首页 > 语文作文 > 作文体裁 > 读后感 > 《魏书生班主任工作漫谈》读后感【精彩3篇】正文

《《魏书生班主任工作漫谈》读后感【精彩3篇】》

时间:

读《魏书生班主任工作漫谈》有感 篇1

临近期末考试,望着那些老是完不成任务的问题生,我心中有些着急,就老想着,怎么才能帮他们提高学习效率呢?今天当我看到这一篇文章后,我有了灵感。

每次上课铃响后,我走进教室,都发现大部分问题学生要么仰着脸无所事事,要么就是说话,要么就是做小动作,更甚的还有离开自己位置的。见到这样的情况,我往往要求他们找些事干,比如练一分钟字,看一分钟书等,可效果不明显。经调查,大部分人不干实事的原因是:老师马上就该来了,就那么一点时间干不了什么?看了这篇文章后,我知道问题生之所以不知道珍惜时间的原因,一是他们不会利用时间的边角余料,二是我指导不到位,没让他们知道充分利用时间的“边角余料”的巨大作用。他们不知道在上课前这么短的时间能干什么?该干什么?从今后,在这方面,我应该对他们多加指导,针对这些学生浪费时间的现状,开展一分钟竞赛活动,一分钟背诵比赛,一分钟写字比赛,一分钟朗读比赛,一分钟听力比赛等,通过这些一分钟竞赛活动,增强他们的注意力,提高他们的学习积极性,增强他们的效率观念和竞争意识;同时也让他们知道一分钟可以干好多事。对那些还不知道该干啥的学生,我就给他们明确任务,比如:背或写一首古诗,或背一个单词,做一道题等。通过这些一分钟竞赛活动,让他们学会利用时间的“边角余料”,并在他们利用时间的“边角余料”的过程中,提高他们的学习成绩,增强他们的自信心,培养他们的惜时观念。对那些自觉性较差的学生,就给他们设监督员,帮助他们学会利用时间的边角余料。

除了在课堂前,课堂上,让问题学生利用“时间的边角余料”提高成绩,还鼓励他们开展放、下学的路上一首诗或一个单词活动;当然也让其他好学生在利用“时间的边角余料”的过程中提升他们自己,让他们更加优秀。作为班主任及语文老师的我,我更应该给学生做出榜样。达尔文说:“完成工作的方法是爱惜每一分钟”,我将珍惜自己的每一分每一秒,让自己在有限的时间内干出更多的成绩,也让自己有限的生命更加有限。

魏书生班主任工作漫谈读后感 篇2

读了《魏书生班主任工作漫谈》一书,我最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,我们现在面对的就是这们的学生,你再抱怨也没有用,我们只能接受,只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑——写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。

我们没有办法选择事情时就只有去选择态度,没有办去改变时,就只有去适应。适应环景,适应社会。

“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”魏书生如是说。的确,魏书生教了18年的书,当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间,还兼任一至两个班的班主任,足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见,“爱这一行”是当好班主任的前提。

做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班上的后进生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮助着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会,社会上有什么,一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会,就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子,不放弃每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事,放手让学生去做,充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝:一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”;自愿而明确的“责任到人”;简单而富有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的,谁都知道违反规定后果,所以孩子们执行起来也不是特别困难。毕竟,明知故犯的还是很少的。

最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子,一个后进生,原来只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,还竟能考到8分,不说明你有点儿天赋吗?”接着魏书生又对他说,“这张卷,除了会的8分,还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的努力,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格,真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要正视现实,不能指望每个人都智力超群,只能引导鼓励他努力学习,激发他学习的兴趣,使他在原有的基础上进步。

教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中,我将不断多学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。

魏书生班主任工作漫谈读后感 篇3

我国当代著名教育家朱永新说过:“一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。”

趁着寒假,我细细品味《魏书生班主任工作漫谈》,真是让人受益匪浅。书中没有华丽的词藻,没有冗长的理论,只有朴质的语言、生动的例子,一字一词一句都叩击着我的心灵,给我以警醒、给新的启迪与动力。

警醒一:多改变自己,少埋怨环境

目前我们面临现状是:学校班级多老师少,班级学生多老师少,一位老师要么教两个班的语文或者两个班的数学,要么三四个班的英语,N个班的微机或音体美,我们更明白一个班有50多个孩子!尤其是还要应付各种各样的突发事件,每天都觉得苦不堪言、度日如年。

面对这样的环境,我们抱怨,我们不满,都对班级的未来灰心。随之而来的是,学生越来越难教,自己的脾气越来越差,困境面前,不是千方百计想办法,而是指责埋怨摔东西,用黄金般宝贵的时间,换来一大堆无用的“悲愤嫉俗”。

魏书生先生说:埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生太难教育,往往是我们自己方法少。用七分力量去埋怨、指责环境,一丝一毫的效果也不会见到,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。如此,我们何不省下七分力气中的一分,来改变自己呢?

面对一个不尽如人意的环境,我们先要从改变自己做起,只有让自己先适应环境,才能改变环境,进而使环境朝着如人意的方向改变一丝一毫……

启迪二:选择积极角色,走进教室

教师是园丁,是蜡烛,是春蚕,是太阳底下最光辉的职业。那么班主任是什么?如今这个时代,班主任已不仅仅是严父、慈母、兄长朋友,也不仅仅是侦探,警察、法官,更不仅仅是,保姆、勤务兵、打杂的……

班主任究竟是谁?取决于面对学生时的具体情况,心里态度。记得有一次我还没走进教室,就听见大声喧哗、吵闹的声音,这哪里是一间教室,分明就是菜市场!愉悦的心情,攒的满满的笑容,顿时被气恼、愤怒替代“杀鸡敬猴”的想法涌上心头,三脚两步跨进教室立刻换来“鸦雀无声”,甚至有些同学夸张的表情来不及收回,就那样呆呆的望着你,忘记了合住嘴,忘记了假装学习,看着孩子那萌萌的样子,我的气又消了不少。深吸一口气,吹散那满腔的怒气,我若无其事的开始上课。事过好几天终于有同学问了,“老师,那次你为什么没有骂我们?”我严肃地看着孩子小心谨慎、紧张好奇的样子,眨了眨眼,笑了,瞅着孩子明显偷偷的松了一口气,说:“尊重!”孩子一头雾水只好莫名其妙的走了,班级纪律也越来越好了。也许他们还在怀疑,也许他们早已忘记,我却清楚的记得,因为违纪他们愧疚的表情,因为犯规他们害怕的小脸,既然他们已知错,我又何必再做雪上霜?

面对犯错误的,不守纪律的学生,一位教师可以扮演多少种角色呢?是大发雷霆、拍桌子踹凳子,自己生气学生也生气的角色呢?还是扮演不负责任,听之任之的角色。结果学生愈来愈淘气,老师的威信也越来越低;或是极其丰富的教师角色,说纪律析弊端,帮学生定出班规班纪,是学生佩服的五体投地……

总之,在你的面前是一群淘气、顽皮、缺乏自律性的孩子,作为班主任选择的角色不同,决定着你的教学效果不同。变换角色思考问题,选择积极角色走进教室,一定会有不一样的效果。

动力三:教师劳动的三重收获

教师生活清苦、工作劳累,仍心付颗颗童心,情系祖国未来,用辛勤劳动诠释对人民教育事业的忠诚。此精此神动力何在?因为教师劳动有三重收获。

一、收获各类人才

一个知识面很窄,各方面能力很低的娃娃,经过幼儿教师、小学教师、初中教师、高中教师、大学教师的精心培育,就成了有知识,有能力,有理想,有抱负的人才。

看到自己培养的人才在各行各业或默默无闻做贡献,或崭露头脚领先行,每一位教师都会感到幸福自豪的。

二、收获真挚的感情

当你走在路上,忽然一个似曾相识的面孔满载阳光般的笑容向你扑过来,边跑边喊:“老师!老师!你还记得我吗?”看着旁人艳慕的眼神,你从心底透过眼里流出笑意是幸福的!

人都是有感情的,特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之间得到回声一样,教师对学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”学生便在心灵深处呼应:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”

三、收获创造性的劳动成果

教师的工作对象是人,人是千差万别的,要做好教育工作,就得充分发挥创造性,正是这种工作性质,决定了教师必须学识渊博,并且每时每刻都要开动脑筋,针对当时的情况和学生的差异,创造性地处理各种问题,从这个角度来说,教师随时都有科学研究的机会。

“最是书香能致远”,《魏书生班主任工作漫谈》就像一盏指路明灯,为我解除了困惑,增强了信心,指明了方向,我愿时时自勉,做一个不断学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索的班主任。