《《莫泊桑拜师》教学设计优秀10篇》

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！这里是的小编为您带来的《莫泊桑拜师》教学设计优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《莫泊桑拜师》教案 篇1

《莫泊桑拜师》这篇课文篇幅比较长，我设计本课的教学时，从莫泊桑这一个人物入手，让学生说说：“莫泊桑三次拜师，分别是在怎样的情况下去请教福楼拜的，每次莫泊桑都有什么收获？”这样组织教学，有助于学生理解这篇课文。

这篇课文除了让学生凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练之外，其实也是在指导我们学生写作。可以说，莫泊桑写作存在的问题，也是我们同学在写作中普遍存在的问题。所以，教学过程中，我安排了两个贴近学生生活实际的开放性的话题：一是让学生说一说我们操场的千变万化；二是让学生从两位学生写的完全不同的两段话中，去发现和体悟写得好的原因和我们平时观察所存在的问题。目的就是让同学在潜移默化中领悟到，我们身边可写的东西很多，平时要养成勤于观察的习惯，即使是平常司空见惯的东西，只要善于观察，从不同角度去观察，就一定有东西可写。写作的过程中抓住事物的特点，写出的文章别人读来就不会产生歧义。可能是由于贴近学生的日常生活，教学进行到这一部分时，学生在课堂上的表现似乎活跃了很多。当然，学生的语言组织能力、表达能力还是有待提高的。

课堂教学是师生之间不断完善、共同生成的过程。我渴望学生能积极主动地参与到课堂教学的氛围中来。因此，我们需要精心设计适合学生，贴近学生的教案。

《莫泊桑拜师》 篇2

一、说教材：《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。

二、说教学目标：

由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱的特点，我制订如下目标：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。会用“酷爱”“滔滔不绝”造句。在读通课文时，注意“直截了当”中“截”的读音指导。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，能根据字、词、句的体会读出人物当时的语气，挖掘人物的内在思想、性格特点。能结合实际体会福楼拜3次指导莫泊桑的教诲，学会把如何写作运用到自己的实际学习中。

3、凭借课文具体的语言材料，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。

鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而六年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点，特别是对福楼拜3次教诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。

本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状。当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。

我预设2课时加一个小练笔完成本课的教学目标。

三、说教学过程：

(一)第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发3个思考：1、莫泊桑是怎样的人？2、请教什么？3、“师”指谁，怎么教？(板书：莫泊桑拜师打上3个问号)

学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在交流“莫泊桑是怎样的人？“师”指谁？”时，除了读好第一节，我相机把有关莫泊桑资料做些补充。在交流“请教什么？怎么教？”2个问题时，能把课文条理梳理清楚即可。我在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。至于“请教什么？怎么教？”能找到课文内容，能读熟练即可。为下课时学习作铺垫。

在边读通课文，边梳理课文层次的同时，我注意字词读音的指导，如：“直截了当”中“截”的读音指导。联系上下文，理解“酷爱”“滔滔不绝”等词的意思。

(二)第二课时的设想。这课的教学预设是通过5个环节进行的。

第一环节：回顾旧知中抓切入点，坚持在有疑中学习。

复习回顾第一教时内容：这篇课文讲了一件什么事？教师小结过渡：默读2-9小节，看看福楼拜每次都是怎样指导的？抓住关键的语句来谈一谈，这是我们这节课主要解决的问题。

这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。

第二环节：自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。

学生自己默读课文，找出写福楼拜指导莫泊桑拿的句子。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？

写批注便于引导学生在开放的空间中自主阅读、自我感悟，特别是高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。

第三环节：交流朗读中解疑难处，力求在读议中学习。

在学生比较充分的自主合作学习后，启发交流。由于教材中3次求教的过程我预设为本课的重点。

在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点，所以在交流时，这几个地方我注意了提醒：第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的人物性格特点，边读边谈感悟，从而读出语气，体会福楼拜指导莫泊桑要长期观察。第二次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”“天天”“全神贯注”等词，以及九个问句，激发学生朗读和思考，体会这次的指导重在指导莫泊桑要仔细观察；第三次求教则抓住“才气就是坚持写作的结果”、“光仔细学不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点”等句子，体会这次的指导重在写作要写出独特之处，引出白描的写作方法，从而体会到福楼拜循循善诱的指导。

第四环节：学习写作方法，尝试在读写中积累。

找一位班级里比较有特点的学生，让大家仔细观察，用本课学习的白描的写作方法，将自己所观察到的写下来。

《莫泊桑拜师》经典教学设计 篇3

【教学要点】

1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。

【教学过程】

一、导入

这节课我们继续学习10、莫泊桑拜师

二、精读指导

指导朗读2--5节

1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。

2、生回答，根据学生的回答出示重点句。

（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？

（2）他为什么不说"是你的功夫还不行"？

（3）他认为必须怎样做才能使功夫到家？（学生回答）

3、读到这儿，你明白了什么？

（1）一方面对两个人性格特点的感悟；

（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。

4、回顾上述学习方法，小组自学6--10节。

5、反馈，学习效果。

三、谈收获

1、学了本课，你有什么收获？

2、学生各抒己见，教师相机小节。

四、赏读

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、小组内分角色练读。

3、配乐朗读，评议后再读。

五、造句

1、分别找出"酷爱"、"滔滔不绝"所在的句子。

2、理解意思。

3、再读句子，体会用法。

4、仿造。

5、集体评议。

《莫泊桑拜师》经典教学设计 篇4

教学要求：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“酷爱”、“滔滔不绝”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。

4、凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点、难点：

凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径。

教学准备：

胶片

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学重点：初读课文，理清脉络，学习第一段。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、看老师写课题，指名读课题，注意“莫泊桑”三个字，尤其注意“泊”（多音字），介绍作家“莫泊桑”。

2、像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品来，也是一个不断提高的过程。那么莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

二、初读课文

出示要求：

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、思考：课文主要写了什么事？

三、读后检查

1、指名读、齐读文中出现的生字新词，并请学生说说哪些生字的音、形要注意。

酷爱、揣摩、孜孜不倦、简陋、烈日炎炎、吆喝、咖啡篝火

2、请学说提出不理解的词语。（揣摩、富丽堂皇、酷爱。孜孜不倦……）

3、前后桌齐读叙述的句子，其他句子协商一下分角色读，读后互相说说课文主要写了什么事。交流

四、围绕“拜师”快速默读课文，理清脉络。

一（1）：莫泊桑拜师的原因；

二（2—9）：莫泊桑拜师的经过；

三（10）：莫泊桑拜师的结果。

五、学习第一段

1、自由读第一段。思考：你读懂了什么？

2、学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，本身就是勤奋的人，作品平常，心情焦急……）

3、指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）

六、作业

抄写课后的词语两遍。

教后记：《莫泊桑拜师》这篇课文，生字词比较多，课文篇幅又比较长。因为没有布置学生预习，所以这堂课的教学任务教师扫除字词障碍，初读课文，理清脉络，学习第一段。因为预设并不“饱满”，因此，课堂上师生还是“游刃有余”。

《莫泊桑拜师》教学设计 篇5

《莫泊桑拜师》说课稿

《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。教材既能给学生习作上作范例指导，又能在学习中进行品德教育，是一篇进行语文教学与审美教育完美结合的好教材。

由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱的特点，我制订如下目标：

1、学会本课7个生字《·》，理解生字组成的词语。会用“酷爱”“滔滔不绝”造句。在读通课文时，注意“直截了当”中“jie”的读音指导。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，能根据字、词、句的体会读出人物当时的语气，挖掘人物的内在思想、性格特点。能结合实际体会福楼拜3次指导莫泊桑的教诲，学会把如何写作运用到自己的实际学习中。

3、凭借课文具体的语言材料，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。

鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而六年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点，特别是对福楼拜3次教诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。

本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状。当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。

我预设2课时加一个小练笔完成本课的教学目标。

第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发3个思考：1、莫泊桑是怎样的人？2、请教什么？3、“师”指谁，怎么教？（板书：莫泊桑拜师  打上3个问号）

学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在交流“莫泊桑是怎样的人？“师”指谁？”时，除了读好第一节，我相机把有关莫泊桑资料做些补充。在交流“请教什么？怎么教？”2个问题时，能把课文条理梳理清楚即可。我在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。至于“请教什么？怎么教？”能找到课文内容，能读熟练即可。为下课时学习作铺垫。

在边读通课文，边梳理课文层次的同时，我注意字词读音的指导，如：“直截了当”中“jie”的读音指导。联系上下文，理解“酷爱”“滔滔不绝”等词的意思。

下面我重点说一说第二课时的设想。这课的教学预设是通过5个环节进行的。

第一环节：回顾旧知中抓切入点，坚持在有疑中学习。

复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？(板书：莫泊桑  福楼拜)教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这是我们这节课主要解决的问题。

这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。

第二环节：自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。

学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？

写批注便于引导学生在开放的空间中自主阅读、自我感悟，特别是高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。

根据多年高年级的教学经验，学生能力差异也变大了，我把巡视指导作为重点，这样便于对自学能力相对弱的学生给予手把手地指导。

第三环节：交流朗读中解疑难处，力求在读议中学习。

在学生比较充分的自主学习后，启发交流。由于教材中3次求教的过程我预设为本课的重点。为了能更好的帮助学生理出思路，我设想主抓以下问题引导学生交流：

1、莫泊桑每次去请教是遇到了什么问题？从这些内容读出什么感悟？

2、福楼拜是怎么说的？有什么感悟？

3、莫泊桑又是怎么做的？有什么感悟？

问题看似简单，但每个问题都给学生自己学习，自己感悟提供了空间，倡导学生独特的阅读见解。当然，对于偏离文本的理解，我也会适时引导点拨。

在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点，所以在交流时，这几个地方我注意了提醒：第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的人物性格特点，边读边谈感悟，从而读出语气。第二次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”“天天”“全神贯注”电脑感词，激发学生朗读和思考；第三次求教则抓住“认真”“牢牢”，进行朗读感悟。

在这个环节中，我还预设了一个写、概括的环节。师生共同填补板书：（这个板书是在学生如果概括不到位时老师给的，如果学生能概括好，板书会有变化，总之顺学而教）

焦急万分           功夫不到家

万般无奈           仔细观察

全神贯注           用心揣摩

这样，力求落实教学重点，化解教学难点，也为下个环节作铺垫。

第四环节：合理想象中品人物，争取在学习中有得。

重点难点突破后，给学生创设一个发挥想象的空间：从那以后，莫泊桑会怎样做？这个环节，旨在拓展学生思维的同时，了解他们是否学有所得。

结合最后一节，再引导学生联系实际，谈：莫泊桑的勤学，福楼拜的善教，让我们有了哪些收获？可以说是水到渠成了。随后激励学生：福楼拜成功了，莫泊桑成功了，相信我们也会成功！

板书：

勤学  善教

成功

第五环节：实际运用中显效率，尝试在读写中积累。

我准备设计以下作业，学生根据自己的情况来完成。

1、续写。（100字以上）

那是一张饱经风霜的脸。（             ）

那是一张充满童趣的脸。（             ）

2、不写名字，刻画一个班中同学。看看大家能不能猜出来。（200字以上）

完整板书：

莫泊桑拜师

莫泊桑             福楼拜

焦急万分           功夫不到家

万般无奈           仔细观察

全神贯注           用心揣摩

勤学               善教

成功

小学语文《莫泊桑拜师》教案设计 篇6

教学要求：

1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、揭示课题，简介莫泊桑。

2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

二、初读课文，理清思路

1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。

第三段（10）莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段

1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？

2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）

3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）

4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读。

四、布置作业

1、完成课后练习2

2、朗读课文。

《莫泊桑拜师》教案 篇7

教学目标

1、用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2、学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学重点

运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学准备

收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、情境激趣，揭示课文题目

1、同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人）

2、你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗、好！我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！

板书课文题目：莫泊桑拜师

3、齐读课文题目，质疑。

二、初读课文，感知课文内容

1、自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。思考：课文按什么顺序主要写了一件什么事？

2、再读课文，看看你读懂了什么。可以仿照课文旁边的批注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。

3、学生交流汇报，梳理共性问题。

①读带有拼音的词语。注意读准揣、殊、桑的字音。指导学生写好貌、拜、陋等字的字形。

②梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究

1、自由读课文，思考：

（1）莫泊桑几次向福楼拜请教？

（2）每次各有什么收获？

（3）他是怎样下工夫的？

（4）从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。

2、学生交流汇报。

3、重点指导对话部分的学习。让学生采用多种形式朗读，从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何写作。写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。

四、再读课文，深化感悟

再次默读课文，谈谈你有何感受。（学生自由发言。）

五、拓展延伸，小练笔

片断练习：仔细观察你生活中熟悉的人，写出他的特点。附：板书设计莫泊桑拜师文章怎样才生动仔细观察写出特点

小学语文《莫泊桑拜师》教案设计 篇8

第一课时

一、课前激趣，导入新课。

（一）生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说不懂则问，我们可以向哪些人请教啊？（老师、同学、父母，懂得的人）

（二）的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。19世纪法国著名作家莫泊桑就是这样一个勤奋的人，今天，我们一同学习新课《莫伯桑拜师》

（三）齐读课题。

课题交代了本文的主要内容，人物——（生：莫泊桑），事情——（拜师）

1．什么叫拜师？（恭恭敬敬地认某人为师）

2．向谁拜师？（福楼拜）

3．你对这两位作家都有哪些了解？

二、初读课文，了解大意。

像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

（一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。

（二）指名按自然段读课文，教师帮助正音，随机抽查词语的意思。

酷爱单调简陋吆喝孜孜不倦焦急万分直截了当烙印

咖啡本质揣摩富丽堂皇滔滔不绝全神贯注万般无奈

（三）默读全文，感知大意，思考。

1.莫泊桑为什么要拜师？他怎样拜师求教的？

2．他拜师后是怎样做的，结果怎样？

3．抓住“拜师”这一事件，直入重点段落，理清课文脉络。

三、抓住重点句子，理清脉络。

（一）仔细阅读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教？（三次求教：2-5第一次；6-8第二次；9第三次）

（二）老师对学生分别提出哪些要求？（重点）

四、学习第一段。

（一）自由读第一段。思考：你读懂了什么？

（二）学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，作品平常，心情焦急）

（三）指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）

五、作业。

1．抄写上课时默写的词语2遍。

2．读通课文，概括课文内容（莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著）

3．莫泊桑得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？选择自己感受颇深的一次来学习。

第二课时

一、回顾课文，概括内容。

（一）上节课，我们一同走近了莫泊桑和福楼拜两位著名作家，你能用四字词来概括吗？（循循善诱孜孜不倦全神贯注虚心求教悉心指导）

（二）我们就用大家所说的词语扩展课题，概括课文内容。（莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著。）

二、导入新课。

（课件出示福楼拜肖像）这位当时法国文坛赫赫有名的作家，他的文字被看作法语的典范。（课件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的学生，被誉为“世界短篇小说之王”！

名师出高徒啊！究竟这位福楼拜老师有什么绝招？我们跟随莫泊桑一起去聆听大师的教诲！

三、精读。

（一）通过上节课的学习，我们知道了课文2到9节写莫泊桑三次拜师，（课件出示）：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？师：请四人小组合作，选择自己感受颇深的一次来学习。

1．学生自学，要求在认真阅读的基础上，抓重点词语品析。

【设计意图：抓重点词语品析有利于学生领会文章的中心，揣摩人物的品质。】

2．大组交流：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？选择第一次拜师的小组来谈谈你们的收获和体会？

第一次

①“他坦白地说：‘老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？’”

（哪个词最能体会_____心情？）从“坦白”读出莫泊桑态度是怎样的？（莫泊桑态度坦诚。）

“‘这个问题很简单，是你的工夫还不到家。’福楼拜直截了当地说。”

从“直截了当”说明福楼拜能一眼就看出莫泊桑写作中存在的问题并能直言不讳地指出来。

②“‘那——怎样才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地问”。从“急切”读出莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进。

老师所说的功夫指的是什么？（肯吃苦，勤练习）怎么肯吃苦，勤练习，举例说来就是——（指名读例子）（说明做学问需要勤奋苦练）

③小结：从第一次拜师我们知道了莫泊桑是个（虚心求教）的人。福楼拜对待学生（直言不讳）

④分角色朗读把这一次拜师的情景展现出来？

【设计意图：朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情。体会人物的品质。】

第二次

过渡：那么莫泊桑有没有按老师说的去下功夫了呢？这次他的功夫下到家了吗？

引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了，第二天，莫泊桑真的（站在家门口），看了一天（大街上来来往往的马车），可是（一无所获）。接着，他又连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师家。）

他明明已经按老师说的话做了，为什么你们还认为他的功夫还没下到家呢？让我们再来读读老师说的话，看看这功夫还没有更深的意思。

①“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么？

（三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号，加重了否定语气。）

②“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说就是（有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西？）

③那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？

连续问句。福楼拜一个接一个的问，用书中的一个词语来形容就是（“滔滔不绝”）

老师看到的马车和莫泊桑看到的一样吗？怎么会有这么大的'差异呢？（老师不仅是看马车，他还看到了不同样子的马车，不同天气下的马车，走不同的路的马车，甚至还看到了驾车的人。）（你看和学生相比较而言，老师看得是更加仔细。它们中有作为老师的严厉，有对莫泊桑的轻微的责备，但更多的是耐心指导，循循善诱。）

小结：现在你能体会到这功夫里还有怎样的意思？（仔细观察）这么精辟的道理，老师可没有直接告诉学生，而是举了一连串的例子，用了一连串的问句让学生自己感悟到的，那么你们能试着用老师的语气来读读这段话吗？

④引读第八自然段：老师说的话像烙印一样深深印在莫泊桑的心上，从万般无奈再次登门拜访，得到了老师循循善诱地指导，对于莫泊桑来说真是受益匪浅。从此以后他就按老师说的那样去下功夫，从此他天天——全神贯注地——从中获得了——写了——于是——

【设计意图：进一步揣摩福楼拜的语言，反复地朗读，了解“功夫”含义，从而为学生掌握提高写作能力的方法有更感性的理解。】

第三次

这个虚心好学的莫泊桑没有满足，带上一些作品第三次登门拜师赐教，哪个小组来谈这一次他有什么收获？

①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。从这句话我们能够联想到哪些四字词语（坚持不懈持之以恒）

②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

是呀，正像大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。

（这句话又告诉我们写作方面应当注意：写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。）

是呀，十九世纪英国著名诗人王尔德有句名言：“第一个用花比美的人是天才，第二个再用是庸才，第三个再用就是蠢才了。”

小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑学习真可谓（勤奋好学），福楼拜教导学生时（悉心指导）良苦用心啊！

③让我们朗读第9段，用心去体味，一定也能从中得到启迪。（齐读第9段）

小结：正所谓师傅领进门，修行靠个人。让我们牢记福楼拜老师的教诲，出示：（才气就是坚持写作的结果；对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）

（二）引读学习第10节

酷爱写作，虚心求教，诚意拜师的莫泊桑把老师的话________，更加______，他仔细，用心____，积累了______，终于写出了________。

是呀，“功到自然成”，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传于世，例如《项链》就是一篇举世闻名的名作。

（三）阅读着莫泊桑拜师的经历，我们再来看看他的成长足迹——

骑马出去跑一圈，一两个钟头之后回来，记下看到的一切，按此方法锻炼观察力。1年

1873年师从福楼拜-----------1880年正式发表作品7年

13岁开始写作---------------30岁登上世界文坛17年

（四）课文读完了，再看到这些数据，谁来说说自己的收获呢？（结合自己的写作方法）

莫泊桑能取得这样的成就，是他（勤学）的结果，还离不开福楼拜的指导、善教。现在就让我们来欣赏莫泊桑的大作《福楼拜家的星期天》的几个精彩片段。（自读）

福楼拜家的星期天

片断一：（都德）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话时调子有些像唱。他手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。

片断二：（左拉）他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须。黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。

师：看了这几个片段，你能用一个成语赞一赞莫泊桑的文章写得怎么样？

师总结：写好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有坚持不懈，笔耕不辍，才能写成锦绣文章，才能妙笔生花，让我们牢记：才气就是（坚持写作的结果）。

【设计意图：通过课外资料的提供，进一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是听了福楼拜的指点，然后坚持不懈，笔耕不辍。才气就是坚持写作的结果。进而化为自己的学习动力。

四、总结全文，布置作业。】

（一）课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。）

（二）学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？

（三）（选做一题）

1．莫泊桑成名以后，假如有人向他请教写作经验，他会怎样讲述自己拜福楼拜为师的这段经历呢？请你展开想象，以莫泊桑的口吻，讲述这个故事。

2．你写文章有什么困惑？假如你去请教福楼拜会发生些什么事呢？请你展开想象，以“我拜福楼拜为师”为题，说一段话。

附板书：

29莫泊桑拜师

莫泊桑 福楼拜

焦急万分虚心求教 功夫还不到家，要肯吃苦勤练习

一无所获再次求教 怎么没有什么好写呢？

全神贯注坚持观察 光仔细观察还不够，还要能发现特点

↓ ↓

勤学 善教

《莫泊桑拜师》教学设计 篇9

莫泊桑拜师

一、    教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识记生字，理解词语。

3、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

二、教学重点：

读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

三、       教学方法：

合作探究法

四、       教具准备：

1、  课件。     2、学生收集相关人物的文字、图片资料。

五、       教学过程：

第一课时

一、回顾旧知，导入新课。

1、回顾学过的语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答）

2、今天我们再来认识一位人物。板书课题。

3、围绕课题质疑。

二、自由读文，初步感知。

1、课件出示读书要求：

（1）看清字形，读准字音。

（2）自由读，大声读，放慢速度读。

（3）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。

（4）读书用心记，思考有凭借。

2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。

3、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。

三、检查读书，初步解疑。

1、指生读书。（每人一个自然段）

2、学生评读。

3、教师总评。

4、解疑：（1）拜谁为师？（2）结果如何？

5、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。

四、合作探究，进一步感知课文。

1、课件出示探究内容：

（1）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的？

（2）共几次拜师？

（3）每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？

2、小组读书，合作学习。

3、班级交流，师适时板书。

4、教师总结：课件出示“随堂小练习”。

莫泊桑是（  ）世纪（  ）国著名的作家。学习了这一课，你认识了（     ）的莫泊桑，认识了（    ）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是（            ）。

5、课堂总结。（谈谈上课的感受）

五、课外拓展。

观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。

板书；

莫泊桑拜师

肯吃苦，勤练习

细心观察

贵在坚持 新颖独特

《莫泊桑拜师》教学设计 篇10

课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情发展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。

为突破难点而深层挖掘

第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？”这一主题时，我设计了三个层次：首先是根据文中的问句说一说到底有哪些东西可以写，这是引导学生根据文本内容展开想象，变文字符号为情境画面的过程；然后启发学生思考：如果今天你来观察，你还能看出什么？这是对文本内容的一个拓展，教会学生在这个情境中看到更多的东西；第三步再次提出要求：这还仅仅是马车，如果是马路上的一切呢，还有哪些可以观察的？帮助学生学会观察，为后面的作业（写观察片段）做好铺垫。

为发展能力而适度拓展

课文内容结束后，我向学生简单介绍了莫泊桑的作品，并节选了其中一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。之所以这样设计，是引导学生在片段里与课文再次“会晤”，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品味关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习提供范例子，帮助学生提高写作能力。

但这里的拓展是要适度的，才能收到锦上添花的效果。说到这里我想起了王老师的主页上琅小分校陶静的那篇《对语文教学中“拓展热”的冷思考》，说到了返语文化、反文本化、无重点化、无中心化等等低效甚至无效的拓展，我觉得说得很有道理。在出示莫泊桑的关于马车的描写时，一开始我找到了好几段，都舍不得放弃，就一股脑儿端给学生，结果孩子们匆匆浏览，没有时间细细品位，更说不出其精彩之处了。再如关于帮助学生理解“特点”的图片，第一次试教时我出示了三张，赵本山、陈佩斯和葛优的，结果学生忙着看漫画了，也失去了观察、找特点的本来意义。由此可见，扎扎实实的拓展应该是明确目的、恰当适度的，而绝非形式上的花样增多，内容上的简单堆砌。

体现工具性、人文性的统一

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。其实原来的板书设计是着重于第二条线索的，即板书为仔细观察，抓住特点，贵在坚持，但后来又考虑避免上成作文课，所以还是决定以这条情感线为主来进行教学。

袁浩老师在《上好家常课》的讲座中指出：小学语文课要关注工具性和任文性的统一。在教学第一次请教时，我抓住对“功夫”一词的理解展开教学，区别“功夫”和“下功夫”。“功夫不到家”中的“功夫”指的是写作水平、写作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生回荡前文：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？关于功夫的设计也是三易其稿，最开始是拿出两个选项，即“本领”和“努力的程度”来由学生选择，通过回荡前文引导学生选择第一种 “本领”的意思。但通过反复研读文本，我们发现这里的“功夫”也含有“还需要再努力”的意思，而且第五小节中老师的话“肯吃苦、勤练习”也是要他继续努力的，所以将这里的设计改为了让学生辨析“功夫”与“下功夫”来引导教学。当然，这样的处理是否恰当，还有待老师们商榷。

为了充分发挥学生的自主性，在进行第三次请教的教学之前，我先请学生自己想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈，这一次，他的心情又会怎样呢？这是一个发挥学生自主性的过程，自信的孩子会觉得莫泊桑会很高兴，这次一定行了。而内敛的孩子则认为他的心情是紧张的，忐忑不安的等等。然后再进入第三次请教的教学，让学生自己发现福楼拜对莫泊桑的肯定和新的要求。

当然，教学的设计与实际教学过程总是还有出入，不到之处，还恳请各位老师指教。谢谢大家！