们就来写写“苹”和“落”

学习了这篇课文，我想孩子们一定有所启发，唤起了当科学家的愿望，牛顿观察苹果落地的经历也给我们指明了一条路，当一个科学家并不是遥不可及，只要我们时时刻刻怀着一颗好奇的心去观察、思考、研究，也许明天伟大的科学家、发明家就是今天平凡的你。让我们再次读读这个词语“好奇”。今天老师就把这个词语送给你们，希望它能成为你人生的一笔财富。

板书设计：

苹果落地

习以为常

好奇 反复 观察

专心 研究 世界著名的科学家终于

布置作业

请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，用“什么为什么怎么样？”的句式。

《苹果 》教学设计 篇2

教学目标：

1、 激发学生对于彩图绘本的学习兴趣。

2、理解故事，培养说话，想象能力。

3、通过小组合作，感受各种动物的本领，鼠小弟和海狮的合作精神和珍贵友谊。

教学重难点：

1、 激发学生的想象思维，启发学生的口头表达能力，渗透句式训练。

2、 引导学生感受合作的力量，激发绘本阅读的兴趣。

教学过程：

一、 猜谜引入，看图揭题

1、 猜谜语

师：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给我们班的小朋友出个谜语考考你们，要是你猜出来了就马上举手。

两撇小胡子，油嘴小牙齿；贼头又贼脑，猫儿一叫它就跑。

生：老鼠。（板书：鼠）

师：大家说他猜的对吗？（奖励一个苹果）哇，我们班的小朋友都很会动脑筋，一下子就猜出来了，真厉害。

2、 鼠小弟

师：今天，老师也为小朋友们带来了一只老鼠，我们一起来看看他长什么样子。

看投影，师：你说说看。

（预设：他的耳朵圆圆的，他的鼻子尖尖的，他的身体很小，他很可爱。）

师：是呀，他小小的，长得又很可爱，所以大家都叫他：鼠小弟。谁来亲切地叫叫他？

（请3个，我们一起来叫叫他）。

3、 师：咦，鼠小弟他在想什么呢？

看投影，生交流。

（预设：生：他想吃树上的苹果；生：他想，树上的苹果一定很好吃。）

师：树上的苹果又大又红，散发着阵阵苹果香，把鼠小弟深深地吸引住了，它很想吃，可惜（树太高了，鼠小弟又太小，他吃不到苹果，）只得站在苹果树下想办法。此时另外的小动物，也纷纷被苹果香引来了。

二、 读文看图，理解故事

（一） 读文字，理解小鸟、猴子图

1、 学习小鸟图文，重点说，想

师：谁第一个被引来来摘苹果了呢？我们请一位小朋友来读一读。

听了以后，你知道了些什么？

（请1位。评价：你真仔细，我们看书的时候，这些字宝宝们可千万不能漏掉呀，它们藏着许多有用的信息呢！）

师：那小鸟是怎么拿走这个苹果的呢？书上还有精美的插图呢，我们一起来瞧一瞧。

（预设：生：小鸟飞来，叼走了一个苹果）

师：你会对小鸟说些什么呢？

生：帮我摘一个好吗？

师：鼠小弟，我还要去捉虫了，我太赶时间了！再见！

师板书（飞）：鼠小弟你看到小鸟飞上树摘了一个苹果，你会想些什么呢？能用（出示：要是我也有翅膀……）这样的话来说说吗？

师：小朋友们你们说得太精彩了，把鼠小弟的心声都说出来了。

师：我们来看他做了哪些努力？

（生说）

师：小鸟飞过，没能帮鼠小弟摘一个苹果，只能努力练习，可还是飞不起来，还是吃不到苹果。

2、 学习猴子图文，重点演对话

师：小鸟飞走了，看谁又来了？请小朋友来说一说。

（你怎么发现的？哇，你已经会从这句话里找答案啦！）

猴子是怎么拿到苹果的呢？

板书：猴子 爬树

师：鼠小弟看到猴子在摘苹果，他会说些什么呢？小猴子会说什么呢？同桌两个好朋友一个当猴子，一个是鼠小弟来试一试。

请小组表演一下。表扬认真的小组。学生评一评（加上动作就更像了，活灵活现的了）。

师：小猴子，你为什么没帮鼠小弟摘一个呢？（生回答）哎呀，鼠小弟太小了看都没看见。

师：这会儿鼠小弟会想个什么办法呢？你来说说。

师：小猴子跑来，爬上树就摘了一个苹果，没能帮鼠小弟摘一个苹果，只能努力练习，用尽了浑身的力气，可还是爬不上去，还是吃不到苹果。

（二）小组合作，猜一猜

1、师：小鸟和猴子一人摘走了一个苹果，因为他们都有各自的本领，小鸟会飞，小猴会爬树，靠自己的本领摘苹果课真轻松。这回又有小伙伴被浓浓的苹果香引来了，你们猜猜看，是什么小动物靠什么本领来摘苹果了呢？

四人小组讨论

出示图：大象 长颈鹿 袋鼠 犀牛

（预设：听起来很有道理，待会我们来看看；你觉得他们小组猜的有可能吗？；哈哈，你们猜的可真有意思；）

师：大家都有各自的想法，就让我们一起来看看，书上有没有你们刚刚猜的那些小动物。

要求：请组长来领书，一起看到25页，把书合起来放在桌角上。

师：大家说的都有一定的道理，有好几个小组猜得特别准呢！看来小朋友们对大象，长颈鹿，袋鼠的本领很了解，对犀牛的本领还不是很熟悉。

师：鼠小弟看到这四位动物朋友摘到苹果后，会想些什么呢？

要求：老师请四人小组的组长一个一个小朋友问过去，大家轮流回答，待会组长给大家汇报你们小组猜的是谁，并说说为什么？

师：这四个动物都有各自的本领，轻轻松松地摘走树上的苹果，他们帮鼠小弟摘了吗？你怎么知道的？

师出示四幅鼠小弟的图片，你说说鼠小弟分别在学谁。大象：你也来试试，感觉怎么样？大象要是用他的长鼻子给你摘一个，你的鼻子就不会痛了；长颈鹿：你学长颈鹿伸了那么久的脖子想说什么？长颈鹿要是能用长的脖子帮那你摘一个就好了，你的脖子就不会那么酸了；袋鼠，感觉如何？；犀牛，你撞下苹果了吗？

师：我们小朋友合作得真好，通过小组的猜一猜，说一说，我们知道了四个小动物各有各的本领，靠自己的本领轻松地摘走了树上的苹果，可是他们都没能帮鼠小弟摘一个就自顾自地走了。

（四）学习海狮，感受合作

师：（出示画面）鼠小弟看到树上的苹果一个一个变少了，十分着急，伤心地哭了起来，呜呜的哭声引来了一位小伙伴，小朋友现在我们来看，画面中出现了谁？

生：海狮 。

师：你们发现了吗？海狮出来和其他动物出来有什么不一样？

生：海狮在跟鼠小弟说话。

师：看得真仔细，他们在说些什么呀？老师来扮演海狮，请一位小朋友来扮演鼠小弟。

海狮：鼠小弟，你在树底下干什么呢？

鼠小弟：我想吃树上的苹果。

海狮：哦，树这么高，鼠小弟你都想了什么办法啊？

鼠小弟：我学飞、学爬树，还把鼻子拉长、把脖子拉长、跳起来、用力顶树干，都不行。

海狮：想了那么多办法啊，让我来帮你吧。

（这时我和学生的角色发生了变化，我是鼠小弟，孩子们是海狮）

师（鼠小弟）：你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？

生（海狮）：一边听着问题，一边不停地摇头。

师生问。小组成员生生问。

鼠小弟：哎呀，你什么都不会，和我一样，怎么能把苹果拿下来呢？

海狮：我会顶球，把球顶得高高的，鼠小弟，我把你顶到上面，你就可以把苹果摘下来了。

师：（继续讲述）我们来看——鼠小弟坐在高高的苹果树上，正在把苹果摘下来抛给海狮。他们终于吃到苹果了。

（五）生看书，交流

师：小朋友们你们喜欢这个故事吗？想不想完整地看一遍呢？那让我们四个人再一起看一遍吧，说说你喜欢谁？

师：小朋友们，故事里有这么多动物，你想做哪一个呢？

生：我喜欢鼠小弟，因为他爱动脑筋。

生：我喜欢海狮，因为他爱帮助人。

生：我喜欢鼠小弟，因为他遇到困难有不放弃的精神……

生：……

师：大家的想法都很好，如果我们像小鸟、大象、长颈鹿一样有本领的时候，请不要忘了往下看看，或许就有一只小小的鼠小弟在等着你帮助呢！如果我们像鼠小弟一样，又矮又小，暂时还没有更多的本领，那么不要放弃，努力去学习，那么，就一定会遇到海狮这样的好朋友，大家互相合作，共同实现美好的愿望。你生活中有这样的事情吗？说一说。

三、 看封面，收获信息

1、 你喜欢这个故事吗？那我们应该感谢谁呀？

2、 那我们一来看看书是谁写的？

3、 可爱的鼠小弟2，说明是一套书里的第二本，是呀，这套书一共有12本呢，每个故事都很精彩。老师也给你们带来了，看，有《鼠小弟的红背心》《鼠小弟，鼠小弟》等，我们下课可以一起来看看鼠小弟的这些有趣的故事。

四、 推荐阅读

1、 选择你故事最有趣的一页两页，说说有趣在什么地方。

2、 交流。

3、 愿望：老师希望小朋友们平时能多看课外书，增长知识。

《苹果 》教学设计 篇3

教学目标

1.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

2.结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。

3.通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。

教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。

教学准备挂图、每人20个圆片。

教学板块教与学预设

一、情景创设

1.谈话：淘气家里来客人啦，妈妈拿出了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。板书

二、问题探究

1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

2.问：看到了什么，能帮淘气分一分吗？

3.老师收走盘子，问：现在没有盘子了，还可以怎样把这些苹果平均分呢？A老师巡视，指导B老师边听汇报边板书：

三、体验感悟

尝试第1题你还发现了什么？

基本练习。试一试第2题，帮助学生弄清题意

四、实践应用

试一试第4题1.出示做操图2．还可以怎样排？

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业

34页的试一试。

板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个，可以放6个盘子

教后随记

这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过！

《苹果 》教学设计 篇4

一、设计理念

当代学生的父母大多有过艰苦的经历，现在生活好了，受“补偿心理”的影响，容易出现教育的不当或缺失。不少学生认为父母的付出是理所当然的，自己受之无愧，所以惟我独尊，惟我自傲的现象普遍存在。

通过使用问卷调查发现：62.1%的学生不愿和父母待在一起，43.2%的学生认为父母总是企图控制自己，67.21%的学生觉得和父母没有共同语言，36.1%的学生认为父母的关心是父母应有的责任。他们中的有些人不大珍惜拥有爱更不大懂得回报爱，所以亲子间的误会、矛盾时有发生，给教育带来阻力。

在现在中国特有的供需关系下，农村或地级市普遍存在父母外出，留守孩子得不到父母亲临关爱，造成情感缺失，很多学生认为没有人能理解自己，没有人是真正关心自己的，而且还会父母在外而不能照顾自己产生愤怒和怨恨的情绪。鉴于此种现象，特设计本课程，旨在让学生内心深处体验和感悟自己对亲人的关爱，让他们能正视这种现象，健康快乐的生活。

二、活动准备

树形PVC板一张、苹果型便签纸若干、辅助道具若干、PPT课件、相关音乐素材

三、活动过程

PS：课堂设置

我想和大家共同约定一下我们上课的规则：1.我们上课的内容从上课开始，到下课结束，课后不要去讨论课程的内容，更不要告诉其他人。2.课堂的成功在于大家的参与与配合，想要在课堂上有所收获，就要尽力的去结合之间的实际去思考人生，大家可以做到吗？（举手示意）

1.问题导入

今天我想首先问大家一个问题，谁是你最关心的人？（点几个学生回答），哦，我们通常情况下会去考虑自我的想法，更愿意去关注我们喜欢的人，但是，你有没有去想过，关心你的人都为你做了些什么？你觉得这一切都是天经地义的吗？下面我要通过PPT给大家讲一个关于关爱的故事，在观看的过程中，只有一个要求：用心的看，保持安静。播放PPT（苹果树）

2.选角并演出

教师（伴着音乐尾音）：同学们，在我们的成长过程中，有许多默默的关心着我们的人，这些人，如苹果树一般，因为我们的开心而开心这，因为我们的伤心默默的支持着，或许他们不在我们身边，但他们就是那样的让我们的心灵温暖，你的苹果树是谁呢？假如你是故事中的小男孩，你会怎么做？把他写下来。（换音乐）

3.分享：

邀请两名学生分别扮演苹果树和小男孩，摆成故事中的状态。请学生分享之前的问题，分享完后选择重新定位苹果树和小男孩的状态，并替代小男孩的位置。在完成后去角（我不是苹果树，我是**，我不是故事中的小男孩，我是**）。

4.心灵的祝福

教师：我们深深的感受到苹果树对我们的爱，刚刚很多同学说，我要理解我的苹果树，我以后要多陪伴他们，以后来报答他们，我想大家一定都能做到，现在在课堂上我觉得我们可以可以在这里送出对他们的祝福，现在在我们的手上每人有一张苹果样式的便签纸，你有什么想对苹果树讲的，有什么心愿和祝福，请把它写下来，一会我将会帮助大家一起送出。

5.送出祝福

（播放轻音乐，缓慢）

教师：请全体同学起立，将你的祝福便签捧在手心，将手伸出来，头慢慢的低下来，慢慢的闭上你的眼睛，现在跟着我想象，想象现在你的苹果树就在你的面前，如果你还没有看清楚也没有关系，慢慢的他就会出现，好的，现在请默默的，在心里面把你所写的内容告诉你的苹果树，但不要讲出来。

6.祝福的沉淀

好的，现在请所有的同学将你的心愿和祝福粘贴到黑板上的树上，待会我将会把这棵苹果树送给大家。结束后将苹果树送给班长保管。

7．教师总结

在我们成长的过程中，很多人都默默关心着我们，爱护着我们，给我们温暖，为我们的幸福而无私的奉献，甚至牺牲自己的幸福，可是你们知道其中的辛酸吗，在你开心快乐之余，你有想过他们的寂寞吗？或许我们现在可以做的，只是去祝福他们，陪伴他们，因为他们要的，并不是钱，而是你的一分钟的真心陪伴！

谢谢大家（最后一张PPT展现）

活动结束

附1：苹果树和小男孩的故事

从前有一棵树，她好爱一个小男孩。每天男孩都会跑来，收集她的叶子，把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王男孩会爬上树干，抓著树枝荡秋千，吃吃苹果他们会一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就在她的树荫下睡觉。男孩好爱这棵树？好爱喔！树好快乐日子一天天过去，男孩长大了树常常好孤独。

有一天男孩来到树下树说：「来啊，孩子，来，爬上我的树干，抓著我的树枝荡秋千，吃吃苹果，在我的树荫下玩耍，快快乐乐的！」

「我不是小孩子了，我不要爬树和玩耍。」男孩说，「我要买东西来玩，我要钱。你可以给我一些钱吗？」

「真抱歉。」树说「我没有钱。我只有树叶和苹果。孩子，拿我的苹果到城里去卖。这样，你就会有钱，你就会快乐了。」

于是男孩爬到树上，摘下她的苹果，把苹果通通带走了。树好快乐。男孩好久都没有再来？树好伤心。

有一天，男孩回来了，树高兴得发抖，她说：「来啊！孩子，爬上我的树干，抓著我的树枝荡秋千，快快乐乐的。」

「我太忙，没时间爬树。」男孩说。「我想要一间房子保暖。」他说「我想要妻子和小孩，所以我需要一间房子，你可以给我一间房子吗？

「我没有房子。」树说。「森林就是我的房子，不过，你可以砍下我的树枝，去盖房子，这样你就会快乐了。」

于是男孩砍下了她的树枝，把树枝带走，去盖房子。树好快乐。

可是男孩好久都没有再来，所以当男孩再回来的时候，树太快乐了，快乐得几乎说不出话来。

「来啊！孩子」她轻轻地说过来，来玩呀！」

「我又老又伤心，玩不动了」男孩说。「我想要一条船，可以带我远离这里。你可以给我一条船吗？」

「砍下我的树干去造条船吧！」树说。「这样你就可以远航？你就会快乐。」于是男孩砍下了她的树干，造了条船，坐船走了。

树好快乐？但不是真的。

过了好久好久，那男孩又再回来了。

「我很抱歉，孩子。」树说：「我已经没有东西可以给你了，我的苹果没了。」「我的牙齿也咬不动苹果了。」

「我的树枝没了。」「你不能在上面荡秋千了——」

「我太老了，不能在上面荡秋千。」男孩说。

「我的树干没了。」树说。「你不能爬——」

「我太累了，爬不动的。」男孩说。「我很抱歉。」树叹了口气。

「我真希望我能给你什麼？可是我什麼也没了。我只剩下一块老树根。我很抱歉？」

「我现在要的不多。」男孩说。「只要一个安静，可以坐著休息的地方。我好累好累。」

「好啊。」树一边说，一边努力挺直身子。「正好啊，老树根是最适合坐下来休息的。来啊！孩子，坐下来，坐下来休息。」

男孩坐了下来。树好快乐。

有一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵大树就是？

《苹果 》教学设计 篇5

教学内容：

北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

教学目标：

1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

养成教育训练点：

培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

教学重、难点：

除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

教学准备：

多媒体课件、贴纸等

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？

师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

二、小组交流，自主探究

活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

（1）解决问题，引出除法竖式计算

① 学生独立思考，想想解决的办法

② 集体交流（说说自己的思考过程）

学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

D. 20÷4＝5，每人分到5个苹果。

师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

（20÷4＝5）

这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。

(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.

再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。

接着写除数4，写在“ ”的撇的`左边，表示？（有四个小伙伴）

再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）

师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。

最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

④一起交流说说，哪些地方需要注意。

（3）巩固练习： （学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答

上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）

师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.

师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

小组讨论，并列式计算：

要求：1. 分别用除法横式和竖式计算。

2. 说说每一步表示什么意思。

班内交流。

三、巩固练习，拓展延伸

师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

智慧岛大闯关：

判断正误： （数位未对齐） （商不对）

根据除法算式，列竖式并计算： 27÷9= 48÷8=

应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)

四、知识回顾，总结课堂

师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）

在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

教学反思：

本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。