《《鲸》教学设计优秀9篇》

作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是的小编为您带来的《鲸》教学设计优秀9篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《鲸》教学设计 篇1

学习目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字。

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3.培养同学热爱科学，探索自然奥妙的兴趣。

课前准备

1.搜集一些有关鲸的`文字、图片或录象。

2.有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据同学讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

整体感知，了解内容

默读课文，边读边考虑，你对鲸有了哪些了解？

精读课文。体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自身试着读一读，想想应该怎样读，才干表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自身的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

引导同学找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

第二课时

围绕重点，全班研讨

自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自身当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

同学汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

一起点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看哪个同学能把自身喜欢的内容背下来。

出示资料，延伸扩展

出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。安排同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

鲸教学设计 篇2

学习目标：

1、认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。学习重、难点：

教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。教学时间：一课时教学过程：

一、导入：

同学们，你们见过大象吗？它给你什么感觉？(大)世界上，还有一种比大象大得多的动物，它就是——鲸。今天我们就一起来学习第9课《鲸》，板书课题。齐读课题。

二、自由读文

整体感知

1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，思考，课文围绕鲸介绍了哪些内容？

2、出示字词，指名读。 (1)正音重点：“滤”“潜”“” (2)字形重点：“肺” (3)词意理解：胎生。

3、课文围绕鲸介绍了哪些内容？引导学生归纳，板书

体形、哺乳动物、种类、生活习惯

师：谁能结合板书来概括课文的主要内容？

小结：同学们在概括主要内容的时候，对于层次结构清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法进行概括，这样可以概括的更加完整、准确。

三、细读品味，感受写法

出示自学指导一：要求：默读第一段，哪些句子写出了鲸体形特点，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流

时间：3分钟

（生自主学习，合作交流）集体交流：

1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸？?”见过象吗？给你留下什么印象？很大(象有

3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。

如果老师这样改：有人说美西螈(yuán)是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。

不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。

总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。

2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。

通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法，谁发现了？小结：短短两句话，作者就运用了用种不同的说明方法，来说明鲸特别重这一特点。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去？)从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。

把你的惊叹带入朗读之中吧，（再读第一段）

总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。

四、习得学法，学以致用

自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。

方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟

生自由交流

展示汇报(演一演鲸进食的特点

画一画鲸睡觉的样子)

点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。

打比方：其实是比喻，但在说明文中是打比方

使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

五、当堂检测，拓展提升

学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。

下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗？

老师把自己化作蓝鲸

出示

大家好！我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？

你觉得怎么样？运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。（生展示）

总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门！

《鲸》教学设计 篇3

知识与技能

1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培养学生研究科学的兴趣。

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

3、学习本课生字词。

4、流畅地朗读课文。

过程与方法

1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

教学重、难点：

1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、了解鲸的进化历程。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、直接导入：

今天这节课我们来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目的

1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

三、出示自学引导

1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

六、当堂训练

1、组词

2、熟读课文。

七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

第二课时

一、直接导入：

今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标：

（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

2、讨论：鲸是怎样进化的？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找学生回答课文的主要内容。

2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

（1）鲸的特点：大

（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

3．指导读出感情

4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

六、当堂训练

1、完成课后第三题

2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

七、小结这节课你学会了哪些知识？

1、形态：大、重、长

2、哺乳动物，退化，形状像鱼

3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》教学设计 篇4

【教学目标】

１、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

２、学习课文抓住事物特点来写的方法。

３、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。

【教学重点】

了解鲸的种类和生活习性。

【教学难点】

学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

【教学过程】

一、揭题，导入新课

１、揭题，读题。

２、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？

３、你还想知道些什么？

４、教师归纳学生问题，明确教学目标：

⑴ 了解鲸的特点和生活习性。

⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的？

希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。

二、自学课文

１、指名读课文，思考：

课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。

２、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。

三、学习课文

１、播放录像，想，你觉得鲸怎样？

从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？

出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。

２、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？

播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。

根据词语，引导学生复述。

３、师生接读：

在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。

４、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

５、小组自学讨论课文４～７自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？

６、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？

教师根据学生的表述相机指导：

第四自然段：分角色朗读。

第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

第六自然段：画示意图。

第七自然段：读出表示生长快的句子。

四、小结

１、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。

２、你还知道鲸的什么知识？

３、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。

【板书设计】

９、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖

【课堂检测】

１、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。

⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子

⑶ 齿鲸幼鲸须鲸

２、选择你认为正确的答案：

鲸是哺乳动物是因为：

（ ）鲸很大、很重

（ ）鲸用肺呼吸

（ ）鲸是胎生的

（ ）鲸有鳍

（ ）鲸的睡觉方式很特殊

（ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大

《鲸》教案设计 篇5

一、 创设情境，激趣导入

1、  简笔画导入：今天我们要学的就是《鲸》

2、 观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。

3、  刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？有什么问题要问吗？ （许多科学家之所以能成为科学家，与他们从小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”）

4、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这些内容呢？

5、检查预习， 学习生字

师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。

出示生字小转盘，指名读生字。

重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭

“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。

这些生字都与什么有关？ 请四个同学上台在鲸的身上板演。

认识“鳍”字，闭上眼睛，在脑海中想像这个字的写法。

师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。

二、初读课文，理清线索

〈一〉、读第一自然段

1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。

2、 师巡视，一起伸出手掌心读出这个字――大，读书可以读成一个字，真了不起。

〈二〉、指名读第二自然段

师：找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。

思考：第一句话与其他段的第一句有什么不同？〈设问句〉

师：读书不仅要读句、词，还要读标点符号。

三、学习课文第一自然段

1、手掌心的字，还可以用什么词来形容？

生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……

师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都在写鲸的大。大家来找一找，你喜欢哪一句？

2、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大

师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么好办法？〈总结板书：作比较〉

3、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词――要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设）

4、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

师：这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）

生自读

指名读

师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。

生齐读。

5、当解说员

师指导：用上“我是 博物馆的解说员，我叫……”加上手势，把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。

6、师小结说明方法。

四、学习课文的第二自然段

1、刚才我们都是在研究鲸大的特点，那么课文仅仅介绍了这个特点吗？老师这有一段话（出示第二自然段中一段话），你们记不记得它出自第几自然段？（第二自然段）

2、第二自然段介绍了鲸的什么特点？

3、刚才你们读了课文，发现了什么问题？

生：与原文相比，少了四个词：“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”

师：这四个词可以删除吗？为什么？

（引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。）

师：我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。（小结板书：精确的语言表达。）

4、指导朗读第二自然段（微声朗读，加上手势）

5、 课件展示：可是，你别忘了

师：我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答！

五、学习三――七自然段，了解鲸的种类和生活习性，展开辩论

1、课件展示：须鲸和齿鲸，你们喜欢哪一种鲸？

学生组成须鲸队和齿鲸队。默读课文第四、五两个自然段，看看你们厉害在哪里？要用自己的语言说。各队喊出自己的口号：齿鲸齿鲸我最厉害！ 须鲸须鲸我最勇猛！

2、围绕齿鲸、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。拉拉队配上“耶――”助威！

3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读，大家叫出动词，师板书：

须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞

齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、

4、齐读，加上动作、手势。

5、小结：动作词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。

六、课堂小练笔

1、看录像（鲸快乐生活的画面）。

2、根据画面，把自己想象成一头鲸，用简短的语言向大家作个介绍。

3、 学生写，师巡视

4、生上台汇报交流，师相机指导。

《鲸》的教案 篇6

《鲸》这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字，具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教路点睛

（1）初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。

（2）研读课文，体会鲸的特点及生活习性，领悟说明方法。

（3）读写结合，仿说仿写《鲸的自述》。使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

学习目标

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。

4．认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

教学难点

弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

教案

学习提纲

1、说说印象中“鲸”的特点。

2、读通读顺课文，自学生字新词。

（1）书写难字：腭、哺、滤、肺、矮

（2）赛读课文，看谁读得正确、流利。

3、默读课文，给每个自然段加小标题；按鲸的“特点→进化→种类→习性”把课文分成四段。

4、用连接段意的方法说说文章的主要内容。

5、写说明文最常用的说明方法有“列举数字、打比方、作比较、举例子”等方法。默读第一自然段，勾画批注说明方法。

6、讨论：鲸是怎样进化的？

7、自读4—6自然段，填表

习性

特点

说明方法

食物

呼吸

睡觉

生长

8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。

一、初读课文，掌握字词，理清写作思路。

1、自学生字，指导书写难字。

2、读通读顺课文。

3、自读，理清作者写作思路。

特点

进化

种类

习性食物 呼吸 睡觉 生长

4、指导归纳主要内容。

二、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

1．鲸的特点: 大

2．说明方法

（1）第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

第三、四句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）

第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

3．指导读出感情

三、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

四、课外拓展，交流资料，仿说仿写《鲸的自述》。

练习提纲

1、听写字词。

2、阅读迁移练习《猫头鹰》

五、转换迁移，训练运用

语文《鲸》优秀教学设计 篇7

学习目标

1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

《鲸》优秀教案 篇8

【教学目标】

１、知识和能力：

⑴ 学会本课７个生字，能正确读下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

⑵ 朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

⑶ 初步具有捕捉、搜集和处理信息的能力。

２、过程和方法：

学生自己发现问题，并利用多种学习方法解决问题，品尝资源共享的快乐。

３、情感态度和价值观：

学生乐于参与、敢于探究，对动物及科学感兴趣，有继续学习的愿望。

【教学重、难点】

１、重点：

了解鲸的知识，体会多种说明方法。

２、难点：

理解鲸的进化过程。

【过程设计】

一、创设问题情境，激发探究兴趣

（多媒体出示“鲸”字。）

１、有谁认识这个字，你是怎么认识的？

生１：这个字读jing，我是在预习时，通过认识的。

生２：我是根据这个字是形声字，通过右边的声旁“京”知道这个字读jing。

２、再来观察这个形声字，还有什么新的发现？

（闪动鱼字旁。）

生１：鲸应该属于鱼类。

生２：我在《大百科全书》中曾看到过鲸不属于鱼类。

师：那么鲸到底是不是鱼呢？下面就让我们跟随课文，一起去走进神秘的鲸的世界。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”本课教学从课题入手，让学生自己去发现问题，并带着问题走进课文，从而激发学生的探究兴趣。

二、初步感知文本，选择探究策略

１、用自己喜欢的方式初读课文，思考：鲸到底是不是鱼？

（鲸不是鱼，而是哺乳动物。）

２、光有结论还不行，这节课我们要做研究鲸的小专家，要让我们的结论有理有据才行。那么，你想用什么方式进行研究呢？

（学生们选择探究策略，如：读一读，讲一讲；在电脑上画一画；利用课外书；通过网络学习资源库或上网查找资料等。）

３、细读课文，选择自己喜欢的方式在小组内进行研究，也可以研究自己感兴趣的问题。

三、利用网络资源，广泛探究文本

１、合作学习：

⑴ 点击课文欣赏。

⑵ 通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、创造。

⑶ 网上交流，学生通过“我要发言”、“我会画”和“展示台”来展示小组的研究成果，并达到了资源共享。

学生从文本出发，利用网上相关资源进行超文本阅读，进而激发学生产生积极探究的心理，学生在极度兴奋的状态中，变“要我学”为“我要学”。教师适时监控学生机上屏幕，针对性地进行辅学，引导学生研读相关内容，在析文品词中培养学生分析问题和解决问题的能力。

２、汇报交流：

⑴ 鲸是哺乳动物：

从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸，以及是胎生来证明鲸是哺乳动物；从网络资源库中找到了更为充分的理由，如：鲸进化的文字资料和录像等，从而很直观形象地了解了鲸的进化过程。

⑵ 围绕课文的第一自然段学习，在认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法的`同时，更好地理解鲸形体大、重的特点。

⑶ 利用“展示台”绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。

⑷ 展现其它有关鲸的资料：

如：各种各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以及鲸之谜等，在图文资料中，学生潜移默化地受到了保护鲸的教育。

由于网络环境给学生提供了更多、更广泛的时空，充分拓展了学生的思维空间，从而让学生共享资源，更深入地进行探究。

四、课外拓展延伸，发展学生个性自主选择完成下面的一项作业

１、体会文中的说明方法，写自己熟悉的一种小动物。

２、继续上网查阅资料，选择一个专题，写一篇有关鲸的小论文。

正是在网络环境下，学生广泛地占有信息，从而对鲸产生浓厚的兴趣，激发了学生继续探索的热望，也正是语文学科与信息技术的整合有效地调动了学生学习的积极性，引导学生走进了科学的世界，实现了本课的教学目标。

【课后反思】

１、网络环境给学生带来一片广阔的天空网络资源具有信息量大，更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库，资源库。这些丰富多彩的知识无不吸引着孩子们，于是课上你就看到他们不停地点击鼠标，神情专注地搜集他们感兴趣的信息。同时，网络环境也为他们提供了展示自我的舞台，他们可以把搜集到的信息通过网络展示给每个同学，培养了他们学习的自信心，同时达到了资源共享，在汇报交流中获取新的信息，这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及的，他们自然而然地走进了学习的天地，更有继续学习的愿望，真可谓：鼠标在手，纵横世界。

２、语文教学要多种学习方法并存。网络教学，有着它得天独厚的优势，但它决不是语文教学的全部，语文教学要培养学生朗读、语言表达、审美等多种能力，为此教学时也要指导学生采用多种的学习方法，如：读一读、讲一讲；画一画；利用课外书等等。而决不仅限于网上找资料，只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。

３、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供广阔天空的同时，也给我们的语文教学提出了新的思考，那就是如何让学生在有效的时间内、尽快地对知识库、资源库中的信息进行搜集、处理，进行重组、整合，真正地让每个学生都有所获，从而在拓展知识的同时，更好地为语文教学服务。

《鲸》的教案 篇9

教学目标：1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点： 在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

教学准备:1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。 2、媒体资源（课文朗读）

课时安排: 2课时

教学过程:

第一课时

一、情境导入

教师出示（鲸鱼的录像）（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（教师板书：鲸）

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，学生齐读课题。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

结合刚才的学习我们来听一下课文范读，思考刚才的问题。

教师播放媒体资源

2、交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？试着用最简洁的词语来概括。

教师适时书写：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

3、鼓励学生提出不懂的问题

词语理解难点：胎生哺乳动物

4、选择自己感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家、小作家中的角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

3、各组可以补充课外搜集到的资料，做好充分准备，下节课我们接着开“科学新闻发布会”。

四、教师小结，布置作业

1、学生自主读课文，抄写生字新词。

2、继续搜集关于鲸的资料，根据自己的选择，拟好自己的研究报告。

第二课时

一、创设情境，走进“鲸”的世界

上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

师：在美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

1、“鲸”的大小。

（1）师：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。

（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

（3）师：你们觉得“专家”汇报得怎么样 ？请评委发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

（4）指名读。

朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！

全班齐读体会鲸的大。

2、鲸为什么不是鱼。

（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？

从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。

（2）为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”

（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

（4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间，找出描写时间的词。

3、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉

（1）鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

（2）作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

列数字、举例子、比较法、打比方

通过语气、语速的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

三、研究文本，领悟说明方法

1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

2、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

列数字：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么/（鲸很大很重）这样写有什么好处？朗读体会说明文用词讲究准确、科学。

像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

作比较：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字：

它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

打比方：

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

同学们读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

3、链接课后“资料袋”。

交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？

引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

播放课件，出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片，

2、看来同学们已经整整领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

3、全班交流

五、课后练笔

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，为海洋馆写一段关于鲸的解说词。提示在解说词的书写过程中注意运用学到的表达方法。

教学反思：《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

李桂英老师：在小学语文教材中，有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界、探索自然的兴趣，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。

教学研讨:

校长：这是一篇说明文，就要引导学生在了解课文内容的同时，也要引导学生体会作者的说明方法，学习作者用多种方法说明事物的特点，应把此项内容作为本课的教学重点。在这节课中，我认为还要重视读写结合，使学生在读中理解和吸收，又在写中加以运用， 以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。以后学生再写说明文时会更轻松一些。

主任：要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。

主任：授课完出示一些随文练笔，请学生任选其一完成。①以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；②以“我不是鱼”为题写一篇短文。③利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。