《7棉鞋里的阳光教学设计1【优秀3篇】》

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？的小编精心为您带来了7棉鞋里的阳光教学设计1【优秀3篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

棉鞋里的阳光教学设计 篇1

教学目标：

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：认记生字，初读课文，了解大意。写：“妈、奶。”

一、美的导入：

1、魔术变“棉”。孩子们，你们喜欢魔术吗？今天，我们也一起来玩一个变魔术的游戏，好不好？请大家看老师手中的卡片，出示：“木，白，巾。”孩子读。请大家开动你聪明的大脑，运用你神奇的双手，把这三个字变成一个新的字。哪位小魔术师愿意来试一试？

2、认读“棉”。你的大脑真聪明，你的双手真神奇。让我们一起来和“棉”字打个招呼。

3、给“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。”

4、导入课题。今天我们要一起学习一篇跟棉鞋有关的课文，板书课题《棉鞋里的阳光》。齐读课题。

二、美的发现

（一）、识字

1、昨天布置孩子们预习了课文，自学了生字，课文里的生字宝宝很多，有的字形也很复杂，你们和它们认识了吗？你用什么方法跟记住它们的？老师相机总结识字的方法：加一加、减一减、换一换、猜字谜。

孩子们记字的方法真多，现在把你们的方法介绍给小组的伙伴们，一起去和课文中的这些生字宝宝交朋友。

2、闯关检测识字情况。孩子们和生字宝宝交上朋友了吗？下面我们四个大组一起来闯闯关，看哪一组的孩子能成为闯关小勇士。

第一关：我会读。读本课生字组成的词。

第二关：火车火车我会开。给本课生字扩词。

第三关：猜字谜。

第四关：火眼睛睛，我会辨。在一组形近字中，叫出它们的名字，并找出本课学习的生字。

（二）、初读课文，了解大意。

1、齐读课文：和生字宝宝交上了好朋友，让我们一起把它们送回课文去吧！

2、思考：课文里讲了一个什么故事。妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。

3、妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？小峰又为什么给奶奶晒棉鞋呢？把这个答案藏在心里，下节课我们再来回答。现在啊，我们还有一个重要的接待任务要完成呢？掌声欢迎我们的客人。

（三）、写字

1、出示“妈、奶”认读。

2、学生观察，发现它们有什么共同的地方。

3、要写好这个字要注意哪些地方。

4、老师范写。

5、学生练习，展示，评价。

三、美的升华。

读一首关于关心老人的小诗。

《棉鞋里的阳光》经典教学设计 篇2

教材简说

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

教学的重点是认字写字和自读、自悟课文。

学习目标

1．认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学建议

本课比较浅显，可让学生分小组互助学习。

（一）识字写字

1．生字的呈现。

出示生字条，给生字找朋友，再给词语找朋友。先说说，再连线。

晒　盖　收　脱　睡　合

棉衣　午觉　眼睛　棉鞋　棉被　棉花

2．生字的识记。

注意读准翘舌音“照、晒、收”，后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。

可借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。

认记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“日—西—晒”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

谜语：

①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。

②家中人一口（合）。

3．写字指导。

本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导学生书写。“妈、奶”二字都有女字旁，重点指导女字旁的写法：

（1）笔顺要适当提醒一下；

(2其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。

另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的，要提醒学生注意。“放、收”二字中都有反文旁，可从以下几方面指导书写：

（1）反文旁是四笔写成；

（2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的`下端；

（3）第二撇的起笔处应在横的右端；

（4）捺要写得舒展开。“午”字，下横要写长，竖要写在竖中线上。

（二）朗读感悟

在指导学生正确、流利、有感情地朗读以后，可以围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。

1．妈妈为什么要给奶奶晒棉被？（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

2．小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

结合理解课文，可以仿照前一课的方法进行说话训练：

1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2．用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

（三）实践活动

回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

教学设计举例

（一）自读课文，自学生字

1．读课文，画生字。

2．借助拼音读生字。

3．整体感知生字的字形。

4．想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？

（二）交流讨论，识字写字

1．识字。

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示。

2．写字。

（1）请各组派代表在黑板上听写。

（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（三）自主尝试，朗读课文

1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）

2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。

3．读妈妈、小峰、奶奶说的话。

4．分角色朗读全文。

（四）提问讨论，理解课文（分大组围坐）

1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3．大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。

（五）看图读文，解说图意

1．看图找出对应的段落来读。

图一：男生看，女生读

图二：女生看，男生读

2．看图解说，评优秀解说员。

评价标准：

（1）态度大方、热情；

（2）语言生动；

（3）配上相应的动作。

3．有感情地朗读全文。

（六）联系实际，夸夸家里人

1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2．你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

课时 篇3

一、复习旧课，导入新课

a)a)检查朗读课文。

b)b)抽读生字。