《《最佳路径》第二教时（10篇）》

《最佳路径》第二教时 篇1

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

师：孩子们，你们知道迪斯尼乐园吗？你们呢对它了解多少？

（学生兴趣盎然。）

生1：我知道，迪斯尼乐园是用它的创办人的名字命名的。

生2：（急切地）：是美国动画片大师沃尔特。迪斯尼

生3：（自豪地）迪斯尼乐园不但深受儿童的喜欢，很多成年人也喜欢，里面还有我喜欢的卡通人物米老鼠和唐老鸭呢！

生4：我知道除了美国有迪斯尼乐园，其它还有好几个国家也有，像法国巴黎、日本东京、中国香港，听说马上落户上海呢，到时我们可就有得玩啰！

看来同学们都很向往迪斯尼乐园，知道的还真多呢！今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关。

（板书课题：6、最佳路径）

“最佳路径”也就是最好的路线。看到这个题目，你有哪些问题想问？

（短暂的思考，学生纷纷举手。）

生1：（疑惑地）：最佳路径和迪斯尼有什么关系？

生2：为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？

生3：这条最佳路径是如何设计出来的？

二、初读课文，理解大意。

师：大家围绕课题提出了很多有价值的问题。下面老师范读一遍课文，同学们要听仔细了，有些字可是多音字，注意老师是怎么读的。

师：老师要检查一下你们的读书情况。

指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h?/span>）、看（kān）管、调转（di鄌 zhuǎn）。

师：谁能用一句话概括一下课文的主要内容的？可以先说给你的同桌听。

生1（自信地）：建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位老太太卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

师：老师把课文分成了4段并把每段的主要内容作了提炼，你能根据提示从文中找出相应的小结吗？

（学生快速浏览找出相应小节。）

生：“遇到难题”是1、2小节，“受到启发”是3、4小节，“完成设计”是5、6小节，“获得最佳”是第7小节。

（其他学生点头表示认同。）

三、阅读课文1、2自然段，初步学文。

师：同学们，迪斯尼乐园啊是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，深受大家的欢迎。那一座座新颖别致，造型独特的建筑，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，眼看就要对外开放了，可是呢他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

生（快速浏览课文后，抢着举手）：各个景点之间的道路设计还没有具体方案。

师：是因为到目前还没有设计吗？

生：不是，都已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

师（饶有兴趣）：大家能不能想象一下，格罗培斯当时会急成什么样？谁来给大家表演一下的？注意想象格罗培斯当时的神态、动作，还可以适当加些语言。

师：读到这儿，大家有没有疑问？

生1（不解地）：格罗培斯是一代世界建筑设计大师呀，从事建筑研究都已经40多年了，攻克过无数个建筑方面的难题，他怎么会为小小的路径设计大伤脑筋？

生2（很困惑）：比起整个迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，他为什么会伤脑筋？

师：从这里你看出了格罗培斯是一个怎样的人？

（学生思考片刻后，恍然大悟。）

生1：他是个力求完美，追求最佳的人。

生2（积极补充）：他对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精。

师：谁来读一读1、2两个自然段？注意读好：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁等。

师：后来迪斯尼乐园的路径是为何成为最佳设计，我们下一课再来一起研究。

《最佳路径》第二教时 篇2

——观邢益宝校长执教《最佳路径》

11月21日下午，海南师范大学承接的一个“国培计划”研修项目在海口景山学校海甸分校开展活动，参加活动的学员是来自广东、广西、云南、海南四省的50名小学语文骨干教师。他们要在景山海甸分校观摩邢益宝校长执教的一节读写迁移习作指导课──《最佳路径》里的书信。

机会难得，得此消息后，本应在这个下午去省教培院报到的我请同事代劳，我则在景山学校与学员们一起聆听了邢校长的课堂，受益匪浅。

《最佳路径》是苏教版四年级下册的一篇阅读课文。讲述了世界著名建筑大师格罗培斯受到葡萄园老奶奶的启发，成功设计了法国迪斯尼乐园的路径，被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。

邢益宝校长对这篇课文进行了补白扩写，使之成为了五年学生的读写迁移的写作指导材料。课堂教学环节明晰，层层递进，到最后瓜熟蒂落，水到渠成。环节如下：

一、回放课文：（课件呈现黑色字体的原文和师概况的红色字体段意）指名学生接读各自然段，其余学生齐读段意。第四自然段重复读。

二、复述课文：（课件呈现各段段意）齐读各段段意。

三、质疑课文：（课件呈现四个有疑惑的句段）指名学生读，师质疑。学生齐读。

四、扩写课文：（课件呈现师改写后的文章，黑色字体为原文，红色字体为师的补白扩写）指名读原文，其余学生齐读补白扩写。

五、练习扩写：学生在学习纸上练习扩写。（学习纸上印着老师改写后的文章。学生在有线条暗示书信格式的模板上写作。）师巡视，相机指导，评价加星。

六、展示扩写：学生展示现场完成的书信习作。

听着看着想着，从开始的不明就里，到最后的豁然开朗，我不得不由衷地叹服邢益宝校长对文本的解读能力和独辟蹊径的完美设计。

邢校长根据文本的特点，巧妙地安排读写迁移，即深化了课文主题的理解，又训练了语言的表达，使习作教学春风化雨般地融入到课堂，把文本的训练价值放到了最大化。

邢校长借助扩写补白指导学生进行“依葫芦画瓢”，降低了写作的难度，培养了学生的写作兴趣，激发了创作的欲望，提高了写作的能力，使得语文教学因为读写迁移而变得更加美丽。

这样的活用教材方式真可谓是《最佳路径》之最佳路径！感谢邢校长为我们做出了如此精彩的教学示范！

附1：最佳路径（苏教版四下第6课）【邢益宝改写】

世界建筑大师格罗培斯设计的迪（dí）斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。施工部打电报给正在法国参加庆典的格罗培斯大师，请他赶快定稿。电报如下：“迪斯尼即将竣工，开放日临近，道路设计望阁下定稿，切切！”

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。投币箱子旁竖一木牌，上面写道：“本园葡萄自由采摘，每篮5法郎，谢谢！”据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

施工部接到格罗培斯的电报，丈二摸不到头脑，这大师葫芦里卖的是什么药啊！几天后，接到大师的来信：

施工部：

请从速撒种草籽精心养护，让空地变草地。提前开放，游人踩踏之后会有各种痕迹，再就痕迹铺设人行道。迪尼斯乐园之人行道设计方案，全托游人定夺。谢谢！

格罗培斯

施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。组委会给格罗培斯颁发了获奖证书，这样写道：

亲爱的格罗培斯大师：

您的大作——美国迪斯尼乐园路径设计，体现“给人自由”的人文思想。经专家组慎重审核并表决通过，荣获1971年度世界最佳设计。特颁发此证，以资鼓励。                                                                                       世界建筑家协会

1971年11月  日

当晚，格罗培斯依然沉浸在被认可的兴奋里，她写好一封短信，请助手寄给法国南部的那位老太太，同时，也把全部奖金寄给她。格罗培斯的短信是这样写的：【请大家帮忙完成，谢谢！】

课后，该国培研修班的学员分成五个小组进行研讨。因我不是该班学员，没有参加讨论，附上第五会场的讨论记录，记录者为景山海甸分校的黄慧娟老师。

《最佳路径》习作指导课研讨国培研修班第五分会场讨论记录：

时间：2012.11.21

主持人：黄永乐

参与讨论者：国培研修班约10学员

学员1：

邢校长整个教学非常扎实，安排合理有序，感觉非常实在。教什么东西，都是围绕目标进行，真正把目标落到了实处。给学生的范文、电报、木牌上的字等等，都给了学生较好的示范，这样学生在完成时不会费力。值得争议的地方：教师在写得过程中巡视指导，有言语的干扰，是否会打断学生的思路，影响学生的自由发挥？

学员2：

这节课有两个地方让我印象尤为深刻。

一是目标明确。一个个阶段小目标都有序完成，且有水到渠成的感觉，不拉不扯，顺理成章。每一个环节都为目标很好地服务，比如在摘葡萄的地方多读了几次，当时看没什么，但仔细想想，这部分内容的强化，正是为了后面的铺垫，那就是感谢从老太太的做法中得到灵感，写信的缘由。如此细腻，如此巧妙，让人惊叹！我在想，这样的好课，我如果拿来复制会怎样？恐怕也只能得其皮毛，失其神韵。

二是他对学生的关注非常到位。边写边点评，刚才有老师提到这个地方认为会干扰学生，我却认为，邢校长的课最妙的地方恰恰就在这，邢校长精炼的点评语言，有针对性，有示范性，起到了现场树立榜样的作用。

学员3：

首先，邢校长在上课语言、教态上十分注重，他的语言之亲切，态度之可亲，是我所听过的课中令我感触最深的；

其次，他的交流评价、点对点的评价值得学习。看似是点对点，其实是点对面，面向的是全员而又不露痕迹，这是一种智慧的、艺术的引导；

第三，课堂与学生的谈话朴实而又不失精彩。

学员4：

首先，我非常非常钦佩邢校长的低姿态，一位值得尊敬的低调随和的校长。他与学生如此亲切、自然、和善的交流不是刻意为之，而是长期以来的习惯流露，是他从心底里喜欢学生的真实呈现。同时，在这一堂课中邢校长的交流方式，我们能够看到他在平时与学生、老师的交流方式。从做人上，他值得我们每一位老师学习。

其次，这堂课的设计完美、高效、巧妙。这三天我们听了不少的阅读课和习作指导课，这算是一节最家常的课，也是最高效的课。后面的设计扩写，后面的四个词，就是思路，非常好。所以，邢校长最后向我们展示的书信都非常优秀。

学员5：

我接着说。

作为一位校长来说，能站在课堂上，我十分惊讶。我所认识的所有校长，已经没有能够上台上课的了，更不用说自己设计、且有上得如此游刃有余、从容不迫。从邢校长的课堂，无论是现场智慧、课堂调控、课堂语言、评价语言、点评智慧、教学设计等等，都彰显非同寻常的基本功。也正因为如此，我在思考：课堂设计的最佳途径是什么？我想，那就是根据教材最快最高效达到教学目标，这样的设计就是最佳设计。今天邢校长的设计就是最佳设计。《最佳路径》这篇课文我听很多老师上过，但是如此独辟蹊径，完全出人意料。

这节课还有一个很重要的价值，那就是应用教材的示范性。这堂课邢校长为学生提供了鲜活充足的素材，有格式，有内容，学生动笔容易。

综上，这是一节能够结合教材的非常成功的习作指导课。如何利用例文写作？如何指导？这堂课提供了范例。

学员6：

王荣生教授说：一堂课就是把学生从起点引向终点，中间加几个台阶。

邢校长在中间为学生搭设的几个台阶，让学生十分好走，又平又宽，但高度仍在，让学生走得容易又能爬得高。

教师对学生的写法不知不觉迁移到学生身上，下水文激发了学生写作的欲望，学生完成起来非常容易。

点评的语言根据目标而定，干净简洁，没有一句废话，对学生的完成有极强的示范性、引导性，相比课堂上面面俱到的语言，显得更简约高效。

学员7：

一、邢校长在这堂课中渗透了书信体的知识，没有正面讲格式，而是通过表格的暗示，在书信范文中有意识的提醒。

二、在教学过程中关注习惯的养成。

三、范文理解透彻，让学生反复读，不断读，这样的读写结合很好。

学员8：

邢校长这种设计，以这种手法指导习作，从未见过。

四个补白，一环扣一环，补白的地方都是分别为最后书信的练笔做内容和形式的服务。

四个补白，既可独立分开，又相互联系。妙！

阳教授：

从三天作文观摩来看，今天的作文指导课课堂最家常、语言最朴实、设计最巧妙、效果最高效。刚才逐一看了学生的习作，非常惊讶，除了一位学生的格式有误，其余的书信堪称上乘。我也很不能理解。

为什么效果好？相比其他的特级教师的课，邢校长在课堂上轻轻柔柔，几乎没说什么话，但学生个个完成优秀。我们待会可以欣赏下刚才学生完成的习作练笔，书写、内容、格式都非常到位，非常优秀。

这也带给我们思考：

为什么这样朴实无华的课，却能够如此高效？

《最佳路径》第二教时 篇3

初读《最佳路径》一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。

这个“最佳设计”的灵感，来自于一个无奈之举，一个无心之施，一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。

格罗培斯是一位大师级建筑设计师，是哈佛建筑学院的院长，是70多处精美建筑的缔造者，可是他却因为一个微不足道的路径设计而大伤脑筋。这大师与微不足道两个词摆在一起，使读者不能不产生疑问，提出一个为什么？拓展思维，那就是这条路径设计很难，难在什么地方？仔细读文，不难发现愿意－－大师自己不满意，大师追求尽善尽美，追求自己设计的最佳。再深入思考，大师心中的最佳是怎样的呢？我们大胆设想就是人人满意，方便快捷的路径。大家都知道众口难调，大家同样也知道他人心思难以揣度。格罗培斯也一定知道，为什么他要坚持不拿出自己已经设计好了的，却十分不满意的设计呢？我想：因为他心中有人，有着他设计建筑的享有者，－－众多即将来到迪斯尼的游人。他在寻找着与众人沟通的最佳路径，以设计出为享有者提供最好服务的路径。

大师在思绪烦杂中去法国南部散心，“思绪”一词，说明他在思考，没有停止，歌德曾经这样说过：我们的生活就像旅行，思想是导游者，没有导游者，一切都会停止，目标会丧失，力量也会化为乌有。正是因为这导游的引导，才造就了最佳的设计。

葡萄园发生的令人惊疑的事，让人匪夷所思。一边是热情的葡萄园主，不辞辛苦的采摘葡萄送到马路旁边，诱人的吆喝呼喊着来来往往的车辆。一边是年老力衰老婆婆，守着无人采摘的满山葡萄，身居一个山谷中。这样的体力、能力的悬殊，本来的结果已经预料到的，但是“谁知在这绵延上百公里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”这种现象不能不使一些智者产生思考。这样的智者当然不只有格罗培斯，还有超市的创始人。我们阅读课文不难发现，原由是“给人自由、任其选择”。为何这样一种自由选择就会有着这样的结果呢？我们研究一下那些葡萄采摘者兼购买者的心理。

1、新鲜。

a.采摘这样的活动本身就很新奇，对没有采摘过葡萄的人是一种诱惑。

b.自己采摘下来的葡萄，自己认为很新鲜、很甜。这里蕴含着人们的共同心理，就是认为自己选择的才是最好的。

2、公平。没有讨价还价，凭着自己能力寻找到“最好的”。

大师由于心中装着设计，眼中的景象使他自然联系到自己的烦恼中。这就是解决他烦恼的良方，将这个方法运用到设计中，让每个游客的脚走出属于他们自己的路。

那么这样的设计有没有失败的危险呢？有，有可能草坪尽毁，而道路不成。但是格罗培斯相信大众，就像老妇人相信那些去采摘他葡萄的人一样，这是一种信任，而最佳路径是信任的奖赏。

读文之后我们不能不思考，这最佳路径是谁的最佳呢？

1、游客的最佳选择，方便快捷。

2、格罗培斯的最佳，他创造性的完成了他的设计。

3、专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。

教学设想：

教学中我们为什么不能从最佳路径的评选开始呢？

为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？ 读文找理由，然后模拟评委会开会讨论的过程，在模拟中将格罗培斯的认真敬业，将道路设计的灵感的奇遇，将道路的优秀展现出来。

最后请孩子们给格罗培斯写颁奖

读文之后我们不能不思考，这最佳路径是谁的最佳呢？1、游客的最佳选择，方便快捷。2、格罗培斯的最佳，他创造性的完成了他的设计。3、专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。

教学设想：

教学中我们为什么不能从最佳路径的评选开始呢？

为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？

读文找理由，然后模拟评委会开会讨论的过程，在模拟中将格罗培斯的认真敬业，将道路设计的灵感的奇遇，将道路的优秀展现出来。

最后请孩子们给格罗培斯写颁奖词。

这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四大板块：

第一板块，复习导入。首先有选择地出示部分词语：格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。在学生回答的基础上，我创设问题情境：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最佳路径奖应该颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。

第二板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说，刚才的问题能极大地激发学生的探究兴趣。在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。在组织交流中，出示重点语句，抓住“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。

第三板块，感受尊重他人，给人自由的人文思想。这是本课的核心内容，也是最大的难点。先让学生像学习第二段一样，先研读3－8自然段，讨论格罗培斯是否称得上大师。交流中，若学生谈到格罗培思的创新思维，则给予肯定和鼓励。但是，对于这种设计策略中所体现出的人文思想学生不大能注意到，或者体会不深。为此，设计了3个层层深入的问题：1、老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太“年迈无力”、“还担心”，格罗培斯“深受启发”，“立即返回”等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！2、“最佳”就是最好的意思，现在你认为这些最佳路径好在哪里？让学生读第六自然段。若学生理解不到位，可以扣住“有宽有窄”组织教学，有宽有窄正显示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下来，再一次回到中心问题：你觉得格罗培斯是大师吗？并进一步引申：格罗培斯的大师之大，大在何处？学生就能够认识到，大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在精益求精的精神，更在他尊重人，为人着想的人本思想。从而深化认识。从更高的层次上理解了课文。

第四板块：拓展迁移。我设计了这样一个情境——学了这篇课文，我想，同学们一定也想成为一名大师，那么你想成为什么大师呢？怎样才能成为你心中的大师呢？学了这一课，你一定有所启发吧！请写成一段话。依我的经验，这一设计一定能大大激发学生的兴趣。从而巩固本课获得的思想认识。

《最佳路径》第二教时 篇4

以诚相待

——面对突如其来的质疑

金坛市西岗小学  梅锁琴

我在执教苏教版语文四年级下册中的《最佳路径》一文时，一个学生读到“他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头立即返回了巴黎……”一句，另一位同学倏地起身问道：“格罗培斯摘了一篮葡萄，怎么没给钱就走了？”面对这突如其来的质疑，我顿时一惊，感觉被杀了个措手不及，就略带敷衍地说：“这个问题老师倒没有注意到，有谁能替老师回答一下。”谁知这么一说，却好似一石激起了千层浪。

生a起身不紧不慢地说：“我看，格罗培斯应该是付过钱走的，因为他是全世界赫赫有名的大建筑设计师，他的人品肯定是相当不错的，怎么会不付钱呢？只是付钱这样的小事就不用写出来罢了！”

生b较为激动地说：“你这话不对，大人物就都守规矩吗？你看，电视剧里的皇帝总算是大人物了吧？它们出宫的时候不是经常忘了带钱？”

生c：“不对，皇帝是一国之君，他们往往独断专行，他们的衣食住行都有人管得好好的，平时根本就不要他花钱，所以忘带钱很有可能，再说，那是电视剧，说不定都是虚构的；而格罗培斯不同，他怎么能像皇帝一样呢！”

生d：“我觉得，即使说他忘了给钱也不要紧，这恰恰反映了他受到了启发——想出了设计方案后的欣喜若狂，再说5法郎也不算很大的数目！”

生b立刻反驳道：“你倒说得轻巧！5法郎就不是钱？以小见大，反而能反映一个人的品质！瞧！我们的解放军叔叔不是就不拿群众的一针一线嘛！”

激烈的辩论仍在进行，我深感论题即将扯远，然而，“即使是5法郎也应该给啊！做人不能不讲诚信！否则，在没有人过问的情况下就可以……这将把孩子们引向人生的一个误区”，于是我当机立断，赶紧做了个暂停的手势，待教室里降了点“温”后，提示：“同学们，既然大家谁也说服不了谁，都没有有力的证据，我们还不如暂且把格罗培斯付没付钱的问题放一放！”听了这话，生b朝生d做了个鬼脸。我继续说：“你们看，那老太太卖葡萄的方法为什么如此受人欢迎？”学生马上就围绕“她尊重他人，信任顾客，给他们自由，任其选择……”展开了论述。“那你们说，面对这样的一位老太太，世界建筑大师格罗培斯应该怎样做，又会怎样做？”我故意点“将”：“生b，你说说呢？”生b挠挠头，略一思索，开了腔：“格罗培斯应该主动将钱放在箱子里，而且他还会故意多放一些，表示他受到启发后的谢意！他肯定不会恩将仇报，摘了葡萄不给钱的！”我频频点头。

生e：“我同意生b的看法。因为我们三年级学过一篇课文——《你必须把这条鱼放掉》，文中重点描写了那些外国小市民是怎样坚决地按规章制度办事的，那些小人物都是如此，更何况是大建筑设计师呢！”

生f说：“我补充两句，我姑姑是一位去日本做服装的女工，她在那儿租住的房子旁就有一片西瓜地，西瓜成熟时，就在田边放个木箱，上面写着‘1000日元采一个’，那西瓜的主人基本上都要两三天才去取一回木箱里的钱，而且从不见一个人偷钱或偷瓜。”

“看，人们的素质多高啊！”我满意地接着说，“格罗培斯究竟付没付钱我们无从考证，但他的人格肯定毋庸置疑，我们也应该像那位老太太一样信任他，信任每个人！你们说是吗？”“是！”孩子们异口同声地回答道。我顺势夸赞：“你们信任他的同时，那棵“讲诚信”的幼苗其实已在你们的心田里悄悄地成长起来了！当你们遇到别人对你无比信任的时候，你们会怎么做？”生g：“以诚相待。”“你们是不是都能以诚相待呢？”孩子们都笑着点头说“能”。

看着那一张张天真无邪的笑脸，我不禁暗暗地庆幸：面对孩子们突如其来的质疑，尽管貌似简单的一个小问题，我没有草率行事，也没有放任不理——只顾按既定的教学目标和教学环节去处理，而是及时地加以引导、讨论，“以诚相待”——真正为了孩子的发展而努力，使孩子们懂得了“诚信”是一道无比美丽的风景线，为构筑“诚信人生”做出了一点应有贡献。

《最佳路径》第二教时 篇5

一、看拼音写词语。

qǐ dí 　　yuán gǎo　　 hǎi 　bīn 　　guǎi wān 　　　màn shān biàn yě

(　　 ) 　(　　　　 )　 (　　　　 ) 　(　　　　 ) 　(　　　　　　　　　 )

kān guǎn　 xiá zhǎi 　　sī　xù 　　cuī cù 　　　wēi bù zú dào

(　　　　 ) (　　　　 ) (　　　 ) 　( 　　　) 　(　　　　　　　 )

二、照样子在括号内填上合适的词语。

例：选择（路径）

攻克（　　）　　设计（　　）

铺设（　　）　　清理（　　）

三、按要求写词语。

写反义词：宽（　）　　年迈（　　）

写近义词：焦躁（　　）　启发（　　）

四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。

道：①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。

1.我发现老师的书上画了不少横道。

2.这本来就是一件微不足道的小事。

3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。

4.崎岖的小道上，满是荆棘。

五、仔细阅读课文，完成下列填空。

1.“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”

格罗培斯受到的启发是：_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

2.施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格罗培斯让人________________________________铺设了人行道。

迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________。

六、阅读短文，完成练习。

莫泊桑学写作

19世纪法国著名作家莫泊桑，早在青少年时期就爱好写作。他如饥似渴地读了许多文学名著，也写了不少文章。不管是作品的思想内容，还是写作技巧、语言，都没有什么特色。他非常苦恼，就带着自己的几篇作品去请教当时的著名作家福楼拜。福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察的功夫不到家，现在你就从观察马车开始吧。每天都有马车从你家门前经过，你就仔细观察一番，把看到的情况详细记录下来。”

莫泊桑回到家后按福楼拜的要求，全神贯注地观察马车在晴天和雨天、上坡和下坡时行驶的不同样子，还仔细观察了赶车人在暴风雨中和烈日下的不同表情……他将观察到的这些材料写进作品里，又送给福楼拜看。福楼拜看了他的文章后满意地笑了，他对莫泊桑说：“（　　）你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊！”

莫泊桑将福楼拜的话铭记在心，不断深入生活，仔细观察，积累了丰富的材料。他一生中写了近300篇短篇小说和6部长篇小说，成了闻名世界的大作家。

1. 联系上下文解释词语。

如饥似渴：_______________________________________________________

2.在文中找出下列词语的近义词。

烦恼（　　）　　　举世闻名（　　　　　）

牢记（　　）　　　专心致志（　　　　　）

3. 在括号内填上合适的关联词语。

4、从莫泊桑成功的经历中你得到了什么启示？

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

聪明屋

你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有什么关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。

《最佳路径》第二教时 篇6

第一课时

教学目标：

1.正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2.正确流利的朗读课文，了解课文的主要内容。

教学重点：正确流利的朗读课文

教学难点：用自己的话概括课文的主要内容。

教学过程：

一。动画导入，激起学生学习的兴趣

师：在同学们的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，这里是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到了童话般的世界，来到了用梦和幻想编织的殿堂。在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

板书课题：最佳路径

看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？

（1）这路径指的是道路吗？

（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”

（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

二。初读课文，整体感知

1.同学们带着你们提出的这些问题，朗读课文，看看从课文中能找到你们要找的答案吗？

2.通过朗读，你知道了什么？

老师从你们的回答中听得出来，同学们真的用心读了课文，在课文中要求会认，写的生字比较多，但是老师相信只要你们用心，这些肯定难不倒你们

3.读课文，扫清文字障碍

（1）一边读课文一边勾画出文章的生字词，把这些词重点读一读，读不准的词语找同学帮忙，在此基础上把课文读正确。

（2）认读生字词

要求会认的： 庆典竣工 思绪

要求会写的：最佳庆典 脑筋 催促 急躁 思绪 覆盖 伦敦

多音字：吆喝（hè） 看（kān）管 调转（diào） 当(dāng)地

开火车读

（3）理解词语

微不足道：非常渺小，不值得一提。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

方案：工作的计划。

吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）

4生字同学们掌握得很好，我们再来看看你们读课文的情况

5.快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？

▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

《最佳路径》第二教时 篇7

一、激趣导入，揭示课题：

1、同学们，你们喜爱看动画片么？你们知道是谁创造的吗？（美国动画大师沃尔特·迪斯尼）

迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受钱世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的乐园，如果来到用梦和幻想编织的殿堂，那么连通各景点之间的路径是怎样设计的？让我们一起走进迪斯尼乐园的最佳路径。

2、板书课题：最佳路径（最好的路径）

这个看到题目，你的脑中产生了什么问题？

二、初读课文，理解大意。

1、请同学们带着这些问题，朗读课文，注意读准字音。

2、交流初步阅读后能解答的问题。

3、能说说课文主要讲了什么事？

三、学习第一段。

1、（出示图片）同学们来看几幅图，这就是迪斯尼乐园的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“冒险世界”“西部边疆”“童话世界”“玩具王国”和“未来世界”五部分组成，丰富而有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是堪称世界建筑学领域的大师格罗培斯精心设计，又精心施工的，马上就要对外开放了，可是他却遇到一个难题是什么呢？（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次方案，没有一次让他满意。）

（迪斯尼乐园是大师精心设计，又经过他精心施工的，这就是说迪斯尼乐园一定是精品，一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾。）建筑大师被难倒了。谁能用一个词语来形容他此时的心情？（焦躁）

3、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯是怎么想的呢？

学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演他的焦躁。（先说一点，再说全原因：接到催促电话，修改50多次等。）

4、了解了他的心情，同学们肯定能读好这段话。（幻灯片）

出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下了70多处精美的杰作，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋，对迪斯尼乐园的各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次让他满意。

指导朗读，学生评价。（幻灯片圈重点）

从这段话中你能体会到什么？

（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一丝不苟。）

三、阅读第二段。

后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为最佳，是怎样设计出来的？

1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。一路上他看到了什么？想到了什么？（学生回答，老师出示句子。）

2、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到了农民卖葡萄有什么不同？

出示句子：1）一路上他看到许多园主把……停下来。

2）当车子拐进一个山谷时，发现……最先卖完。

学生说农民卖葡萄有什么不同方法，老师用幻灯片画笔勾出：摘下来，运到路边，兜售无人看管，投入5法郎，给人自由，任其选择

3、如果让你在这个葡萄园里采摘，心情会怎么样？如果你恰巧经过这里你会去哪儿买葡萄？

4、过往的行人想法和你们一样，也喜欢到老太太葡萄园买葡萄。格罗培斯从老太太成功的卖葡萄的方法中想到很多，深受启发，一种新的设计方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他设计了怎样的方案？他是怎么想的？（学生再次读第二段寻找答案。）

5、他的设计方案在1971年被评为世界最佳路径设计。如果你是评委，你能说出最佳路径的特点吗？

《最佳路径》第二教时 篇8

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：156

《最佳路径》教学实录

第一课时

★★★★★ 导入。

课始，孩子读题，生看老师板书课题。此乃鞭笞孩子们不要在心猿意马了！齐读一遍课题后我们开始了一起学习的旅程。

“通过我们的预习，我们知道了最佳路径的设计者是谁？”

“格罗培斯。”

再请孩子们说一遍这个主人公的大名。我板书名字。

“斯这个生字会写吗？请同学们看我怎么写？”我开始板书，教学这个生字如何写好看。

“怎么记住它？”

“左其右斤。”

“这个斯放在名字里面，没有什么特殊的意思，还有一个名字里面也有斯。”

“普罗米修斯。”

“迪斯尼。”

孩子们还举出了好几个含“斯”的名字。

“这些名字都是——”

孩子们说：“人的名字。”

“迪斯尼不是人的名字。”有孩子不同意。

“迪斯尼乐园是根据一个人的名字取的，他就是迪斯尼。”接着我介绍了迪斯尼的一些情况，当孩子们知道了他就是《米老鼠和唐老鸭》等动画片的制作人，他们都非常激动。

我总结道：“这些名字里面的‘斯’大多只是表示读音的，而‘斯’这个字在我们中国的语言里面，有很多意思，你能先给他组词吗？”

孩子们只能组词，然后我说：“斯在古语中常常是这样、这个、这的意思，比如刘禹锡《陋室铭》里面的‘斯是陋室，惟吾德馨’中的斯就是这的意思。现在我们再来看一下，最佳路径的设计者是——”

“格罗培斯。”

“那么他是怎么设计出这个最佳路径的呢？请读课文，注意读通读准。

孩子们读着，我不时下去指导一些后进生。读完课已经上了9分钟了。

★★★★★  学会正确流利的朗读，读懂每一自然段的意思。

再次读课文，并思考一个问题：这篇文章一共7个自然段，如果请你分段，你会怎么分？（孩子们面面相觑）是的，分段首先要看每一个自然段是什么意思，现在我们就来一步步读。“

接着我请陈娇、黄达愿读第一自然段。

读中有一个小插曲——

黄达愿将打电报读成了打电话。我则请孩子们讨论为什么不可以读错，适时，我介绍了迪斯尼乐园的建造时间和一些情况。接着，我指出：“看来读书不可以马虎，有时候真的连一个字都不能错，因为这有可能将句子的意思改变了。”

接着我们讲到施工部催促定稿，所以打电报，我问“定什么稿？”

“路径的设计方案。”

“是的，看来第一自然段主要讲施工部在催促路径设计的方案。路径到底设计好了没有呢？我们来看第二自然段。”

（第15分钟）

请朱佳琪读后，我问：“这个自然段的意思明白吗？”

孩子们不会。于是我转入理解“催促”这个生词。“请孩子们联系第一段来理解。第一自然段写到接到电报，你猜电报里面会写些什么？”孩子们在我这个问题下思维开始活跃起来，答案意思差不多，但是字数不一样，我乘机借电报字数要求要少而意思要明白这个特点来请孩子们修改他们的电报，这很有趣，当然也初步感受了情况的紧急。

“不管你发的电报里具体的是哪几个字，但是你们的意思就是定稿要快！快！”

学生和我一起说：“快！！”

“是的”，我说：“其实这就是催促。”

这个词语基本讲好，接着我请曾磊读这一自然段，然后和学生一起总结了它的段意（此段的最后一句可以成为段意）。利用段落中的某一句话来作为段落意思，这是归纳段意的好办法。

然后从他修改了“50”多次也没有一次让他满意导入下一段的朗读。

（第23 分钟）

“下面写的什么呀？”

“葡萄园。”

“怎么写到葡萄园了呢？”

接着在一种强烈的求知欲下请陶欣茹读第三段。板书漫山遍野，请她纠正读音，并随即理解意思。

又请蒋诚读了一遍。结果他将“一路上他看到许多的园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的”中“但却很少有停下来的”读成了“但却很少有人停下来”，于是我进行了简单的点拨。我以为这很不可读错！

“这段中，园主怎么卖葡萄的？ ”我这是在归纳段意呢。

还别说，孩子们回答后我说其实你的答案就是这段话的意思。孩子们都很吃惊地点了点头。

接着当然又看看另一种买葡萄的方法了。（第26分钟）

请一个孩子读……

我问这次卖葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪几个词语就可以看出？

孩子们最后都答——给人自由，任其选择！

结果有同学对5法郎产生兴趣，于是我简单地引导他们去了解了几个国家的货币称法。

“课文的最后一句，让我们知道了这中卖葡萄的方法和他设计路径有关，那么他到底怎么设计的呢？”（第30分钟）

马耀站起来读第五自然段，有一个词组他读错了——拍了封电报，我给纠正了停顿处。然后齐读。“撒下草种，提前开放这八个字就是设计方法，到底怎么回事？我们接下去读。“

请他们齐读。

“孩子们，最佳路径是怎么弄出来的？“

“人踩出来的。”

“用一个字就是——踩。”

顺势教踩这个生字的写法。（第33分钟）

徐凯接着读了两遍第七自然段。我也读了一遍。齐读！

“我们回到上课开始的时候提出的一个问题，怎么分段呢？”

我请孩子们根据我提示的段意来分。这非常顺利。

然后我以“为什么要分段呢？”这个话题讨论来结束第一课时的教学。

转载教育在线论坛

提供  彭峰

《最佳路径》第二教时 篇9

教学目标：

1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；

2、理解最佳路径的设计与卖葡萄之间的关系；

3、学习缘事悟理的写作方法。

教学过程：

一、解题导入

1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？

2、看了这个题目，你想知道哪些问题？（为什么是最佳？是谁设计的？他为什么能设计出？------

3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？------）

过渡：迪斯尼是一个神奇梦幻般的地方，可就要竣工时联通各景点之间的道路还没有设计好。格罗培斯是如何找到最佳路径的呢？

二、初读感知

1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？

2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）

三、阅读理解

1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）

（1)指名读第七自然段。

（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？

（3)这样的设计妙在哪里？(板书：游客----自主选择）

2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）

（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。

（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？

（3）学生汇报后（板书：顾客）

3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。

（1）自由读第三自然段

（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。

4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理

（1)齐读第七自然段

（2）理解“顺其自然，顺乎本性”

（3)说说对这段的理解

（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引读第七段

5总结全文，板书：顺其自然

四、学习写法

1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）

2、全文可以分为几部分？怎样分？

五、全课总结

希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。

《最佳路径》第二教时 篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

教学过程：

一、导入。

1、观看迪斯尼乐园的一些画面。

二、学习第1、2自然段。

过渡：         为什么让他大伤脑筋呢？

1、指名读第1、2自然段。

生：

生：

2、出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

再仔细读一读，你读懂了什么？

（微不足道、40多年、无数难题、没有一次、50多次……）

3、读出大伤脑筋的那种困惑、迷茫。

三、品读3-4自然段。

过渡：接到催促电话，他的心里更加急躁，我们也为他着急啊，现在，我们跟着格罗培斯一起到地中海海滨去休闲放松一下。

1、观看录象。

生：

生：

2、格罗培斯是怎样设计出这条最佳路径的？

（受到一位卖葡萄的老太太的启发）

3、这位老太太是怎么做的？她和其他园主卖葡萄的方法有什么不同？

其他园主是把葡萄摘下来了，是现成的，而老太太是让顾客自己去摘的，很新鲜。

可以摘自己最喜欢的，也可以多摘一点，或少摘一点，自由选择，无拘无束。

不必讨价还价，很自由。

事实证明老太太的方法最可行，因为，她的葡萄总是最先卖完。

4、果你是顾客，你会买谁的葡萄呢？为什么？

5、小结：正因为老太太给人自由，任其选择，所以，她的葡萄总是最先卖完。板书：给人自由，任其选择

四、自学5-6自然段

过渡：老太太这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

1、引读第5、6自然段。

2、看录象，格罗培斯是怎么做的？路设计出来了吗？

概括出格罗培斯首先：撒下草种，提前开放；然后：按照足迹，铺设道路。

3、格罗培斯设计路径与老太太卖葡萄有什么联系？

相同：

他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。（能马上联想到自己的设计，真是有心人啊。）

他想：老太太让顾客各取所需，取得了成功，我能否在乐园撒下草种，提前开放，……

他想：……

不同：一个是无心之举，是无心插柳柳成荫；一个是……

有宽有窄，优雅自然。（是啊，错落有致，真美）

给人自由，任其选择。（多么民主、开放）

是游人自己踩出来的。（是他们最喜欢的）

是格罗培斯修改了多次以后产生的。（哦，持之以恒，锲而不舍，真不简单）

因为这不只是格罗培斯一个人的设计了，是大家共同的选择，是把游人放在了第一位。

4、教师总结：这个最佳设计的灵感，来自于老太太的一个无意之举，大师善于从“成功者”身上得到启示；这也来自于他的敬业精神，来自于他的善于观察、善于联想，高超的创造力。

机遇只垂青于有准备的人，同样，灵感也只眷顾有心人。

5、其实，我们的生活中还有很多这样的智者。你看——出示“超市买东西”的画面。你还知道哪些？

五、学习第7自然段，照应开头。

1、所以迪斯尼乐园的路径设计当之无愧地成为世界最佳设计。——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。

2、如果由你来为格罗培斯颁奖，你会怎样给颁奖者写颁奖词？

板书：                        给人自由

最佳路径

任其选择