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《《盘古开天地》说课稿【17篇】》

时间:

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到说课稿,认真拟定说课稿,怎么样才能写出优秀的说课稿呢?

盘古开天地 1

课前准备:1.搜集盘古的相关资料。2.搜集几则神话故事

一、朗诵

1.    课文共有(  )个自然段。把自然段序号标在自然段开头。

2.    默读课文2遍,朗读三遍,读准字音,读通课文,不打结,不加字、不掉字。

二、生字新词

1.    给下列生字和多音字注音。

2.    注音,组词。

(1)    注音   (  ) (  )  (  )   (  )

猛     缓      逐       宗

(2)    注音,并组词:(我给生字多组词,与同伴齐分享。)

暗(   ) 降(   )丈(    ) 血(    )辽(     ) 阔(     ) 创(    )

肢(   ) 肌(    ) 肤(    ) 液(    )滋(    )润(    )造(    )

我易读错:(              )        我易写错:(                   )

(3)    多音字

降                   血                    倒

3.在文中圈出词语表的词语,读五遍。重点理解下列词语。

混沌:                 逐渐:                 滋润:

创造:                 奔流不息:

4.查字典:盘古开天地的“开”是什么意思?

三、理解内容:

1.默读课文,想一想课文主要讲了一件什么事?(用课文中的一句话概括)

(                                               )

2.我能根据每一自然段开头的几个词语理清课文的叙述顺序(选词填空):

化作万物  天地分开  开天辟地  顶天立地 盘古倒下  盘古醒来

先写(      )(      ),然后写(     )盘古(      ),最后写(     )(     )。

3.我要大胆提问题:深入学习课文的好办法就是带问题来读书,围绕中心句你想到了哪些问题?

五、【当堂检测】

1.书写生字(肢、肌肤、滋润、血液、创造)

2.选择正确读音。

(1)上周末我去医院献血(  ),看到从血(  )管里抽出来的血(   )我心里很紧张。 (xiě  xuè)

(2)我们要用勤劳的双手创(   )造奇迹。(chuāng  chuàng )

(3)心灵的创(   )伤需要很长时间才能治愈。(chuāng  chuàng )

3.根据下面意思写出词语。

(1)湿润,不干燥。 (         )

(2)发明,制造前所未有的事物。(         )

(3)天地模糊一团。 (          )

(4)水流奔腾而不停止。(          )

4.句子万花筒

(1)改成“被”字句:盘古把天和地分开了。

(2)  改成“把”字句:大斧头被盘古抡起了。

《 盘古开天地》 2

[个人简历]

罗伟,女,生于1975年11月,重庆市渝中区第一实验小学高级教师,本科学历。2006年荣获重庆市小学语文阅读教学竞赛一等奖。曾获区级小学语文教学大赛一等奖。多次承担区级教研活动研究课和观摩课,受到广大教师、教研员和领导的好评。多篇语文教学论文、教育教学案例、教学设计获全国小语会及市、区级一、二、三等奖。主研的教育科研课题获区级课题评比成果奖。数篇教学设计和教学论文在多家刊物发表。

盘古开天地

教学目标:

1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

2.体会反义词近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

教学重点:通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

课前准备:搜集神话故事读一读。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话引入课题。

1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题——盘古开天地(齐读课题、揭示课题)

二、初读感知。

1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。

2.学生认读生字词,教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

3.让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟。

1.交流初读感受。

2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。

3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。

四、总结拓展。

1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。

2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。

第二课时

一、指导学生练习复述故事。

二、指导学生书写生字。

三、让学生积累本课优美词句。

四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。

1.“公园的景色真美呀。”

2.“超市里,商品的种类真不少。”

3.“我们的校园可美啦!”

盘古开天地 3

教学内容:p71-p73

教学目标:

1、认识10个生字、会写暗等14个字;

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

教学重点;

1、认识10个生字、会写暗等14个字;

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

教学难点;

1、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

2、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

教学流程:

第一课时

一、开课激起导入

小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都 是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?(渗透环境教育)

二、自读课文、学习生字

1、生自读课文,勾画生字

2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。

3、交流识字

4、汇报

5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。

三、写字教学

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

其余几字都 可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字,老师巡视。

第二课时

一、复习巩固

二、新课学习

1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?

2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。

3、读一读你找出来的词语。

4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。

5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。

6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。(渗透环境教育)

7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。

8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?

板书设计:

18、盘古开天地

风    云    雷

太阳     月亮

东   西  南   北             美丽的宇宙

大地      江河

花草树木    雨露

教学反思

1 学生根据教师的板书进行复述课文,效果好。

2 第二段的反义词学生掌握较好。“天-地”这对词应该是反义词还是相对词呢?

《 盘古开天地》教案 4

课题《盘古开天地》主备人:备课组长:审核人:

班级:姓名:日期:

第一课时

一、学习目标

1、认识10个生字、会写“暗”等14个字;

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

二、学习过程

(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语,然后单独出示盘古开天地的成语,解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文,教师板书课题,学生齐读。

(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)

自学指导一:自由读课文,读准字音,读通语句,三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2 、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

(三)引导小组学习,落实学习目标。(20分钟)

自学指导二:小组合作学习文中需要会写的生字,互相提醒需要注意的笔画,并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导:

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字,老师巡视。

(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)

生字抄写。

第二课时

(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)

复习词语导入

(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)

自学指导一:快速朗读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?三分钟后比比谁说的最准确。

(师预设:人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。)

1、指名回答。

师出示预设的语句,指名读,全班齐读。

(三)引导小组学习,落实学习目标。(10分钟)

自学指导二:请同学们默读课文1-4自然段,用横线划出�

1、全班交流汇报。

2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

(很久之前天地是什么样的?盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化?教师抛出问题,小组讨论交流。)

教师借助以上问题展开对课文的分析。

(1)研读第二段,感悟盘古创造宇宙的艰难。

盘古是怎么样开天辟地的?画出相关句子。

(师预设:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)

指导朗读,理解抡起,配合动作。

出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。指导朗读,引导学生找出三对反义词、一对近义词。

(师引导:天地分开以后,盘古怕他们还会和在一起,盘古是怎么做的?)

(2)指名回答。边读边想象盘古撑天的画面,出示一组句子,小组竞赛读。

注意多音字“倒”,指名学生回答,教师板书。

(3)指名回答。

师出示相关句子,全班齐读,分小组读,指名读。

出示表格,指名填表格,熟悉课文内容。

3、教师小结:

盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)

背诵第四段。

盘古开天地 5

教学主题:《盘古开天地》

教学年级:三年级

教学材料:《盘古开天地》(人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册)

教学目标:

1.理解课文内容,认识10个生字,会写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。

3.培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。

4.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。

设计理念:

《盘古开大地》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。

设计特色:运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学过程:

第一课时

一、交流预习,整体感知。

二、初读课文,理清脉络。

三、学习生字,书写生字。

第二课时

一、激趣导入,提出问题

1.同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

谁能告诉我,传说很久很久以前,宇宙是什么样子的?

那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢?

2.混沌的宇宙,美丽的宇宙,动动脑筋,有什么想问的吗?

生成预设:

估计学生会问:为什么混沌的宇宙会变得美丽呢?

盘古是怎么把混沌的宇宙变得美丽的呢?

二、以学定教,走进文本,解决问题。

根据学生提出的问题,组织几展探究性学习。

(一)梳理问题:

大家想了解的都和一个问题有关,那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的?”

(二)带着问题,进入情境,深入文本,进行交流。

1.学习课文描写“盘古开大地的神奇”部分。

(1)课件创设情境,让学生感受盘古开天地的神奇,并自由表达感受。

(2)回到文本,仔细阅读课文第二自然段,指导朗读。

噢!盘古开大地,多神奇呀!找找看,课文中是怎么说的呢?打开书。哪个自然段写到盘古劈开天地的情形呀?你能不能选其中的一句话,把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀?

2.学习课文描写“盘古顶天、蹬地”部分。

(1)借助课件、创设活动情境,让学生试当盘古,体会盘古顶天、蹬地的艰辛。

(2)三次引读“盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。”让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象,体会盘古的献身精神。

3.引导运用发现法,学习课文描写“盘古身体变化”部分。

(1)边读、边想,找“发现”

(2)各抒己见,说“发现”

生成预设:学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。

(3)继续朗读,感受语言美三、顺学而导,走出文本,拓展延伸。

(一)充分展几想象,小组合作探究。

1.提出小组合作学习的任务及要求。

2.学生小组合作、老师巡视指导。

3.小组汇报,指导评价。

(二)个性化朗读,升华感情。

朗读课文最后一个自然段:人类的老祖宗盘古,用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。允许怀着对盘古的敬佩、感动、感激等各自不同感情来朗读。

(三)拓展延伸,自行设计作业。

学了这篇美丽的神话故事,你们想给自己设计什么作业呢?

好,回去后,你们就完成自己给自己设计的作业吧!下节课,我期待你们的作品交流会!下课!

盘古开天地 6

⊙教学目标

1会认13个生字,会写6个字,认识新笔画:横撇弯钩。

2.自主积累词语。

3.有感情地朗读课文。

4.了解课文内容,知道盘古是怎样创造天和地的,感受盘古开天地的伟大。

⊙教学重点

1.会认13个生字,会写6个字。

2.了解盘古是怎样创造天和地的。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

⊙教学难点

感悟课文内容,体会盘古开天地的伟大。

⊙教学准备

1.生字卡片、词语卡片、课文录音带、课文图片。

2.果子字卡、果树图。

⊙教学时数

3课时。

⊙教学过程

第一课时

(一)创设情景,质疑导入

1.(出示课文图片)小朋友,看看图上画了什么?

2.看到这幅图,你有什么不明白的地方吗?

3.这幅图里还藏着一个美丽的神话故事,让我们一起欣赏这个古老而神奇的传说。

4.板书课题。

(二)初读课文

1.质疑:你们平时是怎样把课文读熟的?遇到不认识的生字怎么办?句子读不通顺怎么办?

2.学生自由汇报。

师小结:老师为你们感到高兴,因为你们有了自己的朗读方法,说明你们会学习,相信你们经过努力一定能把这篇课文读正确、流利。

3.按照你们刚才说的方法自由读课文。

4.课文配乐朗读。

5.和老师赛读:师读一句,学生跟读一句,比一比,谁读得棒。

6.同桌互读,读得好,夸夸他;读不好,帮帮他。

(三)自主识字

1.(出示生字卡片):生字宝宝从课文里跑出来了,小朋友们还认识它们吗?

2.指名读,带读,开火车读,口头组词。

3.摘果子游戏。

出示带果子(字卡)的果树图,一名学生上台摘“果子”,台下跟读,读正确后将“果子”贴树上,说明果子熟了。

4.请你和字卡说悄悄话,说出自己精彩的发现(从字音、字义、字形方面说一说)。

5.出示“阳”字。

师:“阳”右边的“日”表示太阳(出示简笔画)。

小朋友们,睁大眼睛,用“心”慢慢看,你发现“阳”的左边像什么?(像耳朵的形状)。

认识新笔画:横撇弯钩。

老师范写,学生观察运笔方法。

6.你还发现哪些字从偏旁就能知道字义?

把:提手旁,与手有关(用动作演示)。

江:三点水旁,与水有关。

你还发现哪些带三点水旁的字与“水”有关?(河、流、清、波、海、洗)

(四)再读课文

1.教师引导:这些字宝宝又跑课文中去了,你们还认识它们吗?让我们把课文再美美地读一读。

2.以自己喜欢的方式,熟读课文。

(五)小结

许多小朋友能够自信地读、认、写,还有更多的小朋友想在下节课用自己的方式来学习,请你想想还有哪些读、认、写的好方法,下节课与大家一同分享吧!

第二课时

(一)精读课文,体验感悟

1.学习第一自然段。

(1)老师用语言创设情境:在很久很久以前,天和地是连在一起的,没有太阳,没有温暖,没有白天和黑夜之分,也没有声音,什么都没有,整个世界死一般的寂静。

(2)学生谈感受。

(3)齐读第一自然段,读出你的感受。

(4)积累词语。

你觉得哪个词语用得好?(黑洞洞)

你还学过哪些类似的表颜色的词语?(绿油油、红艳艳、红彤彤、白茫茫、黑漆漆……)。

2.学习第二自然段。

(1)导语:整个世界到处黑洞洞的,可真不方便,要是能把天和地分开,那该多好,于是,盘古就想了个好办法。

(2)盘古想了个怎样的办法把天和地分开的?能用课文中的话说说吗?

(3)朗读第二段,板书:砍——天地

3.学习第三、四自然段。

(1)导语:天地分开后,盘古怕它们又合在一起,就头顶天,脚踩地,随着它们的变化而变化,天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古的身体也随着长高。这样,过了一万八千年,天升得高极了,地又变得厚极了,盘古也长得很高很高啦!后来,天和地完全分开了,盘古由于劳累过度而死了,盘古死后,他的身体都变成了各种有用的东西。变出了哪些有用的东西呢?答案就藏在第二、三自然段中。

(2)自读自悟,小组讨论:盘古的身体变成了哪些东西?

(3)小组交流汇报,随机板书。

变——日、月、风、云、雷(天)

变——江河湖海、森林、绿草(地)

(4)男女生分读三、四自然段。

(5)引导想象:如果你是盘古,你还会用你的身体变出什么?

(二)启发想象,加深感悟

1.启发想象:如果没有日月,世界会是什么样?如果没有江河湖海,森林和绿草,世界又会怎样?

2.小结:正因为盘古创造了天和地,世界才变得如此丰富又美丽,让我们带着赞美之情齐读最后一自然段。

3.盘古生前创造了天地,死后身体全变成了对人类有用的东西,�

(2)能适当展开想象。

(3)鼓励在运用课文语言的基础上,用自己的话来讲。

(4)优胜者将获得一枚“故事大王”的胸卡。

2.分小组复述。

3.派小组代表上台复述。

4.评出优胜者,授予胸卡。

(四)总结

你们看,这个美丽的神话传说多么有趣,在我国民间,还有许多许多的神话呢。你们想了解吗?

向同学们推荐《儿童成长故事大王》《中国古代神话传说》等书。

(五)布置家庭作业

1.把《盘古开天地》的神话故事讲给家人听。

2.每人准备一篇神话故事,下节课举行神话故事擂台赛。

板书设计:

砍————天地

变————日月风云雷(天)

变————江河湖海、森林、绿草(地)

第三课时

(一)我会认

出示生字卡。

1.指名读;

2.开火车读;

3.游戏识字:送字宝宝回家;

4.口头组词比赛。

(二)我会读

1.小组分自然段读。

2.全班有感情地读。

(三)我会积累

1.出示词卡:土地、光明、世界、丰富。

2.个别读,抢读,齐读。

3.课文中还有你喜欢的词语或句子吗?请读给大家欣赏。

4.你能选你最喜欢的一个词语说一句话吗?

(四)我会讲

神话故事擂台赛。

1.指导怎样讲故事:有开场白,向大家介绍故事的名字,尽量用口语,眼光与大家多交流,配以动作。

2.分小组讲故事, 推选一名优胜者参加故事大赛。

3.进行神话故事擂台赛,评出小擂主。

(五)作业布置

选你最喜欢的一个神话故事讲给家人听。

《盘古开天地》教学反思 7

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开” 的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的`语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。我在教学这篇课文时,使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。引导学生理解重点词句,积累特色语言,了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力。学并能用自己的话讲述这个故事。

盘古开天地 8

《盘古开天地》教学设计一

江苏建湖 秦岭

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

情境导入  

①情境:播放多媒体课件。

②过渡,并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

③学生围绕中心句质疑。

④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

初读感知

①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。

②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读,说说你有什么感受。

b.再读读,把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

布置作业 

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

练讲故事

①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

③讲故事,评选“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

指导写字

①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

课后作业 

其他神话故事读一读,讲给别人听。

《盘古开天地》教学设计二

江苏建湖 孙娟

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①自制生字卡片。

②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

③教学挂图。

第一课时

故事导入  

①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题:18盘古开天地。

初读感知

①识记生字。

a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b.同座互相认读生字,交流记字方法。

②读通课文。

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

研读交流

①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

读一读,想一想,你有什么新发现?

③重点研读课文第四自然段。

a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c.选择感受最深的部分读一读。

作业 

复习生字词。练读课文。

第二课时

复习巩固

①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

指导写字

①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示,师生评议。

朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述,然后评议。

课后作业 

把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

盘古开天地 9

这是学生接触的第一篇神话题材的文章,讲的是巨人盘古开天劈地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富,文字叙述具体而生动。

我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点,创设深化情境,激发学生的学习热情,以“盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学,在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神,激发学生阅读神话故事的兴趣。

我想,精心的教学预设能使课堂的生成充满鲜活的生命力。

1、品读文本

在教学盘古顶天蹬地这一段时,书上用“不知过了多少年”描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。于是我采取层层递近的接读方式加动作体会,引领学生一次次地深入感受,在这一次次的描述和朗读中,学生的情感也一次比一次强烈,盘古顶天立地的形象一次比一次高大。此时,就无须太多的分析和讲解,朗读就是有如此大的魅力和韵味,它能让我们拉进与人物的距离,与之同喜、同忧!此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢、坚强和悲壮感,对盘古的崇敬之情也油然而生。

2、融语言材料于学生语言素养。

在教学第二自然段中,我提取了其中的近义和反义词的语言的知识点,让学生比较,体会文本语言的准确性和用词的丰富性。另外,第四段有个拓展说话的环节,配乐朗读之后,我马上问学生:这样的变化仅仅只有这些么?学生说:不是的。于是我又追问:你为什么这么肯定呢!这个时候学生就自然地关注到省略号上,于是我就引导学生展开想象,说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些?因为有了前面偏正短语的积累,学生们能比较容易地根据句式进行说话,拓展文本内容!

这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积累的同时,让语言材料运转起来,从中理解了内容,增长了智慧,吸收了文本的语言素养。

《语文课程标准》强调指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,我们抓住了省略号这一语言信息,让学生模仿课文句式展开想象,并且在小组合作学习。学习过程中,学生主动参与,积极地动脑、动口,进行了扎实有效的语言训练。

3、最后,关于工具性和人文性的和谐统一。

我以为,言为心声,任何一篇文章都饱含丰富的情感,字字句句总关情,因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中,随着朗读的层层推进,学生对文本的理解步步深入,盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来,于是在课堂上,我顺势引导学生说说自己的感受以及对盘古说的话,学生对盘古发自内心的诉说,虽然语言不是最美,但情感却是最真。我这是我想实现的语文工具性和人文性的结合!

以上仅我是个人对于这节课的想法和反思,不足之处,敬请各位同仁批评指正!

盘古开天地 10

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学过程

我们每天生活在这个美丽的世界上,你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的?生:是人们创造的。

生:盘古创造的。

师:我国是一个具有五千年历史的文明古国,在上古时代,流传着关于天地从何而来的神话故事,想知道吗?

师:这个故事就在我们的书中,请打开课本读读这个故事。读准字音,读通句子,喜欢的地方多读几遍。

学生自由初读课文。

师:读了这个神话故事,你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗?

生:天地不分生:黑暗生:混沌一片

生:没有太阳、月亮,没有天、地。

师:是混沌一片,读读这个词。

生:读词。

师:想象一下,混沌是什么样子?

生:乱,看不清

师:如果我们就生活在这个混沌的世界之中,你又会有什么样的感觉?

生:害怕。读这一段第一句话。

生:无聊。读这一段第一句话。

生:孤单。读这一段第一句话。

生:呆不住。读这一段第一句话。

师:在这个世界中你会孤单、难过,请你也用这样的感觉读一读。

生齐读第一段。

师:在这混沌之中,孕育出了一位名叫盘古的巨人,他一直睡了十万八千年,这天,睡了四万八千年的巨人盘古醒了,他和我们一样,觉得这个混沌的世界很难受,他要开天地。

随机板书:盘古开天地

师:盘古是怎样开天地的呢?再读读课文。

学生自读课文。

师:盘古醒来后作了什么?

生:劈开天地。

师:随着一声巨响,你的眼前出现了——

出示课件:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:这时,你的眼前出现了什么?

生读句子。

师:你有什么感觉?

生:美丽、清爽

生读句子。

师板书:劈开

师:盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了,从此世界游乐天和地,盘古又做了什么?

出示“盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。”读句子。

师:“头顶着天,脚蹬着地”是怎样的?

生做动作。

师:你来做做这个动作,头顶着天,脚蹬着地,你感觉怎样?

生:累。

生:吃力。

生:头、手很酸。

师:这个时候,你来读读这句话。

师:我感觉到了盘古脖子很酸了,我感觉到了盘古脚很痛了,我感觉到了盘古快要撑不住了……

此时此刻的盘古在想些什么呢?

生:为了后代我不能放弃。

生:如果放弃了,天地又会混沌一片。

师:但这些都动摇不了盘古心中坚定的信念,一万年过去了,

生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:十万年过去了,

生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:五十万年过去了,

生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百万年过去了

生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师引读:这样不知过了多少年,天和地逐渐形成了,盘古也累得倒了下去。

师板书:撑开

师:盘古接下来又做了什么?

生自由读第五段。

课件出示:四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/辽阔的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。

师:请大家闭上眼睛,想象一下,这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创造的。

师范读第四自然段

师:你们想不想去读读这个美丽的世界,让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。

生读第四自然段。

师生对读。

师:此时此刻,此情此景,你又想对盘古说些什么?

生:你太伟大了!

生:你真了不起!

生:谢谢你,创造了这个世界。

生:我们一定会记住你的。

师:千言万语都化为一句话:

出示“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

生齐读。师板书:创造

师课件出示填空:每天清晨,……

生拿出作业纸填空。

师生交流,配乐朗读。

师:盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法,在西方国家又是怎样的呢?

师出示课件介绍。

师:你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢?

附板书:

劈开

盘古  撑开  天地

创造t

《 盘古开天地》教案 11

教学目标:

1.认识10个生字,会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。

教学重难点:

感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。

教学过程:

一、导入新课

1.师:你们认识他们吗?

(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)

2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。

3.师板书课题。齐读课题。

二。检查预习

课前同学们已经做了预习,词语会读了吗?出示词语:宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

三、初读课文,整体感知,提炼中心

1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。

2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?

a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?

b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:

课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。

3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)

师:(指板书)现在我们知道了,以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句

4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)

5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文

1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)谁能大声地读一读这句话?

(2)师:老师把这句话改一下,(改之前先让学生读,读不好再改,突出盘古的力气大及用力,以便学生用力读好)“他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

(3)说出不行的原因,相机指导朗读。

做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?

a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同,读时轻一些。

b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)

c.这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词

d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、用同样的方式学习第

3、4自然段。

朗读课文,思考:

(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。

(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说

a.学生读

b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)

b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。

生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)

师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)

生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。

仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的变成了的找四五个同学站起来不读,一个个连读。

“他的,变成了的”

师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)

师:大家看,这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书师:他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么吗?

c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)

4、齐读最后自然段,练习复述

师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。

美丽的神话故事我们学完了,孩子们,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五。板书设计

《盘古开天地》教学反思 12

这是学生接触的第一篇神话题材的文章,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事想象丰富,文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。《语文课程标准》强调指出:应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以在教学中,我抓住重点词语、段落,创设情景,启发想象,引导学生填补空白,组织语言,训练能力。

一、图片引入,激发兴趣。

兴趣是最好的老师,我国著名心理学家潘菽认为:“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣,就可以激起他对学习的积极性,推动他在学习中取得好成绩。

日本教育家木村九一也曾经说过:“制造凡人的方法极为简单,那就是不让孩子热衷于某一种事物,只有这一点就足够了,对任何事物都不着迷,都不感兴趣,这就是凡人的特征。”兴趣是学生积极主动学习的内在的持久动力,兴趣是学生学习的兴奋剂和催化剂,这是古今中外的教育家反复论证的重要结论。在上课伊始,我就出示了三张学生非常熟悉的动画人物——孙悟空、哪吒、葫芦娃。这几个人物的出现,一下子就吸引了学生的目光,勾起了他们的回忆。然后,我话锋一转,他们都是我国古代神话故事的人物,今天,我们又要认识一位神话人物,他被称为人类的老祖宗,他就是?学生异口同声地说:盘古。这样,由图片导入新课,简洁自然,也很快将引起了学生学习的兴趣。

二、从疑点入手,引发思考。

古人云:“学起于思,思源于疑。”也就是说,学生探求知识的思维活动,总是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展,疑问是思维得到发展的有效方法。在开课之初,学生初读后,让学生质疑,提出自己的问题。根据学生提出不理解“混沌”一词,我随机让学生看字典中的词义,让学生结合书上第一段的句子“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。”根据自己理解,选择词义。这时,学生说的对不对,我并不急于表态。后来,当读到天地分开以后,学生体会反义词后,提示出原来这所有的东西都混在一起,就是前文的一个词“混沌”,这样,学生很容易就知道了这个词的意思。这样做,既解决了学生心中的疑惑,又教给了学生理解词语的方法,何乐而不为呢?

三、抓住重点 ,创设情景。

德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学课堂教学中,教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途

径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的。教学情境,营造轻松和谐的对话氛围,引发学生的情感体验。

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,我抓住重点词语“抡”“猛劈”等体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的精妙之处。同时创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。让学生做动作,体验盘古“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”然后采访学生,现在有什么感觉?再与盘古比一比,老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读…… 一百年过去了,生接读…… 一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。”这样,一步一步,盘古在学生心中的形象自然就高大起来,也自然感受到盘古的牺牲精神。

四、结合想象,指导朗读。

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动,要求朗读者在朗读时通过语言、形体变化等手段再现作者创造出来的形象,寄植到听众心目之中,获得栩栩如生的生命形式。叶圣陶先生说过,“文字是一道桥梁”,“凡是出色的文艺作品,语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号”。 我们在朗读时,要展开想象的翅膀,置身于作品的意境中,让自己的身心活跃起来,让图画活跃起来,通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀,去感染听众,飞进听众的心田。

所以在课中,在学生朗读的时候,引导学生想象,来深入理解课文内容,如在学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分,我引导学生边读边想象,你仿佛看到了什么?学生一下张开了想象的翅膀,把自己通过读,想象到的画面通过语言展现在自己的眼前。后又在想象我基础上,进一步指导朗读。这样在想象中朗读,在朗读中想象。最后又抓住省略号这一语言信息,把省略号作为一个切入点,让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?并让学生模仿课文句式展开想象,然后进行交流,对学生进行扎实有效语言训练。同学们说得很生动。 这样学生展开想象的翅膀,置身于作品的意境中,让自己的身心活跃起来,让图画活跃起来,通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀,飞进学生的心田。

当然在指导学生朗读时,虽然用了许多方法,但可能我朗读基调把握得不够好,学生朗读还不够精彩,神奇的感觉读得不够,尤其是第四自然段的朗读,学生还没有完全读进去。比如朗读“他发出的声音,化作了隆隆的雷声”这一句时,我的朗读指导不是很到位,如果在学生读不出这种感觉的时候,播放雷声的课件,让学生听一听再读,那样会更好。

“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出”,通过这节课的教学,我收获了许多,

在今后的教学中,我必将磨砺自己,促使自己不断进步。

《盘古开天地》教学反思 13

《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的主题是中华传统文化。这是一篇神话故事,整篇文章充满了丰富而大胆的想象。想象力是创造一切的源泉。怎样使学生领悟到文章的精妙,体会到我国传统文化的博大精深呢?作为一名语文老师,在浩如瀚海的人类文明面前是那么渺小。尽管如此,我也要尽我最大的努力让古代文明在学生的心中熠熠生辉。

说实话,这是一堂校级公开课。于是,我多方查找资料,结合学生实际制定出适合我教学特点的教案。接下来我将各个教学环节熟记于心之后就走马上阵了。

上完课后,细想各个教学环节,觉得整个教学过程还算得心应手,但还是有不尽人意之处,所以,在以后的教学中,我要特别注意以下几点:

一、平常教学中要特别注意语言文字的训练。

在讲课时,有一道培养学生想象力的训练题是这样的:盘古不停地为人类做奉献,想象他的身体还变成了什么?学生的答案很丰富:有的说,他的筋脉变成了大路;有的说,他的左脚变成了月潭,他的右脚变成了日潭;还有个孩子说,他的细胞变成了儿童……多丰富的想象!可语言又是多么的贫乏!只有个别同学在我的引导下将句子变成了极富感情色彩的倒装句。例如,“大地上天真烂漫、活泼可爱的。孩子,我知道,那是盘古的细胞。”如果是这样,盘古看见这些孩子一定会欣慰地笑了。这些孩子会让盘古含笑在整个宇宙!我要让这样的精彩出现在课堂上,那么就要在平常教学中多进行语言文字的训练。那样,我的教学会得到大家的认可,关键的是我的学生将会受益终生,他们驾驭祖国语言文字的能力会让他们在干一般工作时游刃有余。

二、继续加强培养学生有感情朗读课文的能力

在教学中孩子们读课文时还可以抑扬顿挫,可回答问题时就差远了。以后教学中首先要注重培养孩子们的语感。比如看见“温暖”就感觉舒服,看见“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言传身教,多给孩子范读课文,因为孩子的模仿能力很强。在范读课文以前,学生必须扫除生字障碍,对课文内容要熟悉一些,这样学生就可以在听范读时注意老师的表情变化,感受声音的变化和面目应该是和谐统一的。当然,在范读以前一定要做好充分的准备,要试读,有不好的地方一定要反复练习,直到完美!最后,要对学生进行常规的朗读技巧的指导,声调的高低,语速的快慢,重读的处理等等。

总之,我要多学习,内翔素质,以便更好地从事教学工作,培养出语文素养好的全面发展的学生。

盘古开天地 14

教学目标:

1、 认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、  有感情地诵读课文,能用自己的话复述课文。

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重难点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。体会盘古献身精神。

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入:同学们,神话故事是我国文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你们喜欢神话故事吗?你们读过哪些神话故事呢?

2、提出学习目标

(1)识记生词

(2)读通课文。

(3)感知文意:这个故事主要讲了一件什么事?难懂的字词和句子多读几遍。

(4)展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

1、我会读、会记这些字。

猛  缓  丈 逐  肢  肌 辽  血  液  宗

2、我会读、会写生字新词。

宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造

3、我会流利读课文。

4、我知道这个故事主要讲了一件什么事。

三、知识拓展延伸

1、复习生字词,练读课文。

2、把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入,讲述大意

同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了10万8千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事会怎样发生呢?谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事?

2、提出学习目标

(1)有感情朗读课文,能用自己的话复述课文。

(2)抓住重点词、句、段来体会盘古的献身精神。

(3)课外资料收集展示。

(4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

(一)基础知识展示

我会有感情朗读课文,会用自己的话复述课文。

(二)走进文本,感悟内容展示

1、我会读

2、我会悟

(三)创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、展示自创性诗歌或心得体会

三、激发知识冲突

盘古为什么要这样做?

四、知识拓展延伸

1、  用得好的词语抄下来

2、找其他的神话故事读一读,讲给别人听。

《盘古开天地》教学反思 15

《盘古开天地》是第五单元的精读课文。这篇神话传说,讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。

学生很喜欢这篇课文,上课伊始,我采用谈话方式导入新课,你们读过哪些神话故事,给大家讲一讲,话音刚落,学生就纷纷举手,我一看这情形,立刻出手神话故事的图片,让大家一起说出它们的名字。学生的兴趣立刻调动起来,于是我板书课题,读课题你有什么问题?有个学生说“盘古为什么开天地?”

学生很会思考,问题提得好,带着问题走进课文。本篇课文我尝试学生自己学习,动笔写批准,因为有上节课《孔子拜师》这篇课文的训练,学生初步会在读书中进行批准。本篇课文我叫学生边读边思考,课文每个自然段写什么?请动笔写出来。在学生默读课文思考时,我又进行适当的提示:概括每个自然段写什么可以用简单的话概括,抓重点的'写,例如:第一自然段写什么,我们可以用这段的一个四字词语概括,谁能找到?在老师的提示下,学生很快找到“混沌一片”,我随机板书,理解这个词语,用食物演示学生明白了意思,同时知道怎样抓每段的内容。

这节课很多知识没有处理好,但老师注重学生概括能力的培养,虽然学生概括的语言罗嗦,他们已经具有读书就要动笔的意识。相信在今后教学中不断训练,学生的自学能力一定会提高。

《盘古开天地》教学反思 16

《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象。赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。三年级学生理解能力还不是特别强,要让学生感受到盘古开天地的伟大、勇敢、坚强,只有多读才能更好的理解。为了完成教学任务,我有点赶时间,给孩子们朗读消化课文的时间太少了。

在教学第三自然段时,首先请了一个同学来朗读,让学生听并体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。接着讲解顶天蹬地的。动作时,我引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读…… 一百年过去了,生接读…… 一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。虽然教学流畅,但有点流于形式同学们有种被赶着走的感觉。整段课文没有齐读。

在教学第四自然段时,我只采用了全班齐读一种朗读方式,这一段有许多优美的词组,应该要多读而且读的方式要多样,通过美读感受才会深刻。

整节课虽有设计朗读,但读的形式比较单一,大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些,学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想,没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面,同时,激励学生把想象到的画面,用恰当的语气读出来,可能效果会更好。

盘古开天地 17

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。

2、在学习中学会合作。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重难点

有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

设计理念

以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。

教学过程:

一、激趣导入新课

师:同学们,让我们一起走入这个美丽的世界,一起感受这美丽的自然万物。(播放课件)板书:美丽

宇宙里的一切是这样的迷人,可是,在很久很久以前,宇宙可不是现在这个样子的。说说很久很久以前,宇宙是什么样子的呢?

生:宇宙像个大鸡蛋。

生:宇宙模糊一片,看不清楚。

生:混沌一片。

师:混沌的宇宙,美丽的宇宙,动动脑筋,有什么想问的吗?

生:为什么很久以前宇宙是混沌的呢?为什么说现在的宇宙是美丽的?混沌的宇宙是怎么变得美的

呢?盘古是怎么创造宇宙的……

师:我发现大家想了解的都和一个问题有关,那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的?”

这也是今天咱们要学习的内容!(板书:创造   ?)

二、研读感悟

师:想不想感受一下盘古劈开天地的神奇?大家闭上眼睛,准备好了吗?现在我们进入了时光隧道: “很

久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千

年。有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛劈过去。”(伴随着东西炸裂的响声)

师:好,睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎样的画面?

生:我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛过劈去。

生:我感觉到声音很恐怖。

师:噢!盘古开天地,多神奇呀!找找看,课文中是怎么说的呢?打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形

呀?你能不能选其中的一句话,把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀?

生:有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,

朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

生:不行,我觉得这样很没有力气。

师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?

生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师:你把这种用力的感觉读出来。

生:(读)有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

师:有点猛了,谁再来猛一下。

生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。……

师:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗……

生:(全班学生情不自禁地大声地)猛劈过去!

师:劈得够猛的!这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——

生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

(投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。)

师:老师读上半句,轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下,等一下,你读的时候,把下一句的相应的词语也强调一下。(师读)“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;”

生(齐读)重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

师:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

生:(一生读)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,你们读!

生:(女生齐)轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

师:男孩子,你们就是重而浊的东西。你们读下半句。

生(男生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:男同学,你们就是轻而清的东西,一起读。

生:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

师:女同学!

生:(女生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:天和地已经被盘古劈开了,接下来呢?

生:盘古怕天和地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。(出示课件图)

生自由读课文第三段。

师:想不想当一当神话中这了不起的盘古呀?那大家都试试看吧!怎么顶?站起来!现在咱们可都是盘古了,要把天地分开!(学生举手顶)好重呀,用劲,加油,顶开天,蹬开地,加油,加油!……

师:说说,你现在有什么感受吗?

生:我很累。我觉得盘古太累了。

师:看得出你确实很累了。

生:我的手太酸了。

生:我觉得盘古太不容易了。

师:是啊!他太累了,太不容易了,但是他还是坚持不懈的顶着天,蹬着地,他就是这样一个顶天立地的男子汉!同学们,请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄-盘古的边上。

师:盘古顶天蹬地多长时间?

生:不知过了多少年。

师:是啊不知道过了多少年啊!来,请接着老师的话往下读。一百天过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一万年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:十万年过去了,盘古 ----

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:不知多少年过去了,盘古----

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去,天地发生了更大的

变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。

(学生自由读第四自然段)

师:盘古倒下后,身体发生了巨大的变化。我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗?来,谁来读?把一幅又一幅的画面读出来。

生:(读)“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。”

师:让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!

师:往下读----

生:(读)“他发出的声音,化作了隆隆的雷声。”

师:这雷声太温柔了,谁再来读一读?

师:谁接着往下读?

生:他的肌肤变成了辽阔的大地。

师:辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!

师:他的血液----

生:变成了奔流不息的江河

师:他的汗毛----生接着齐读

他的汗水----生接着齐读

师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!看投影,

全体男孩子读盘古身体的一部分;全体女孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!

师:同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?

生:不是的。

师:你怎么知道的?

生:课文中的省略号。

师:仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚

指头、骨骼、经脉……会变成什么?

请同学仿照上面的句式,将“他的(  ),变成了(  )的(  )”补充完整,然后在小组里交流。开始!

(学生自由写,小组交流)

师:小组同学一个接一个地说!注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇,所以要注意说话时的语气。

生1:他的头发,变成了茂密的树林。

生2:他的鼻子变成了大大的山洞。

生3:他的头发,变成了嫩绿的柳枝。

生4:他的牙齿,变成了绿油油的小草。(师:牙齿是雪白的,这样不太合适。)

生5:他的骨头,变成了一颗又一颗的石头。

生6:他的头发,变成了一棵棵小草。

生7:他的牙齿变成了埋在地下的矿物。

师:是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!

这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古,面对这么一位坚持不懈的盘古,你想对着他说点什么吗?

(出示盘古的图片)

生:盘古,你真了不起。(评:你也很了不起。)

生:盘古,你真伟大。

生:盘古,谢谢您!(你真会表达自己。)

师:是啊!盘古,你确实伟大!盘古,你确实了不起!是你,用大斧头分开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;又是你,把自己的全身都化作了万物,创造了美丽的宇宙(板书:创造宇宙)。如果没有你,就没有美丽的宇宙,没有你,就没有我们幸福的生活。同学们,让我们带着对盘古的佩服、感激之情一起读最后一个自然段吧!

三、拓展延伸

师:读了这个美丽的传说,你想说什么吗?

(我们要保护这美丽的宇宙,热爱这神奇的大自然。)

师:盘古开天地是一个感人的神话故事,他蕴藏的是中国五千年的传统文化,他又是这些传统文化中的一块宝藏。在祖国灿烂的文化发展中,还给我们留下了许许多多美丽动人的神话故事,同学们,你还喜欢读哪些神话故事?(课件出示神话书封面)