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《《窗前的气球》教学设计【优秀5篇】》

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作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢?这次漂亮的小编为您带来了《窗前的气球》教学设计【优秀5篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

窗前的气球教学设计 篇1

教材内容:《窗前的气球》 人教版新教材二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时

教材分析:

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。老师们在教学时,要融入到学生和课文中去,要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

学生分析:

孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,当同学们读着这篇课文的时候,他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”,可能会说“科利亚你快点好吧”,可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”,“在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢”,“还有没有更好的办法呢”? 体会同学之间的真挚情意。

教学目标:

1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2闭确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3倍得珍惜友情。

教学重、难点:识字、写字,有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

教学理念:

1、朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

2、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

教学准备:

1、生字卡片

2、画着笑脸的气球

3、课件

教学过程:

第一课时

一、激情引趣 导入课题

1、今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

2、揭示课题 齐读课题。

二、初读课文 感知大意

1、师:课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好。下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。

2、检查自学情况

师:现在老师想考考你们识字情况行吗?

①点名说:在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?

②这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

③汇报记忆方法。

④出示生字词卡片认读。

⑤我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?

儿歌:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

3、 指名分节读课文正音,

思考:在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?划出有关的词句。

4、指名汇报。

板书:真没意思

心情好了许多

高兴地笑了

三、巩固识字 指导书写

1、出示生字新词,认读巩固。

2、学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。

老师相机点拨,重点指导以下几个字:

户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。

亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

周:中间的上面是“土”,不是“士”。

病:介绍病字旁的写法:一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

3、学生跟写、描红,教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1、 出示生字新词。学生认读。

2、 课文讲了一件什么事?

(这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。)

在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?

二、品读课文

(一)指导第1-2小节

1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。

2、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。

3、谁愿意读给大家听一听?

(板书 谁也不准 谁也不能 )

能看到什么呢?

4、真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

(二)指导学习3-5小节。

1、过渡:可后来,科利亚怎么变了?请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题?

2、指名汇报,揭示关键句体会。论:

①突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)

②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3-5小节,找一找。(指导有感情读好课文)

4、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)

5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。

(三)小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?

四、拓展,作业

1、在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢?还有没有更好的办法呢?

2、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?

总结:同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。

板书设计:

22窗前的气球

真没意思 心情好了许多 高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计 篇2

设计意图:

摒弃繁琐分析,重感悟体会。利用学生已有的生活经历,已有的学习能力以及丰富的情感,去感知课文,在朗读、合作、交流等活动中,达到对课文重点段落、重点词句的理解,获得对语言的深刻感受和情感的美好体验,引导学生精神世界的成长。

学习目标:

1.认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3.通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

4.懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。

课前准备:学唱歌曲《爱的奉献》;识字卡片

第一课时

教学流程:

一。激情导入

(一)师生齐唱《爱的奉献》

(二)师:是啊,只要“人人献出一点爱,人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱,进入今天的课文学习。

(三)教师板书课题,学生跟写会写的字。齐读课题。

(四)师:窗前的气球代表着怎么样的爱呢?自学课文。

二。初读课文,认识生字

(一)教师范读课文,学生静听。

(二)学生自读课文,标上自然段序号,圈出认识的生字。

(三)生字识记

1.出示生字卡片,利用拼音读准字音。

2.选其中的几个生字,给它们组组词。

3.你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?和你的同桌交流交流。

4.你觉得哪个字最难记?想办法记住它,然后告诉全班同学。

5.用多种方法识记生字(同桌互抽识字卡片认记;听音辨字;换境认记等)

三。再读课文,初步理解

(一)在认识生字的基础上快速、轻声读课文,将课文读通顺。

(二)挑选自己认为读得最好的一段读给大家听,请同学帮你评一评。

(三)男、女生接读课文,读完后简单讲讲课文讲了一件什么事?

四。巩固识字,指导书写

(一)出示生字新词,认读巩固。

(二)学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。

老师相机点拨,重点指导以下几个字:

户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。

亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

周:中间的上面是“土”,不是“士”。

病:介绍病字旁的写法:一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

(三)学生跟写、描红,教师巡视指导。

五。作业

(一)出示课后习题“读读写写”中的句子,齐读。

(二)比较“可爱的”、“高兴地”:“的”、“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

(三)联系生活,选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

(四)把句子写下来。

第二课时

一。学习一、二段,体会“孤单、寂寞”

(一)小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地叫出它们的名字吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读

科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思

(二)看着这五个词语,联系一下课文内容,用上这些词语说几句话。

学生交流

(三)小朋友讲的就是课文一、二段(出示课文内容),你先自己读一读,从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情?

学生交流,教师随机板书:孤单、寂寞

(四)体会“孤单、寂寞”

1.请你细细地读这两段话,文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?找出句子读一读。

2.联系自己的生活经验,填空:科利亚想到以前课余、午休时_______,_________,而现在_______,所以他感到孤单、寂寞。

(指名多生回答,拓宽学生视野,在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。)

3.师生接读第二段。

(五)音乐渲染,感情朗读

1.病中的科利亚是那么地孤单、寂寞,那就请你自己先读读这两段话,把他的孤单、寂寞表达出来吧!

2.指名两生配乐读。

3.配乐齐读。

二。学习三——五段,体会同学深情

(一)观察插图,体会心情的转变

就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)

能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴、快乐)

(二)细读课文,明白心情变化的原因

1.为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢?(出示三――五段)

小朋友自己读读这三段话,找找原因吧!

2.交流。

出示填空:因为科利亚知道(看见)

______________,所以他的心情一下子好了许多。(指名多生回答,从不同角度理解心情变化的原因)

3.科利亚猜对了吗?这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢?

四人小组讨论,在文章中找依据。

交流。

(三)理解语言,体验同学间的深情厚谊

1.正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这“准是米沙想的招儿”。齐读句子,句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?

2.互帮互助的思想渗透教育:说一说,在平时,他们都会怎么帮对方?

句式出示,填空:当科利亚时__________,米沙___________。

当米沙时____________,科利亚_____________。

……

3.正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球,对科利亚说些什么吗?

4.此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西。你认为,这只气球代表着什么呢?

出示填空:窗前的气球______________,代表着_____________。

学生交流,并上台板书。

5.教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感。

6.指导学生进行有感情朗读三——五段,体会科利亚的高兴心情。

三。编写小诗,积淀情感

(一)编写诗歌,归纳课文内容

1.(出示小诗)四人小组合作编写

病房有个_________,谁也不能_______。

躺____,望_____,________想回家。

科利亚,别难过,你的同学有办法。

________,飘来啦,祝你_______________!

2.小组汇报交流

(二)出示完整小诗,全体学生感情朗读

病房有个科利亚,谁也不能来看他。

静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,你的同学有办法。

红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!

(三)总结升华,情感深化

有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!

《爱的奉献》音乐声缓缓响起,师生深情演唱。

四。拓展性作业

(一)如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?

(二)课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

(三)在你的身上,一定也发生过类似很感人的事,和老师、同学说一说吧!

《窗前的气球》教案设计 篇3

【教学目标】

1、认识7个生字,会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

【教学过程】

一、创设情境,导入

1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)

想一想,用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球……)气球除了用来做游戏,还可以用来做什么?

2、学生明确学习任务:

今天,我们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(学生自由朗读课文)

二、认识生字,整体感知

1、认识生字:

今天,我们要认识这么多的生字(媒体出示生字)

科亚呆始猜拴叽喳逗

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他准确地读出来并组个词呢?同桌之间可以你读给我听,我读给你听,你帮助我,我帮助你,开始吧!(同桌互读生字卡片)

2、你最喜欢读哪两个字,能读给大家听听吗?(指名读)

3、生字:科、亚,学生读

师:看到这两个字,你想到了什么?

生:科利亚

师:课文写了科利亚的什么事?

生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。

4、你有办法记住这些字?(能)那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

(生互相说)

5、生板书师:学会了吗?那这个字怎么记住的?(病)

师:我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)

⑴ 一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

⑵ 被包围的部分应向右下伸展,不能写得太小。

师:接下来大家在书上描一个,写两个

(生写字)

三、自主、合作、探究式学习课文

1、小朋友真了不起,和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在,我们再来读读课文,看看你是不是比第一次进步多了。(学生自由朗读课文)

谁来给大家读一读?

(指名读第一节课文)

师:什么是传染病?

生:就是能传给别人的病。

师:谁来读第二节?(生读)

师:接下来谁来读?(生读)

课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空

师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗?不会的再看看课文。

(生自由练说)科利亚躺在一张病床上。

生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着那一角天空。

师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)

师:把你们的感受都读出来吧。

(生读得很动情)

师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事?

生:科利亚看见气球飘上来了。

师:我们来演一演。

(给学生每组发一张小脸形状的纸,让学生写上问候的话)

学生分组讨论写话。

老师收上学生写的纸条,贴在纸上。

师:想一想,怎样送给科利亚呢?读3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

(生读书)

生:米沙把气球放在窗户上了。

生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞。

师:他不仅画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段。

师:突然,一个红气球摇摇摆摆飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地动起来,怎么回事?谁能一边想一边读。

(学生准备表演):相信你们演的时候,一定会想到米沙的内心,如果你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。

(同学商量)

请同学上来表演

(指名多名同学说问候的话)

师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

《窗前的气球》教学设计 篇4

《窗前的气球》

学习目标:

1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点:

有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

教学准备:

1、生字卡片

2、录音机

教学过程:

一、揭示课题,学生质疑

1、齐读课题

2、读了课题,你有什么疑问?

3、小朋友们真聪明,提了这么多,其实呀,这些问题的答案就藏在课文里,只要你们用心去读书,边读边想,你自己就能解决它。

二、初读课文,识记生字

1、自由读课文。

2、读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!

3、同学们说得这么热闹,瞧!生字娃娃们急的。都从课文里跳出来,你们还认识它们吗?

4、指名带读。

5、同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒。用你们喜欢的方式和同桌读吧!

6、老师发现大家读得特别认真,谁愿意读给大家听?

7、指名学生分小节朗读。

8、学生评价。

《窗前的气球》教学设计 篇5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

教学重点:体会主人公的情感变化,培养爱心。

教学难点:体会主人公的情感变化,培养爱心。理解“传染病”。

教学过程:

一、直接导课

1、这节课我们继续来学习

2窗前的气球齐读

2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

二、整体感知

1、自由读课文,动手画一画。

2、找到后自己读一读。

3、汇报交流

出示:他觉得真没意思。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

自己再读读这两句话,有问题要问吗?

为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

三、研读没意思

自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的`。

1、预设

他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

A科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)

B得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读。

C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

D是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?

D这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)

2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

A指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受。

B你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)

C再次朗读:他觉得真没意思。

D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

四、研读为什么高兴地笑了。

1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?

A你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?

B读得真好!你们想读吗?

C齐读

D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

2、预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。

如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”

7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

五、拓展写话。

1、播放《爱的奉献》

2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。

3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)