《七年级下仁爱英语教案》

　　应当记忆的不是结论，而是方法。方法是有弹性的，它可以在生活的任何场合应用，而结论呢，因为它和某种特定的条件有联系，它是一种凝固的东西。就像老师给你传授的也是方法。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。

　　七年级下仁爱英语教案

　　Unit1Myname’sGina.

　　SectionA

　　一、教师寄语:

　　Athousand-lijourneyisstartedbytakingthefirststep.千里之行，始于足下。

　　二、学习目标：

　　Knowledgeaims(知识目标)

　　Keywords：mynamenicemeetyouwhat’shisher

　　Keyphrases:myname,firstname,lastname,answerthequestion.

　　Keysentences:What’syourname?

　　What’shisname?

　　What’shername?及回答。

　　Abilityaims(能力目标)

　　1.掌握简单的问候语，并能自我介绍，初步培养用英语进行交际的能力。

　　2.掌握听的技能，在听的过程中准确获取数字信息。

　　Moralaims(情感目标)

　　礼貌待人，培养良好的人际关系。

　　三、教学重难点

　　介绍自己，问候他人。

　　四、学习过程

　　1、预习导学及自测

　　英汉互译

　　1.name_________2.好的，令人愉快的______________

　　3.too___________4.遇见______5.your____________

　　6.his_________7.她的名字______

　　2、自主学习

　　①.onenum.1,一：Oneandtwomakesthree.一加二等于三。

　　adj.①一个：Ihaveonebook.我有一本书。②有一(天)：Onedayhewillunderstandyou.有一天他会理解你的。

　　②meet/mi:t/v.遇到，碰到

　　【记忆法】-ee-双写，与meat为同音词。

　　【考点】tomeetsb.(orsth.)遇到某人/某事：Nicetomeetyou.初次见面时的客套话，不是初次见面时则用see。

　　【引申】meet也可用作名词，译为：会，集会：sportsmeet运动会。

　　③“What’syourname?”“MynameisGina.”“你叫什么名字?”“我叫吉娜。”

　　两人初次见面互相询问姓名时可用这个句型。如想反问时可说：Andyou?或者Andwhat’syourname?如：

　　A：Hello.What’syourname?

　　B：MynameisAnnRead.Andyou?/Andwhat’syourname?

　　A：I’mHanMei.

　　④Hello!你好!

　　Hello一般可作为熟人、朋友、青年人之间的招呼用语，语气较随便，译为“您好”;此外打电话或遇熟人时也可用。译为“喂”。在表示问候或唤起注意时，有时可用Hi来代替Hello，显得更为随便。如：

　　A：Hello/Hi，Jane!你好，简!

　　B：Hello/Hi，Jim!你好，吉姆!

　　3、合作探究

　　①动词be的现在时态

　　动词be就是我们所学过的am,is,are的动词原形。如何使用这三种形式主要取决于主语。当主语是第一人称I(我)时，用am,缩写为I’m;主语是第二人称you(你)或复数时，用are,缩写为you’re，主语是第三人称it/she/he(它/她/他)或名词及代词的单数时，用is,缩写为it’s/she’s/he’s。如：

　　Iam(I’m)LiuYing.我是刘英。

　　Youare(You’re)LinTao.你是林涛。

　　Itis(It’s)3344278

　　下面介绍一则口诀，帮你熟记“动词be的构成”：

　　我(I)用am,你(you)用are，is连着他(he)，她(she)，它(it)。

　　单数名词用is，复数名词全用are。

　　变否定，更容易，be后not加上去。

　　变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

　　②hello与hi

　　(1)hello与hi可以互换，都表示“喂，你好”。但hi比hello用得更多，显得更随和亲近，它尤被美国年轻人所使用。但打电话时常用hello而少用hi。熟人、朋友见面时，彼此问候仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能“Hello,hello,hello”这样反复使用。

　　(2)要注意hello/hi一般不用于与师长、上级、年长者以及有体面的人打招呼，以免显得对长辈不够尊重。

　　③Do1CPracticetheconversation。

　　4、拓展创新

　　Step1

　　在英语中如何拼写中国人的姓名，联合国教科文组织已做规定“一律按汉语拼音的写法。姓和名分开，姓在前，名在后”。现举例说明：

　　(1)如果是单姓，名又是单字，则姓与名的第一个字母要大写，其余字母用小写。如：LiLei李雷。

　　(2)如果是单姓，名是双字，则姓的第一个字母大写，名的第一个字母大写，名的双字合在一起算一个词，不得分开。如：HanMeimei韩梅梅。

　　(3)如果是复姓，则把复姓字母连在一起，只是第一个字母大写，名字的拼写方法同上。如：SimaZhao司马昭，OuyangYunsong欧阳云松。

　　中英姓名比较──中文姓名是姓在前，名在后;英文姓名是姓在后，名在前。Mr用于姓前，如MrGreen不能说成MrJim.

　　(4)如果名字里有可能造成音的混淆的拼写时，要用连字号“-”或隔音号“’”隔开。如：

　　YangXi-an(Xi’an)杨西安，如写成YangXian就成了杨仙。

　　Step23a、3b、4

　　5、梳理归纳

　　一、Greetings(打招呼)

　　1.常见的表达方式

　　(1)Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!分别用于上午、下午、晚上见面问好。

　　(2)Hello!/Hi!用于朋友或熟悉的人之间相互打招呼。

　　(3)Nicetomeet/seeyou.该句答语常用Nicetomeet/seeyou,too.

　　2.文化背景及注意事项

　　(1)英语口语中多用省略句，如Goodmorning!也可以直接说Morning!

　　(2)相互熟悉的人见面打招呼用Howareyou?，初次见面一般用Howdoyoudo?

　　(3)和外国人打招呼时，不要用中国式的问候语，如：你吃饭了吗?你上哪儿去?

　　(4)Howareyou?原用于询问对方身体状况，现在逐渐失去原来的涵义，成为日常生活中的寒暄用语。

　　二、Self-introduction(自我介绍)

　　1.常见表达方式

　　(1)Iam…我是……

　　(2)Mynameis…我的名字是……

　　(3)如果询问对方名字，可以问：What’syourname?/MayIhaveyourname?

　　2.文化背景及注意事项

　　(1)如果见了长辈或年龄比自己大的人，用Mr.,Miss,Mrs.等称谓词+familyname(姓氏)。

　　(2)相互熟悉的同龄人之间可以直呼其名。

　　6、达标测试

　　Ⅰ.用所给词的适当形式补充完整

　　Bobby是个粗心的孩子，他写完作业不小心将墨水瓶打翻了。有的地方被墨水弄脏了，看不清了。

　　1.What's____________name?(you)

　　2.His____________Boris.(name)

　　3.Niceto____________you.(meet)

　　4.____________nameisGina.(I)

　　5.____________this?It'sabook.(what)

　　Ⅱ.单项选择

　　1.What'syourname?____________nameisJenny.

　　A.IB.I'mC.My

　　2.I'mHardy.____________tomeetyou.

　　A.LikeB.HappyC.Nice

　　3.Isthisyourbrother?What's____________name?

　　A.herB.hisC.your

　　4.MaryKingis____________newteacher.

　　A.IB.sheC.her

　　5.Hi!Thisis____________newteacher;____________nameisYangyan.

　　A.your;myB.his;yourC.your;her

　　五、典型例题解析

　　【例1】—yourname,please?—Mynameis.

　　A.What’s,JimGreenB.Who’s,JimGreen

　　C.What’s,GreenJimD.Who’s,GreenJim

　　精析What’syourname,please?询问对方的姓名，回答时用Mynameis…英语国家人的姓名结构顺序为：名+姓，故选A。答案A

　　【例2】—Hello!—!

　　A.YesB.HelloC.GoodD.Goodmorning

　　精析Hello!与Goodmorning!都是问候语，它们的答语就是其本身，故选B。如：

　　—Goodmorning,Joan.琼，早上好!

　　—Goodmorning,WenBo.闻博，早上好!

　　答案B

　　【例3】Youateacher.Iastudent.Mysisterastudent,too.

　　A.am;is;areB.is;are;amC.are;am;isD.are;is;is

　　精析动词be在一般现在时中根据不同的人称有不同的形式，在本题中，You与are连用，I与am连用，Mysister为第三人称单数，应与is连用。答案C

　　【例4】情景交际(根据情景，用所给的选项填空。)

　　(1)Mike：Hi,LiLei：I’mLiLei.

　　Mike:Nicetomeetyou.LiLei：Nicetomeetyou,too.

　　A：What’syourname?B：I’mMike.

　　(2)MissKing：That’sanicedress.Ann：.

　　A：ThankyouB.No,itisn’t

　　精析(1)某种情况把迈克和李磊聚到一起，他们意识到双方必须相互了解，相互做自我介绍。因此气氛比较随便，自报姓名往往是为了打听对方姓名的一种策略。对别人自报姓名所做出的回答一般是自报自己的姓名。

　　(2)在西方国家，当有人赞美你时，要说谢谢，而不像中国人习惯在别人赞美你时要表示谦虚。

　　答案(1)B(2)A

　　【例5】用动词be的适当形式填空。

　　(1)IinRow6.

　　(2)Whatyourname?

　　(3)youten?

　　精析本题考查的是系动词be的用法。系动词be(是)，随着主语的人称和数的不同，又分为am,is,are三种不同的形式。Am用于第一人称单数;is用于第三人称单数;are用于第二人称单、复数和第一、三人称复数形式。如：Iam…;Itis…;Youare…。下面这则口诀可帮助记忆：我(I)用am，你(You)用are，is跟着他、她、它，一切复数都用are。答案(1)am(2)is(3)Are

　　六、中考链接

　　1.SheisastudentandnameisKate.

　　A.sheB.herC.hersD.his

　　2.ThisisMissGao.Sheyournewteacher.

　　A.beB.amC.isD.are

　　七、课后反思：

　　我的收获：____________________________________________

　　_______________________________________________________

　　我的不足：________________________________________________

　　我努力的方向是____________________________________________

　　七年级下仁爱英语教案

　　一学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26人)

　　1.学习水平不均

　　有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

　　2.学习习惯不好

　　学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

　　总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

　　教学措施和辅助

　　二课时总安排

　　总共100课时：授课课时复习课时

　　测试课时机动课时

　　三.教材总体目标、单元要求及重难点

　　Thegoal:

　　ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.

　　GoForIt!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”(DavidNunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

　　Thekeypointsofeachunit:

　　TopicFunctionsStructures

　　U1MakingnewfriendsIntroduceyourself

　　Greetpeople

　　AskforandgivetelephonenumbersPresenttensetobe

　　Whatquestions

　　Prossessiveadjectives:my,your,his,her

　　U2Thingsintheclassroom

　　IdentifyownershipsDemonstratives:this,that

　　WhatquestionsandYes/Noquestions

　　Howdoyouspellpen?

　　U3ThefamilyIntroducepeople

　　IdentifypeopleDemonstratives:these,those

　　Subjectpronouns:I,he,she

　　Yes/Noquestions

　　Pluralnouns

　　U4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestions

　　Prepositions:on,in,under

　　Subjectpronouns:they

　　U5SpendingtimewithfriendsAskandanswerquestionsaboutownership

　　MakesuggestionsPresenttensetohave

　　Yes/Noquestionsandshortanswers:let’s

　　Adjectivesofquality

　　U6

　　FoodTalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolike

　　Yes/Noquestionsandshortanswers

　　Affirmativeandnegativestatements

　　U7

　　ShoppingAskaboutprices

　　Talkaboutclothing

　　ThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,those

　　Howmuchquestions

　　U8

　　DatesTalkaboutdatesWhenquestions

　　Prossessive“s”

　　Howoldareyou?

　　U9

　　MoviesTalkaboutpreferences

　　MakeplansPresenttensetowant

　　Yes/Noquestionsandshortanswers:

　　Adjectivesofquality

　　U10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcan

　　Yes/Noquestionsandshortanswers:

　　Affirmativeandnegativestatements

　　Whatquestions

　　U11DailyroutinesTalkaboutdailyroutines

　　AskaboutandsaytimesWhenquestions

　　Whattimeisit?

　　Adverbsoffrequency

　　U12SchoolsubjectsTalkaboutpreferences

　　GivereasonsWhatquestions

　　Whyquestions

　　Whoquestions

　　Adjectivesofquality

　　四、教材分析

　　新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

　　人教社《新目标英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导.。

　　《新目标英语》的教材设计原则

　　a.言语、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)

　　任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

　　b.形式-功能性原则(Theform-functionprinciple)

　　任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

　　c.阶梯型任务原则(Thetaskdependencyprinciple)

　　学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

　　d.在做中学原则(Learningbydoing)

　　自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

　　五、教学具体措施及辅助活动

　　1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。

　　2.每日进行单词竞赛。

　　3.学唱英文歌。

　　4.坚持值日生报告。

　　5.开展多种游戏和竞赛活动。

　　七年级下仁爱英语教案

　　教学目标

　　知识目标 能正确运用词汇

　　markt supermart,biscuit,lemon,strawberryMother day ,size,take

　　may,try on,certainly,wait a minute,sale,price,look,fresh

　　元音字母o的发音

　　能力

　　目标 能听懂谈论购物的对话

　　情感

　　目标 通过购物话题， 培养学生对异国文化、生活习俗的兴趣，了解网上购物便捷。

　　教学重难点 特殊疑问句 What can I do for you?Can I help you?what about …..I’d like to buy….drills about shopping ,what size….

　　How much/many,what would you like to…?

　　文化意识 培养学生购物的文化意识。

　　教 学 过 程

　　Warm-up 教师

　　活动 Revise “go shopping”句型 ask some questions

　　学生

　　活动 Answer the teacher questions

　　目的 以旧引新， 激发学生的学习兴趣。

　　Pre-

　　listening 教师

　　活动 读单词，纠正错误发音，正确领读。

　　学生

　　活动 Say words and expression freely then do activity 1

　　目的 熟练掌握新单词及短语

　　While-

　　listening 教师

　　活动 单词闯关 短语过关

　　market supermarket,biscuit,lemon,strawberry Mother’s Day ,size,take may,try on,certainly,wait a minute,sale,price,look,fresh

　　学生

　　活动 Students listen and answer the questions .,complete Part3

　　目的 Finish the drills and practice

　　Post-

　　listening

　　教师活动 Read and write new words and expressions

　　Introduce them to the students

　　学生活动 Students read, find and discuss.,act it out the dialogue

　　目的 Improve the skills of students' speaking

　　Homework Write down words and phrases

　　Blackboard

　　arrangement buy /make sth for sb

　　On Mother’s Day

　　try it on

　　wait a minute

　　a sale on

　　half price

　　a kilo of strawberries how much/many…