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《《飞向蓝天的恐龙》教学设计(精选3篇)》

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教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。下面是小编辛苦为大家带来的《飞向蓝天的恐龙》教学设计(精选3篇),希望能够帮助到大家。

《飞向蓝天的恐龙》的教学设计 篇1

【教学目标】

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培养学生探索自然知识的兴趣。

4、背诵感兴趣的部分。

【教学重点难点】

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。

【教学准备】

有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展示,激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带,自学生字词

1、听课文录音,整体感知课文。

2、自学生字词:

⑴ 认读字:

钝 凌。

⑵ 书写字:

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶ 新词:

迟钝:反应慢,不灵敏。

五彩斑斓:灿烂多彩。

凌空翱翔:在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文,感悟课文结构

第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容,确定自己喜欢的段落

第二课时

一、复习巩固

1、检查生字的掌握情况。

2、发表你对课文的理解。

二、深入分析,理解全文

采用逐步分学习的方法理解课文:

1、指名学生朗读课文第一部分,探究第一部分内容:

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵ 这一段怎样引出观点的?

(把恐龙与鸟类作比较)

⑶ 老师问:

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?

(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)

⑷ 老师问:

科学家为什么欣喜若狂?

(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)

⑸ 学生讨论:

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛”是什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?

2、指名朗读课文第二部分,师生共同探究这一部分:

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

(教学这一部分必须注意:恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )

3、学习第三部分,质疑、探究:

老师:谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息?

学生回答,教师指正。

三、反馈全文,学生质疑

1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?

2、质疑并解答,学生交流、讨论,教师释疑。

四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程,作者说明简洁、意思表达完整、准确,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下,将思绪放飞蓝天,去探索大自然以个又一个奥秘,为人类作出自己的贡献。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计 篇2

教学目标:

1、认识7个生字,会写13个生字,理解“轻盈、敏捷”等词语;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;

3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程,感悟文章有条理的表达。

教学过程:

一、激趣导入

1、欣赏视频《龙鸟之争》

2、这究竟是恐龙还鸟类呢?这节课,就让我们化身为小小科学家去做一翻科学探索。今天我们学习课文《飞向蓝天的恐龙》

二、初读感知,检查预习

1、自读课文,要求读准字音,读通句子;

2、检查预习(课件出示)

过渡:小小科学家们,扫除了字词的障碍,我们今天的探索旅程就要开始了。

三、研读第4自然段

1、仔细阅读第4自然段,找出相关的信息填入表格(课件出示)

2、句子理解:

句1:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

预设问题:读一读这句话,你读懂了什么?

a.什么是“形态各异”?

b.有感情的朗读,男女生配合读

c.“:”表示一个总起句,“;”表示各分句是并列的,并列的句子间用词有什么要求?

d 请你也试着造一句

句2:其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。

预设问题:恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么?

3、浏览第四自然段,划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。

4、句子理解:不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子--鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

预设问题:“毋庸置疑”怎么理解?

破折号的作用

四、设疑总结

1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类?在课文找出相关语句

出示句子:

1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类?(不是)找出课文中的相关句子。

课件出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、小结

部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇3

【教材简析】

《飞向蓝天的恐龙》是九年义务教育小学语文四年级上册的一篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,用生动的语言向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种很小恐龙的后裔。告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。破除了人们头脑中对恐龙的固有印象。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。引导学生体会恐龙演化的过程、领悟想象在文中的作用,既是整篇课文的重点,也是难点。

【学情分析】

10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣,但并没接触太多的科学知识,因此,本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解,农村学生没有大量的资料,尤其对恐龙的演变过程,学生了解很少,所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。同时,在语言文字的体会上,四年级学生已初步具备理解词、句的能力,但还需要作进一步训练。

【远程教育资源分析】

远程教育资源网中,四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一页中为我们提供了:教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料等丰富的教学资源,依据教学实际的需要,我着重选择了让学生感兴趣的影音、图片,为教学活动服务。

【设计意图】

为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点,力图以“直击重点段”的方式,采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下,根据我班学生的实情,我对这一思路和设计进行了一定的调整:一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理,强化学生对课文的整体把握;二是在体会用词的准确性上,将复述作为体会用词准确性的方法;三是在设计上,让学生背诵感兴趣的部分,让孩子们积累、内化;四是在拓展学习中,主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点,化解难点,内化知识。第一课时的设计以学生初步理解字、字,整体了解恐龙飞向蓝天的演变过程,激起热爱科学、探索求知的兴趣为主。第二课时设计应以重点段的学习为主,理解恐龙是如何飞向蓝天的。

教学目标

知识与技能:

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

过程与方法:通过词组积累,来体会准确生动的语言。

情感、态度、价值观:了解恐龙飞向蓝天的演变过程,激起热爱科学、探索求知的兴趣。

教学重点

1、体会准确生动的语言;

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

课时安排

2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、播放有关恐龙资料片,激趣导入。

2、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。

二、读课文,学习生字词,初步感知

1、学生读课文,要求:读准字音,遇到生字多读几遍。

2、在文中勾画生字词,自主学习生字词,标出自然段。

(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

(2)学生学习交流。

(3)利用媒体资源中课件中的生字动画,教师进行指导,通过多种形式从音形义上进行教学。

3、猜测词语。

颜色多,灿烂多彩。(五彩斑斓)

在空中回旋地飞。(翱翔)

动作迅速而灵敏。(敏捷)

说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)

连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)

指无需怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)

说明:通过初读课文,引导学生从整体上把握文章内容,获得初步感受,训练阅读概括的能力;运用已经学习的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检测学生的学习情况,增强教学活动的目的性。

4、多媒体范读,感知课文内容。

三、理清层次,分析结构。

1、自由读课文,思考:课文主要写了哪些内容?

2、合作交流,渗透分段概括段意的方法。

说明:阅读是学生的个性化行为,在分段概括段意中,引导学生思考,小组合作分析概括。让学生畅所欲言,发表看法陈述理由,尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法,培养分析概括能力。

3、与同学讨论,试着分段概括段意。

提示:

第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

4、再读课文。

让学生通读,指名学生读,试复述课文内容。

四、探索与发现:图片展示,学生想象恐龙的演变过程。

五、作业

1、抄写生字

2、收集有关恐龙的资料,扩充自己的古生物知识。