《《母鸡》教学设计（最新8篇）》
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这次帅气的小编为您整理了《母鸡》教学设计（最新8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
课文《母鸡》优秀教案 篇1
【学习目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
【教学过程】
一、交流见闻，导入新课
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1、师生共同制定阅读目标：
⑴ 圈出生字词：
读准字音。
⑵ 认真朗读课文：
达到读流利、读正确。
⑶ 弄清课前“导读”中提出的两个问题：
① 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
② 比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2、自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
⑴ 文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
⑵ 作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
⑶ 联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
⑷ 句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2、全班交流。
3、同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2、分类摘抄词语：
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的。方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
【课后小节】
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
《母鸡》教学设计 篇2
教学目标：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
4．学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的。生动性。
5．了解先贬后褒的这种情感表达方式。
教学重、难点：
理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。
教学准备：
布置预习作业
多媒体课件
教学过程：
一、交流见闻，导入新课
1．交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2．导入新课：
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1．通过小组学习的方式，验收预习作业。
2．全班交流自学成果与遗留问题。
3．教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
4．检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5．再读课文，要求读正确、通顺。
6．检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
三、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1．默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。
2．全班交流，理清文章脉络。
讨厌母鸡（1-3）
喜欢母鸡（4-10）
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。
《母鸡》教案设计 篇3
1、学习课文第四自然段，理解课文内容。
2、指导分角色朗读、表演全文。
3、识字：送、明；写字指导：明。
4、知道劳动是辛苦而又光荣的，渗透爱劳动的教育。
《小母鸡种稻子》是本单元的阅读课文。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。课文内容较浅显，学生容易理解。本课生字要求必认的有14个，其中第一自然段有10个，第二、三自然段各有1个，最后自然段有2个。课文的前三个自然段内容变化不大，只在个别词语上有变化，但生字量相对较大，安排在第一课时。第二课时教学课文第四自然段，识字2个，指导书写“明”字。
1、第一课时教学任务：学生熟读课文1～3自然段，完成12个认字任务，知道课文的前三自然段讲了一件什么事。写字指导：和、她。
2、学生准备头饰。
3、课件制作。
（一）复习导入
1、课件：课文中的前三幅图为背景，课题在上方居中。
2、师导入：上节课，我们学习了《小母鸡种稻子》的前三个自然段，谁来说说，课文的前三自然段讲了一件什么事？故事里都有谁？
3、指名说，相机出现板书。
小母鸡种稻子
问
小鸭（种) 小猫( 锄草） 小猪（ 收）
怕
弯腰 手起泡 满身土
（ 只好自己……）
[思考：本环节旨在引导学生复述已学内容，通过板书帮助学生理清思路，明白课文中的小鸭、小猫和小猪都“怕”辛苦，“怕”劳动。小母鸡只好自己去劳动。为理解下文做铺垫。]
（二）学习课文第四自然段
1、过渡语：小鸭、小猫、小猪都不愿意和小母鸡一起干活，小母鸡只好自己从春天忙到夏天，自己播种、锄草、收稻子。接着，又发生了什么事呢？
2、出示课文内容。师范读。
3、带读课文两遍。
4、学生自读课文，要求：读准每个字音，声音响亮，有困难的可以请教同伴。
5、识字检查：指名读生字：送、明。正音。
6、让学生在课文中找出这两个字，画出来，在小组中读一读，并说说怎样记住它们。
7、指名交流记字方法。
8、写字指导：明(1) 观察、书空。(2) 学生练写。(3) 展示、评议。
[思考：本环节通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。]
9、讨论课后问题。
（1）师：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭、小猫和小猪，这又香又甜的白米饭是怎么来的呀？
（2） 指名说，相机小结：是啊，这又香又甜的白米饭是小母鸡经过播种、锄草、收割，辛辛苦苦劳动得来的。
10、小母鸡做成了又香又甜的白米饭，它心情怎么样？（观察课文插图） 小母鸡把自己辛辛苦苦种出来的稻子做成白米饭，送给小鸭、小猫和小猪，它们怎么样？（引导学生读出：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭，小鸭低下了头；送给小猫，小猫羞红了脸；送给小猪，小猪说：“明年我要和你一起种稻子。”） 相应板书。
送
小鸭 小猫 小猪
低下了头 羞红了脸 说……
[思考：以上环节通过引导学生观察课文插图，体会文中小母鸡、小鸭、小猫和小猪的内心情感。为下一步表演的指导做铺垫。]
11、师生共演：（师读，生演）
小母鸡――高高兴兴、自豪地
小鸭――低下了头
小猫――羞红了脸
小猪――（ 羞愧地） 说：“明年我要和你一起种稻子。”
12、语言训练：
小鸭小鸭你为什么低下了头？ 你在想什么？
小猫小猫你为什么羞红了脸？ 你在想什么？
小猪小猪你为什么这么说？ 你心里怎么想？
[思考：这个环节的设计旨在突出童趣，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。]
（三）分角色表演
1、借助屏幕上的板书及背景插图，小组内分角色表演。
2、指名上台表演，评议。
3、小结：劳动虽然辛苦，却十分光荣。让我们一起把优美的歌声送给爱劳动的小母鸡！
[思考：表演不是目的，而是一种手段、一种途径。学生通过这一途径来体现自己对课文的理解。]
（四）全班齐唱歌曲《劳动最光荣》
（五）作业
续编故事：第二年，当小母鸡又要种稻子的时候，小鸭、小猫、小猪又会怎样呢？
叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。本课教学的成功之处，在于充分发挥学生的主体性和想象力，以学定教，培养了学生的动手动脑能力。本课通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。把生字教学的主动权交给学生，倡导合作学习。对小孩子而言，表演是最好的学习方法。老师采用分角色表演的方式，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。使课堂兴趣化，既激发了学习兴趣，又尊重学生的自主性。可谓设计精巧，考虑周到。个人认为，重视言语教学和积累，在一定的积累和认知经验的前提下，感悟才会锦上添花。如果老师在这方面下点功夫也许效果会更好。
“兴趣是最好的老师”。运用小组合作识字的学习方式和“小袋鼠摘果子”的游戏，激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯和策略是本课设计的最大成功之处。运用图画，在充分掌握学生认知能力和个人体验的基础上，激发兴趣，尊重学生的思路、想法，发挥他们的主动性，展开合理想象，采用小组合作和先扶后放的教学方式，既体现了循序渐进的原则，识字方法的指导，又注重了学生的感悟。老师将课内教学与课外延伸结合起来，打破课堂的茧缚，推倒课内外的关隘，实现二者的融通，打开了学生想象的阀门，这即符合低年级儿童的心理特点，又培养了学生的想象力、创造力。
《母鸡》教学设计 篇4
【教学目标】
１、能随文认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
３、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。
【教学重点、难点】
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。
【教学设计】
一、谈话导入，检查预习
１、回顾课文《猫》，导入新课。
２、自读课文，注意读准生字。
３、检查预习，正音：
如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛
（回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。）
二、理清脉络，尝试分段
１、找一找：
作者对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。
２、评议。
（从作者的情感主线入手，引导学生把握文章结构，感知写作线索。）
三、研读文本第一部分，培养概括能力
１、１～３段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌？找到重点词、句划下来，想想原因。能干的孩子每段试用１～２个词概括原因。
第一段：
抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮助学生提升概括：
无病呻吟。
（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。）
第二段：
抓“忠厚”、“趁其不备”等词，概括：
欺软怕硬、暗箭伤人
第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：
自大、爱炫耀。
（在研读中培养语感与概括能力；教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。）
随机理解句子：
“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋（lóng）子也会被它吵得受不了。”
体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：
这道题太简单了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
去少年宫的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移创造。）
四、自主探究，围绕主题研读课文
１、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
出示：
它负责、慈（cí）爱、勇敢、辛（xīn）苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。）
２、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。
３、自学、交流、补充、评议：
预设要点：
（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。
慈爱：
“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的`肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：
“不论……总是”；“假若……一定……连……”
辛苦：
“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……
（引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。）
４、感情朗读４～８段：
体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。
５、“我不敢再讨厌母鸡了”，研究“不敢”，读出敬意。
（自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。）
五、体会写作方法，尝试迁移运用
１、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。
（抓住情感线，大致感受写作手法的差异。）
２、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？感兴趣的试完成三星题：
改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。
（机动，视课堂时间，可安排回家完成。）
课文《母鸡》优秀教案 篇5
教学目标：
1、读课文，做到读准字音，读通句子。在初读课文的基础上，能说出作者对母鸡的态度变化。
2、读课文，能用自己的话简单说出作者讨厌和不敢再讨厌母鸡的原因。
3、通过默读，能用自己的话简单说出《猫》和《母鸡》在写法上有什么相同之处和不同之处。
评估设计：
1、目标1的“读课文，做到读准字音，读通句子”，通过课堂上老师的课堂观察，看学生是否能够把句子读完整，读通顺，做到不打拌、不读错字，不添字漏字，正确断句。’在初读课文的基础上，能说出作者对母鸡的态度变化。”课堂上，通过老师的提问，看学生能否找出作者“讨厌”和“不敢再讨厌”（喜欢）的态度变化。
2、在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能用自己的话简单说出作者讨厌和不敢再讨厌母鸡的原因并读出作者对母鸡前后态度的变化。
3、目标3的落实，通过课堂观察、学生交流、老师点拨等方式，让学生能用自己的。话简单概括出两篇课文在写法上的异同。
教学难点：通过默读，能用自己的话简单说出《猫》和《母鸡》在写法上有什么相同之处和不同之处。
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者讨厌母鸡和不敢再讨厌母鸡的原因。
教法与学法：抓住“讨厌----喜爱”这一主线组织教学。以疑促读，读中悟情。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入。
昨天我们学习的老舍的《猫》，作者运用了总分的结构，
并且举了很多具体事例来描写猫的特点，今天咱们再来学习一篇老舍的文章《母鸡》。看看这两篇文章都是老舍写的，在写作方法上有什么相同之处和不同之处。
板书：母鸡
二、初读课文，感知大意。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出作者对母鸡的态度有什么变化。
板书：
讨厌
喜欢
【设计意图：落实目标
1，让学生通过自己朗读课文，发现作者对母鸡前后的态度有什么变化。】
2、快速浏览课文，找出作者写讨厌母鸡的是那些自然段，写喜欢母鸡的是哪些自然段。
板书：
喜欢（1---3）
不喜欢（4---10）
【设计意图：让学生在初读课文的基础上，理清文章的写作顺序，了解文章的主要内容。】
三、品读课文，体会感情
1、听读1---3自然段，用“ ”画出作者讨厌母鸡的句子，说说你的体会。
（学生朗读时出现的错字，要及时纠正反馈）
2、学生交流反馈。
3、小结：
因为母鸡爱没完没了的乱叫
因为母鸡不敢反抗公鸡，却公然欺侮鸭子和其他母鸡，欺软怕硬
因为母鸡下蛋是发狂的叫，极其骄傲
4、这真是一只令人讨厌的母鸡，你能读出对它的讨厌吗？
5、用自己喜欢的方式读5—8自然段，说说作者为什么又不敢再讨厌母鸡了。
预设：
⑴警戒、预备作战、警告……
⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……
⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……
⑸在夜间若有什么动静……
提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
板书：
因为母鸡挺身预备作战，很勇敢
因为母鸡发现东西让儿女吃，自己消瘦许多，慈爱
因为母鸡教鸡雏啄食、掘地、用土洗澡，慈爱
夜间有动静，放声啼叫，负责辛苦
6、你能读出鸡妈妈保护小鸡时那勇敢的样子吗？
7、因为母鸡在做了鸡妈妈之后勇敢慈爱负责辛苦，所以我不敢再讨厌母鸡了。大家想一下“我不敢再讨厌母鸡了”能不能换成“我不再讨厌母鸡了”,为什么？你能不能从课文中找出答案？
齐读第9自然段，体会感情。
【设计意图：落实目标2，通过各种指名读、齐读、教师范读等方式，让学生在朗读的基础上，能用自己的话简单说出作者讨厌和不敢再讨厌母鸡的原因，锻炼学生概括的能力。在理解的基础上，再反复朗读，体会作者对母鸡的态度。】
是啊，鸡妈妈是那么爱护自己的小鸡，作者用母鸡对小鸡的情谊体现出了全世界母爱的伟大，天地间所有的母亲都是英雄。同学们，想一想，你的妈妈，曾给过你怎样的感动？谁来说说？
请同学们记住妈妈的爱，学会感恩。
【设计意图：在学习课文的基础上，让学生感受母爱的伟大，体会妈妈的艰辛，学会感恩。】
四、比较《猫》和《母鸡》在写作方法上有什么相同点和不同点。
请同学们默读《猫》，比较一下这篇文章和《猫》在写作方法上有什么相同之处和不同之处。
相同之处：
前三自然段都是围绕全文的第一句展开的，第一句是中心句。
两篇文章都分为两个部分，中间过渡自然。
作者都通过具体事例来说明动物的特点。
语言通俗易懂。
不同之处：
《猫》的全文都是流露作者的喜爱之情，而《母鸡》前半部分是说作者很讨厌母鸡，后半部分是说作者喜欢母鸡。
【设计意图：目标3的落实。四年级的孩子已经要求会默读课文，默读可以提高学生的读书速度，为课堂节省时间。这是本课教学的一个难点，通过学习课文，让学生自己总结《猫》和《母鸡》在写作方法上有什么相同和不同之处，教师可以适当点拨，锻炼学生概括和总结的能力。】
五、小结
咱们今天学习了老舍的《母鸡》，知道作者通过具体事例来说明动物的特点，知道了作者不敢讨厌母鸡的原因----母鸡是一位伟大的母亲。
板书
母鸡
没完没了乱叫
讨厌、欺软怕硬
下蛋时发狂地叫
喜欢、勇敢、慈爱、负责、辛苦→母爱的伟大
《母鸡》教案设计 篇6
教学目标：
1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教具准备：多媒体课件。
课时安排： 一课时。。
教学过程：
一。揭题导入。
1.师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。
2.板书并读题。
二。整体感知。
1、明确学习目标。
师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读）
师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）
师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）
2、自由读。
师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思考： 作者对母鸡是怎样的态度？
3、交流汇报。
①读词语。
师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐读。）
反抗 欺侮 成绩 凄惨 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 慈爱 鸡雏 啼叫 颤颤巍巍
②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文，其他同学边听边思考： 作者对母鸡是怎样的态度？
③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？
生：我一向讨厌母鸡。（板书）
师：从哪些语段看出来？
生：1-3自然段。
师：那后来呢？
生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书）
师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？
生：4-10自然段。
④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。
三、精读第一部分。
师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。）
师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。
生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。
师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？
生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）
师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？
生：有的时候，它不这样乱叫，而是、小疙瘩来。
师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？
生：“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。
师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？
生：我是通过查字典理解的。
师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。
师：什么叫“如怨如诉”？
生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
师：是的，那你是怎么知道的？
生：我是问我妈妈的。
师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。
师：如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？
生：我会想到在漆黑的夜里，有人在乱叫，非常可怕。
生2：我会想到电视里演的那个聊斋的画面，那个鬼要出来，风呼呼地叫，也是很可怕的。
师：你们可真会想象。是啊，这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，怎能不让人起鸡皮疙瘩，怎能不让人讨厌。让我们站在作者的的角度，想作者所想，读读这一段话。（生齐读。）
师：老舍先生还讨厌母鸡什么？
生：老舍先生讨厌母鸡欺侮鸭子。
师：为什么？
生：因为母鸡不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，和对另一只母鸡下毒手，老舍看着不舒服，所以讨厌。
师：从它不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，你说这是只怎样的母鸡？
生：这是一只欺软怕硬的母鸡。（板书）
师：那从它遇到另一只母鸡也会下毒手，你觉得它一只怎样的母鸡？
生：我觉得它是一只狠毒的母鸡。（板书）
师：是啊，它连同类也下毒手，真是手足相残。
师：真是令人鄙视和厌恶的品行！谁愿意来读？
指名读。
师：从你的朗读中，老师感受到了你对母鸡的讨厌。
师：那老舍先生讨厌母鸡，还有其他理由吗？
生：到下蛋的时候，它、
师：也就是说母鸡下了一个蛋就怎么样（拼命炫耀），这也是很令人鄙视的品行。（板书）
师：谁愿意来读这句话，好，我们一起来读。
师：是啊，母鸡它不仅无病呻吟、欺软怕硬、手足相残，而且取得一点芝麻大的成绩就拼命炫耀，难怪作者会说：我一向讨厌母鸡。
四、精读课文第二部分。
师：后来，作者为什么不敢再讨厌他呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
生：第9自然段
师：你真是作者的知音。好，我们一起读。（齐读第9自然段）
师：老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，（板书）具体体现在哪些句子。请大家选择自己喜欢的方式，读课文4～10自然段，边读边思考。读完后可以以学习小组为单位，交流自己的看法，待会儿我们一起来交流。
（生：学习小组合作学习）
师：同学们都学得很认真，相信大家都有自己的收获，谁来说？
生1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。我从这句话中看出母鸡很负责。
师：为什么要这么负责？
生：因为它是一个鸡妈妈。
师：对，因为它是一位母亲，所以这么负责。还可以从哪儿看出它很负责？
生2：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
师：你们还从哪里看出什么？
生：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。从这句话中，我知道了母鸡很慈爱，很辛苦。
师：说得真好。因为它是一位母亲，所以它慈爱。
师：还可以从哪儿看出母鸡很慈爱？
生：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
师：是啊，鸡雏们爬在它的背上，啄它的头，它声也不哼。可是前面我们说它会对其它母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来。在这里与它的慈爱形成了鲜明的对比，更加表现出母爱的伟大。
生：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。从这句话中，我体会到母鸡很勇敢。
师：是呀，因为它是一位母亲，所以它俨然是一位英雄了。谁能联系上文说说母鸡原来对大公鸡的态度和现在有什么不一样？
生：原来母鸡对大公鸡永远不反抗，现在连大公鸡也让他三分，可以看出母鸡为了保护小鸡雏什么都不怕了。
师：从怕到不怕，那都是因为有了一群小鸡雏。那都是它是一位母亲。
生：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。从这句话中，我知道了母鸡很辛苦。
师：是的，有了小鸡雏的母鸡时刻警戒着，白天如此，晚上也是如此，睡得不安稳，不顾一切啼叫，多么辛苦啊！
师：同学们，这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，读这四个自然段，老师想和大家一起读，好吗？
师：引读： 因为它是母亲，所以……（生读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
因为它是母亲， 所以……（生读：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
因为它是母亲，所以……（生读：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。）
因为它是母亲，所以……（生读：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。）
五、主题升华。
1师：同学们，鸡妈妈为了照顾自己的孩子是多么负责、慈爱、勇敢、辛苦，多伟大的一位母亲啊，此时此刻，你想到谁？（妈妈）你想到妈妈的什么？
生：我想到妈妈每天起早摸黑地劳动，非常辛苦，以后我要帮妈妈都干些家务。
师：是的，老舍先生赞颂鸡妈妈，其实更是在赞颂母亲！而且赞颂之情逐句加深，作者为母鸡身上的母爱所震撼，认识到天地间所有母亲都是英雄，这是对天底下所有母亲的赞颂！让我们再把这句话读一读。（齐读）
师：听了你们的朗读，我仿佛看到了鸡妈妈。所以，老舍先生最后喊出，引读：我不敢再----讨厌母鸡了！同学们，这不敢再讨厌其实就是对母爱的赞美。让我们带着赞美的语气齐读这段话。（齐读）
师：同学们，这不敢再讨厌，更是对母爱的敬畏！让我们带着敬仰的心情再读这段话。（齐读）
师：同学们，请记住：母爱是世界上最伟大的力量！（板书）
六、比较《猫》和《母鸡》的异同 。
1、师：同学们，我们一起来回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们表达的情感有什么不一样？
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化。
2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
在叙述动物的特点时，作者采用总分的结构方式。
表现小动物特点时，采用具体事例，用事实说话。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的生活化的语言风格。
师：同学们，老舍先生真不愧是一位著名的大作家。为了突出事物的特点，采用总分的结构方式或是借助具体事例，采用生活化的语言来叙述，这就是一种非常好的写作方法，今后我们在写作中也可以运用。现在请大家看大屏幕。（出示一个语段）
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷，玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
师：我们一起来读。谁能模仿这个语段，你也来说一个有关小动物的语段。
（指名交流）
六、布置作业：
1、摘抄自己欣赏的词句。
2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。
板书 ：
母鸡 （伟大）
讨厌 不敢再讨厌
无病呻吟 勇敢 负责
欺软怕硬
手足相残
拼命炫耀 慈爱 辛苦
《母鸡》教学设计说明
一、设计理念。
叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。
二、教材分析。
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只讨厌的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为敬畏。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
三、学情分析。
四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力。本文内容浅显，学生很容易理解课文内容。通过学习课文，让学生明白只有细致观察生活中的事物，才能体会出很多道理，感悟人生哲理。通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲伟大的母爱。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。
四、学法指导。
1、抓关键词、句朗读感悟，体会母爱的伟大。
（1）对句子的理解。
①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
③我不敢再讨厌母鸡了。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
（2）对词语的理解。
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。颤颤巍巍：就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。鸡雏：幼小的鸡。
2、体会名家语言魅力，渗透写作方法的指导。
（1）本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡是怎样的态度，原因是什么，然后再交流读书体会。教师可以引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，感悟作者用词的精当，从而使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
（2）引导学生对比阅读后进行讨论：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！” “使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
《母鸡》教学设计 篇7
活动设计背景
艺术活动是实施美育教育的主要途径，有助于促进幼儿健全人格的形成。我们班的孩子特别喜欢音乐活动，在每一次的活动中，他们都能放松大胆的表演，用母鸡孵蛋的形体和声音特点设计了这次活动，以其通过音乐活动让孩子感受到旋律的变化，在表演中体验音乐的快乐。
活动目标
1.用自然声音演唱歌曲。
2.感受旋律的上行与下行以及合作表演的快乐。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.在活动中将幼儿可爱的`一面展现出来。
教学重点、难点
幼儿学会按节奏表演。
活动准备
公鸡、母鸡手偶、沙蛋、绒母鸡一个、各种鸡蛋的图片。
活动过程
一、开始部分
听鼓声游戏（走走、跑跑、跳跳、转转）。教师鼓声敲的慢，幼儿走的慢，反快则快，锻炼幼儿的反应能力。
二、进行部分
1.故事引人（出示母鸡、公鸡手偶）
师：我是鸡爸爸，小朋友喜欢叫我公鸡。我每天早早起床，从不睡懒觉，希望小朋友也和我一样早早起床，按时上幼儿园，好吗？和我一起叫一叫？
我是鸡妈妈，小朋友喜欢叫我母鸡，我每天孵一个蛋，我的蛋可有营养了，希望小朋友天天吃一个蛋，越来越来聪明，好吗？(放音乐)
2.听歌曲一遍（教师表演唱，随音乐拿出沙蛋，表示蛋的个数）。
师：母鸡生了几个蛋？一起数一数？
3.在听赏一遍歌曲。
师：这次听歌曲时，用手指表示鸡蛋的个数，并且用好听的声音唱出来。注意数鸡蛋的时候也是有节奏的。
4.用不同的方式表示出蛋的个数。
师：歌曲里唱到几个，你可以拍手、跺脚等方式表示蛋的个数，也可以找好朋友一起表演，遍唱边表演。
5.用不同的姿态表现母鸡孵蛋。
师：见过母鸡孵蛋吗？学学是什么样子，请幼儿用不同的姿态进行展示。
6.数蛋游戏。
师：我们一起表演一次数鸡蛋的游戏，一定要仔细听音乐，用最好听的声音唱出来。
7.让幼儿感受音的上下行。
师：在这首歌曲里，有一句旋律越来越高、有句旋律越来越低，要仔细听。（可以让幼儿多次分别聆听这两句旋律，并大胆表现）。
三、结束部分
欣赏各种鸡蛋，并尝试创编歌曲。（逐一出示各种蛋的图片）
师：看看这么多的蛋，你知道它是谁孵的吗？试试把它唱出来。（鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等）
如：嘎嘎嘎嘎，母鸡在孵蛋；
嘎嘎嘎嘎，鸭子在孵蛋；
嘎嘎嘎嘎，白鹅在孵蛋。
用手偶讲故事引起幼儿的兴趣，孩子们的眼球都被吸引住了；当音乐响起时，母鸡孵蛋的情景有一次吸引住了幼儿，他们情不自禁的数起蛋来，这首音乐反复四遍，所以在不知不觉中歌曲已被幼儿们消化了。在用不同方式表现蛋的个数时，孩子们自由结合，找到自己的伙伴，有的拉手、有的拍手，还有的跺脚，孩子们都陶醉在表演中。
四年级《母鸡》优质教学设计 篇8
教学目标
1.读课文，体会作者对母爱的赞颂之情。
2.认识生字，了解母鸡的形象特点。
3.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点
1.自读自悟，体会母爱的伟大。 2.比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的`语言风格，加强语言实践。
教学过程
一 课前谈话，导入新课
同学们，老舍笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍笔下的母鸡又是什么样子的呢？请打开课本，看一看吧！
二 初读课文，感知内容
1.轻声读课文，借助拼音读准字音。
2.标出自然段，画出生词，边画边读两遍。
3.思考。
(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？
(2)作者对母鸡的态度有什么变化？(讨厌 尊敬)
三 细读课文，深入感知
1.默读课文，出示投影。
(1)作者为什么一向讨厌母鸡？
(2)作者从哪几方面描写一只孵出小雏鸡的母鸡？表现了母鸡的什么品质？
2.小组交流讨论。
第(1)题：作者讨厌母鸡是因为母鸡无病呻吟，欺软怕硬，发狂炫耀。
第(2)题：①精心保护鸡雏，很有责任感；②想方设法为鸡雏找食，表现出母亲慈爱的本性；③教小鸡生活的本领，很负责，很辛苦；④夜间啼叫保护小鸡，很勇敢。
3.集体汇报。
4.读出自己的感受。
四 总结全文，升华情感
1.作者改变了他一向讨厌母鸡的心思，因为他看到了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。现在作者是什么心思？读第9自然段。(认为母鸡伟大，是英雄。)
2.作者仅仅在写母鸡吗？(歌颂了母亲的伟大、无私。)
3.看看作者写猫和写母鸡在写作手法上各有哪些特点。
(1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分构成。《母鸡》明显分为母鸡孵出鸡雏前和孵出鸡雏后两部分。
(2)叙述动物的特点，善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。
(3)表现动物特点。对点滴小事进行具体的描写说明，使笔下的动物呼之欲出。
(4)情感表达。《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则有由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深对母爱的赞颂。
(5)语言运用。语言生活化、口语化，有浓郁的“京味”。
课后习题
1.用“天？地？”的形式写四字成语。
(1)形容大风时天地间暗淡无光。(天昏地暗)
(2)形容声音大。(天崩地裂)
(3)形容天气非常寒冷。(天寒地冻)
(4)形容时间长，永久不变。(天长地久)
(5)形容包围严密，四面八方都布下了罗网。(天罗地网)
2.后来作者为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”?