《〈猴王出世〉教学设计（优秀4篇）》

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的〈猴王出世〉教学设计（优秀4篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《猴王出世》教学设计 篇1

【教学目标】

1、以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2、用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

学生预习：读几遍，结合注释理解词句；标段落，画生字新词重点句子；思考问题，写批注。

【教学过程】

一、谈话导入

我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色？

是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象？（板书：猴王出世）

二、根据“阅读提示”，了解学习要求。

1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。

2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)又是怎样成为猴王的？

师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的？

三、品读语言，深入感悟猴王形象

（一）解决问题一：石猴是从哪儿来的？

1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。（板书：花果山福地石猴）

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子，指导朗读。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、他给你留下了什么印象？（结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱）

4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。

5、小结。

（二）解决问题二：石猴怎样成为猴王的？

1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的？画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。

2、学习小组交流，教师巡视指导。

3、全班交流，抓住重点品读。

（1）叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。（板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进）

（2）石猴为什么往瀑布泉中跳？指名读。

众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（3）品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴？（适时板书：勇敢、灵巧、敏捷）

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

（4）石猴这么有本事，当上了猴王吗？看课文插图，读相关句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗？（适时板书：机智、聪明）

（5）我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗？指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

5、小结。

四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

1、拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗？

2、提升：《西游记》是古典名著，，《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考……

愿同学们一生与名著相伴！

《猴王出世》教案 篇2

教材分析

《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，聪明，勇敢的特点。

课文是古代，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

设计理念

《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

活动设计

教师活动设计

1,从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2,启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3,有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

学生活动设计

1,自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2,通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3,通过朗读，加深对古典文学的认识。

教学策略

教学目标

-,知识与技能

1,学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2,初步感受古典文学的语言特点。

二，过程与方法

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

三，情感态度与价值观

1,理解"石猴"勇敢顽强，一心想着大家的品质，从中受到教育。

2,体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

教法，学法

-教师教法

导读法

二，学生学法

自学讨论，合作交流与读，议，想结合

重点，难点

重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，无私无畏的品质。

难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

课时安排

1课时

教具准备

学生课前搜集的资料，多媒体课件。

教学过程

一，出示课题，谈话引入。

导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》.(板书课题。)你们知道猴王是谁吗 (孙悟空)你们喜欢孙悟空吗 为什么

同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的 (电视剧《西游记》)

那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗 今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧！

【设计意图】

学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁，省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。

二，初读课文，整体感知。

导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同 (语言上不同，难读，不好懂)

请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。(出示自学要求)

1,出示自学要求：

(1)学生自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)找出自己读不懂得词语，句子，用查字典或联系上下文的方法解决。

教师巡回指导，及时发现问题。

【设计意图】

对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的，难度过大，所以课上在读通，读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。

2,小组内检查自学情况。

导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！

以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好

【设计意图】

这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。

3,组长汇报自学情况。

下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。(为节省时间，只请一两名说即可)

【设计意图】

这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。

4,理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

课文是按什么顺序来写的 (事情发展的顺序来写的)

投影出示：

"石猴是怎样出世的 又是怎样成为猴王的 "围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。

先在小组内说一说，再全班交流。

【设计意图】

此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

三，精读分析，组内讨论，全班交流。

默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子 从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。

【设计意图】

语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书，思考，探究，让学生真正成为学习的主人。因此在"精读分析"环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。

导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢 让我们再来看看小说。

出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子 从文中找出依据并说明，可适当写批注，圈点，留下读书的痕迹。(学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。)

1,结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。

品味语言：读第一自然段，从第一自然段的语言描写中体会石猴出世的神奇。

2,结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。

品味语言：

投影出示第二自然段的相关内容。

"那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。"

(1)读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子 学生加上自己的想象说一说。

(2)高声朗读此句，试着读出石猴的快乐，自由。指名读。

(3)把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点 (排比句)

(4)品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。

(5)你读到一只怎样的石猴 写在句旁，做阅读批注。(活泼可爱，友善，顽皮可爱，有亲和力)

(6)小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。

【设计意图】

学习课文中的重点语句，在读中感悟古代语言的特点，体会名著的语言魅力。

3,结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。

品味语言：

投影出示："忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：'我进去，我进去！'"

(1)读此句，你读懂了什么 (这只猴很勇敢，不怕危险)

(2)体会情感，再次读句，指名读。

4,结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。

品味语言：

a石猴是怎样跳入洞中的

投影出示："你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。"

(1)找出此句中的动词：瞑，蹲，纵，跳。

(2)从这些词中，你体会到了什么 (石猴动作十分敏捷，本领过人)

b石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象

出示：石猴笑道："……也省得受老天之气。"指名读。

用一个词来概括，真可以说是……(天造地设).

从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点 (不自私，乐于与他人分享)

【设计意图】

在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到"润物无痕",使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师"牵着鼻子走".

5,结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。

众猴进入水帘洞后是怎样的表现

投影出示：

"跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。"

(1)读此句，你仿佛看到了什么 学生读句后，加上想象说一说。

(2)再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代语言的概括性。

众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢

投影出示："石猴坐上面道……何不拜我为王 "

从这里我们可以看出什么 (石猴的聪慧，机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。)

的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢 让我们再来读读这最后几句话。

齐读："众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。"

理解"拱伏无违",从这个词你体会到什么 (众猴对于石猴都很佩服，真心服从)

【设计意图】

此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。

四，拓展延伸，激发兴趣。

1,同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗 这是谁的功劳 你觉得名著与影视剧的区别在哪

2,《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些 (官封弼马温，大闹天宫，三打白骨精，偷吃人参果，过火焰山……)

是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。

【设计意图】

此问题与引入时"你为什么喜欢孙悟空 "相照应，在前后对比中，更能体会出名著的魅力是影视剧所不能替代的，进一步激发学生阅读名著的欲望。

五，作业布置。

1,积累课文中自己喜欢的语句。

2,课下读一读《西游记》原著中的其它故事。

【设计意图】

作业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次，又体现了语言积累与能力培养的不同要求，同时能满足各个层面学生对作业的需求。

板书设计

21,猴王出世

出世神奇 勇敢

仙石迸裂—— 自由快乐 无私 ——寻源称王

身手不凡 聪明

课前预习，保证质量。

课文是一篇古代，一些语句和现代文有区别，课前布置查阅有关资料，尽可能弄懂一些字，词的基本意思。

读为主线，读，议，想结合，感受形象。

拓展回顾，总结延伸。

《猴王出世》优秀的教学设计 篇3

【教学目标】

1．认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1．多媒体课件。

2．学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

【教学过程】

课前互动：

播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？

师：用一、两句话说说孙悟空。

是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

一、检查预习，关注提示

师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？

预设一：圈画生字词，读熟课文。

师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。

预设二：结合注释读通课文。

师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。

预设三：根据提示预习。

师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）

理清两个问题。

二、初读课文，了解出世

师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

交流：

1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？

师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……

2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。）

（跳进去，又能出来。）

读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？

我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）

三、学习第一自然段，体会句式

师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？

1．请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。

2．交流：哪一句写石猴？

师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）

3．指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）

4．师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。）

你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读）

5．再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？

你在读，什么感受？你也读。什么感受？

（跳跃、有节奏、跳动）

6．师：继续读，有什么新的发现？

（四个字的排比句。）

师：是随便排列的吗？

(生：前面是动物，后面是人与人的关系。）

7．师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。

8．师：谁能连起来读读？

还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

9．读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。

四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。

1．师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。

2．交流：

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

师：男孩子读。

（2）师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）

（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号）

（4）对比体会。

师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？

3．快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。

（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

师：大造化什么意思？（ 生：运气。）

师：不用受老天之气了，怎么读它呢？

（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

个别读。

（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

建议加上动作读一读。

4．师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？

（大胆、勇敢、敢作敢当、自信）

在文中写下你的评价。

5．小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。

举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

五、本课总结，鼓励读《西游记》

师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。

六、单元总结，一身读经典

师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！

七、作业

1．选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。

2．分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。

3．运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

〈猴王出世〉教学设计 篇4

学习目标1.学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2.初步感受古典文学的语言特点。 3.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 4.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。课时安排1课时教学步骤

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 2.谈谈你对孙悟空的了解。 3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 1.孙悟空。       2.神通广大等，各抒己见。 3.准备学习。         孙悟空大家都不陌生，初步感知其形象。 二、初读课文，扫清障碍 1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 3、交流自学情况 （1）文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？     （2）你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 1.             朗读课文。       2.思考文章讲了什么故事。 3、交流 （1）主要讲了石猴的来历及它如何变成美猴王。 石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞 （2）主要解决字词问题，扫清文字障碍。 初步感知文章大意。 三、读课文，小组探究 1.石猴的诞生： （1）石猴从哪里来？     （2）想象一下他出世时的情景，再交流交流。 2.石猴是怎样成为美猴王的？ 1.交流 （1）一块仙石，吸收日月精华，有了灵气，化作一只石猴 （2）各抒己见     2.敢于第一个跳进水帘洞，赢得群猴的朝拜。 合作探究，解决问题。 四、语言积累 1.自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来（交流出美猴王的性格特点）。 2.交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。 1.交流句子，说出美猴王的性格特点。     2.有感情的朗读文本。   积累语言，品味人物性格。 五、课外拓展 同学们课下可以读一读《西游记》的原著，看看古人说话和我们现代人说话有什么不同。 总结古代与现代语言的区别。 鼓励学生阅读。

作业设计：总结古代与现代语言的区别。板书设计：                       20、猴王出世

仙石-----------------石猴----------------美猴王