《远程教育研究论文（通用2篇）》

信息技术的不断革新，党校远程教育起到了应有的作用，但也遇到了各种问题。为此，应以服务学员为出发点，推进党校远程教育的不断发展。下面是小编辛苦为大家带来的远程教育研究论文（通用2篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

远程教育研究论文 篇1

《党校远程教育研究》

摘 要：信息技术的不断革新，党校远程教育起到了应有的作用，但也遇到了各种问题。以服务学员为出发点，加大远程教育的投入和师资力量培训的力度，建立完善的考核机制，推进党校远程教育的不断发展

关键词：党校 远程教育 作用 问题 对策

在信息化技术日新月异的今天，利用信息化技术为党校教育工作服务是时代的要求，也是现实的需要。2010年2月8日，中共中央办公厅印发《关于推进学习型党组织建设的意见》，文件明确提出拓展建设学习型党组织的阵地，积极运用信息网络技术手段，加强党员干部远程教育、电化教育等学习教育网络建设。

1 党校远程教育的作用

1.1开放性的教学能让教学更为便捷

这是党校远程教育的首要作用。远程教育就是利用信息技术实现视频、音频资源的共享，开放性的教学模式，可以突破空间和时间的限制，让更多的人可以在不同的时间观看或者收听共享资源，达到受教育的目的。开放性教学也让授课人员有了更充分的准备时间准备课件，并且可以对授课内容进行实时调整，可以更注重时效性和实效性。开放性的教学在为授课人员和听课人员提供便捷的课堂环境之外，还可以通过互动的网络进行沟通，不再局限于传统课堂的四十五分钟或者一小时，为教学带来更多的便捷条件。

1.2党校远程教育是建立学习型党组织的利器

党校通过对党员的培训和教育，让党员了解当今国际国内形势，掌握党中央和国家的方针、政策。我国党员队伍日趋壮大，但同时也为党员培训带来了难度。党校远程教育能有效克服这个难题，通过开放性的教学，可以对各级党组织和党员进行各项培训和学习。通过远程教育，可以让每一个党员学习党的方针政策，接受专家学者的分析，提高党员的学习兴趣，在党组织中掀起一股学习的热潮。党校远程教育通过带动更多的党员学习，使各级党组织全面建立学习型组织的利器。

1.3党校远程教育能提升教学质量

党校是党委的工作部门，是培训党员领导干部的重要渠道。党校教学质量直接关系到所培训党员领导干部的素质提升。党员领导干部的培训，可以通过传统课堂的教学，但传统课堂因为要照顾大多数学员的实际情况，一般选择在工作日的白天进行，这样不仅耽误工作，也可能因为学员有着重要工作无法脱身，导致教学质量堪忧。党校远程教育不再局限于时间和空间，让学员能有更多的自由选择，保证了学员受教育的有效性。同时，远程教育由于不是教师与学员之间面对面的授课，教师的课件准备充分与否也决定了学员的兴趣，所以，这样可以促使教师为准备课件花更多的精力和时间，从而可以让教师的教学更为异彩纷腾，更容易出精品课程，促进教学质量的提升。党校远程教育也不仅仅局限于党校现有的师资力量，党校可以聘请知名专家、学者为学员授课，让更多的学员能接受更为新潮的理论、更为先进的思想，最大程度地扩大学员的视野，让教学质量不断提升，效果不断显现。

2 当前党校远程教育存在的问题

2.1学员个体差异大，远程教育不能解决个性化需求

截至2012年底，中国共产党党员总数达8512.7万名，党员来自于各个民族、有着不同的学历程度、从事着不同的工作，是各自所处群体的先进代表，但也为党校远程教育带来了难度。党校的远程教育是要提升党员的政治素质和个人能力，但每个党员所提升的素质不能等同，而远程教育的课件无法满足个性需求，只能针对大多数的学员需求和教学的要求进行授课。

2.2远程课堂重视度不够

远程教育课堂因为教师与学员是分开的，没有面对面的交流，教师无法看到学员的面部表情，无法看到课堂实际效果。在传统课堂上，教师可以通过学员的表情来了解自己所授课内容对学员的吸引程度以及时调整讲课内容，也可以通过实时的交流来活跃课堂气氛。远程课堂对教师提出的要求更高，教师不能仅仅只是在对着摄像设备、录音设备照本宣科，而是要充分联想到学员在远程课堂前的反应。现实中，很多教师都仅把远程课堂看作一个简单的讲课内容，不愿意多加准备，导致课堂就是对着摄像设备演讲甚至是读自己的讲稿，这样势必会影响到学员的情绪和学习效果。

2.3教学资源更新的时效性不强

党校远程教育必须要紧跟时代步伐，在远程教育课堂上要能充分体现当前党的方针政策，让受训学员能联系当前国际国内形势理解党中央的大政方针，永远与党中央保持一致。但目前部分教师没有对自己的授课内容作出及时调整，党校远程课程资源也没有及时更新，无法达到远程教育提升党员政治素质和自身能力的要求。

2.4教师队伍水平和能力参差不齐

教师是远程教育课堂的关键所在，一堂精彩的讲课，能吸引学员听讲的注意力，也能提高学员的学习兴趣，引起学员的共鸣。教师的教学水平和教学能力决定了远程教育是否能够达到预期目的。教师的工作态度决定了学员的学习态度。党校远程教育的教师水平和能力参差不齐，极少数教师自身对党的工作动态都不关注，自然就无法期望其能讲解党的方针政策。部分教师对于信息化技术掌握程度不够，无法及时解决远程教学过程中带来的技术问题，影响远程教育的授课效果。

2.5党校远程教育考核机制不够健全

党校远程教育的效果，应当要有一整套有效的考核机制。党校远程教育考核涉及到教师、学员、信息化工作人员等相关人员，并且组织考核难度较大，所以，部分党校远程教育考核机制不健全，没有有效的激励措施，无形中削弱了教师的创新思维和教学重视度，缺少对教师的惩戒措施，无法对教师的教学内容进行有效的革新，甚至对教师的敷衍了事也没有进行有效的惩罚措施，影响整体的教学效果。同时对学员的考核难度更大，无法直观的衡量教学效果。

2.6党校远程教育经费投入不够

远程教育是利用信息技术进行课程教学，信息技术的变化可以用日新月异来形容，但远程教育在硬件方面的投入不可能随时都能紧跟信息技术市场的变化。远程教育需要有资源管理系统、信息管理系统、信息传播系统等多个系统组成，任何一个系统的技术更新都需要大量资金进行支撑。远程教育网络终端的维护也是一个庞大的工程，亦需要技术人员和资金的投入。除了硬件方面的投入之外，远程教育在软件方面建设也应当同步跟进，但目前，对于远程教育授课师资力量的培训和聘请专家学者进行授课的经费支出在远程教育投入中并没有占到一定的比重。

3加强党校远程教育对策研究

3.1课程的开设应当以服务学员为出发点

开设特色课程，有针对性地开展远程教学。对于党的政策解读，面对党员领导干部和面对农村党员，开设的课程着重点可以有不同，以宣讲党中央的政策为出发点，可以结合不同党员实际，开设不同的课程，让不同类型的党员都能从课程中找出结合自身实际的内容，从而让远程教育课程更接地气、更受学员的青睐。如可以以群众路线教育为契机，对各级党员领导干部进行党性修养方面的培训的同时，也可以组织纪委、检察机关方面的专业人才进行授课，通过身边的案例对形式主义、官僚主义、奢靡之风、享乐之风进行深入浅出的分析，为各级领导干部敲响警钟。党校不仅是对党员进行党性方面的培养，还应当以学员需要为着力点，开设特色的课程。学习型组织的建设，不仅仅是学习党的方针政策，还可以接受专业的培训和业务能力的提升。比如可以开设民族讲坛，为党员干部讲授国家的民族政策以及民族的历史，让党员理解国家的民族政策，并提升党员的知识面，为党员在群众中宣讲民族政策提供理论支撑和自身能力，发动群众自觉与民族分裂作斗争，让民族分裂份子无立足之地。

3.2应当加大对远程教育的投入

远程教育应当充分利用现代信息技术，加大对网络建设、资源库建设、信息管理系统建设方面的资金投入。工欲善其事，必先利其器，要让远程教育发挥其独特的优势，就必须要让远程教育课程能畅通无阻，搭建好教师与学员之间的平台，能准确传达教师的课堂信息。在网络建设方面，应当在接入专用高速光纤的同时建立备用网络或者建立多个服务器，避免学员共同访问时出现卡顿甚至死机的现象。对于卫星传播或广播传播的远程教学课程，要对设备进行定期维护和检修，确保在传播时能有效使用。另外，还要加大投入引进专家学者进行授课，从软件方面提升党校远程课程的竞争力，让学员对党校远程课程的认可度不断提升。加大对远程教育的投入时应当加大课程资源系统的建设。课程资源系统不是用庞大来衡量建设的水平，而应当以精品课程作为资源系统的建设目标。资源系统是学员学习的宝库，学员要从这座宝库中吸取营养，就要有精品课程，而不是让学员在浩瀚的课程中无所适从，更不能让那些不具有时效性的课程继续保留在资源系统里让学员学到无用的和时代脱节的内容。所以，课程资源系统建设应当注重时效性、严格审查，对于那种与现实需求不再适应的课程，要及时予以删除处理。

3.3 加大对师资力量的培训

首先，教师的专业能力应当得到提升。专业能力是教师讲课能否得心应手的前提条件。教师一般是某一专业毕业的专门人才，但教师在学校时所学的知识可能不能顺应历史潮流，无法适用在当前社会的某些现象上。如果教师尚不能对当前的热点问题作出敏捷的回应，学员的认可度就会下降。教师可以通过自身的学习提升专业能力，但党校也应该为教师创造条件，为教师的专业能力提升进行校内培训，也可以外出培训学习先进经验。其次，教师的信息技术能力应当得到提升。远程教育不能仅仅是照本宣科，教师应当充分利用信息技术的特点为远程教学服务。通过精心准备多媒体课件，在远程教学过程中能通过演示的方法或者是通过直观的图片、精美的课件呈现在学员面前，不但能让学员耳目一新，也能让学员便于理解、易于记忆。同时，应当对教师进行远程教育硬件使用和故障排除方面的培训。授课教师虽然不是专业的信息技术人员，但出现了某些突发问题，授课教师应当具有初步解决问题的能力，这样才不会耽误授课过程。另外，教师的职业道德培养也应当得到重视。远程教育课堂没有教师与学生的面对面，部分教师对远程课堂不重视，甚至出现敷衍了事的情形。必须要通过职业道德教育培养来提高教师的认识。党校作为培训党员干部的基地，教师职业道德也关系到党员的素质提升，所以，加大师资力量培训时也应当重视职业道德方面的培训。

3.4建立整套的党校远程课程教育考核系统

远程教育因为不是集中授课，不能快速直观反映出教学的效果。所以，对远程教育的考核系统应当与传统教育考核系统有所不同。首先，应当完善授课教师的考核体系。远程课程不是简单的播放视频或者音频，教师应当对课程进行充分准备。考核可以从教师课件制作、讲课内容的现实意义、讲课是否生动、对信息技术的掌握程度等方面设立指标。教师应当实行绩效工资制，将教师的绩效工资与考核结果挂钩。其次，应当完善学员管理和考核机制。学员的学习不再在学校进行，党校无法直接监管学员的学习程度和学习课时。但可以通过现代化手段，将学员的学习时间、学习过程进行监控，让学员能学满相应课时，同时可以通过在课堂中布置作业让学员限时完成等方式对学员进行考核，督促学员的学习。另外，考核应当奖罚分明。考核系统是否能够得到有效实施，应当对先进的典型进行鼓励，对不合格者进行惩罚，这样才能保证考核系统有效运行。

远程教育研究论文 篇2

《高校党校教育培训模式创新研究》

摘要：高校党校是在学校党委领导下，培训党员、干部和入党积极分子的机构，是高校思想政治工作的重要阵地和干部增强党性锻炼的熔炉。要想促进高校党建，充分发挥高校党校的育人功能，只有不断深化教学改革，强化制度建设，提高教学质量，创新培训模式，高校思想政治工作才能得到切实地改进和加强。

关键词：高校党校 培训模式 创新

一、把握三个学好，构建党校学习内容新体系

1、学好理论把方向。高校党校应以提高素质、增强党性为重点。近年来，我校党校以党的十七届四中、五中、六中、七中全会、党的精神、科学发展观、创先争优、全国全省高校党建会议、社会主义核心价值体系及《全国教育工作文件汇编》《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年)》《中国共产党章程》《河北省高等学校党校工作暂行条例》等内容为指导，进行了深入的讨论和学习。一是实行“专家引路”式学习。召开之后，我校迅速成立“学习理论宣讲团”，深入到各部门进行宣讲。半年来，全校先后成功举办专题辅导讲座20余场，提高了全体党员对和新党章的认识。二是采取“营养套餐”式学习。在全校党员教工中推行“必读书目+文件精神+辅助读本+‘党的和新党章应知应会100题’”的学习模式，引导党员干部学深学透，学懂弄通。三是开展“学用结合”式学习。采取集中学习、座谈讨论、体会交流、理论研讨、专题论坛等多种方式学习，将学习与岗位特点相结合，将学习与实际工作相结合，做到了学以明理，学以增智，学以致用。2012年，我校组织中层干部赴郑州、南京等地高校进行了为期一周的学习考察。四是深化“集中研读”式学习。我校将每周三下午规定为党员干部的集中学习时间，采取条块结合的方式组织集中学习，以党政机关和系部为单位，按照组织部和宣传部制定学习计划和党日活动内容，认真落实规定书目，仔细研读学习内容，在如何运用科学发展观指导实际工作上下工夫。

2、学好业务强素质。在实际工作中注重提高教师的“三育人”水平，根据党员教育教师的本职专业工作的不同特点，坚持“抓住根本的，充实紧需的，着眼管用的”原则，五措并举组织教师及时调整专业知识结构，满足履行本职工作的基本要求。“五措”分别是：集中培训交流“育”，立足本职岗位“练”，开展评比竞赛“促”，选送苗子外出“学”，创建共享模式“用”。

3、学好前沿求作为。我校坚持“质量立校、特色兴校、科研强校”的发展战略，以提高学校的科研水平为抓手，着力提高教学质量、科研水平、人才培养以及服务社会能力。我校还要求全体教师不断学习新知识，借鉴新理念，掌握新技能，增长新本领，开创新局面。

二、坚持三个创新，探索党校培训新措施

1、坚持多层次、多类型的办班形式。高校党校要适应高校机构多和人员年龄、学历、经历不同等特点，采取多层次多类型的办班模式，扩大培训面。根据不同的培训对象，办层次不同、类型不同的培训班、研讨班和辅导班。重点办好以党政领导干部、机关党员干部、党支部书记、普通党员、青年教师和入党积极分子为对象的主体班，同时也要办好其他对象的班次及成人教育等。

2、坚持前瞻性和针对性，创新教学内容。一是提高培训的前瞻性。我校党校在培训过程中采取新颖的方式，如举办专题研讨会、组织参观学习、采用多媒体教学、图片展览、深入乡村、社区调查等手段，广泛开展各种社会实践活动，不断用“新”“活”的内容来提高教育培训的质量。二是提高培训的针对性。党校的课程设置，由党校校长及各总支书记紧密结合当前的实时和学生的特点，合理安排培训内容，有效地提高了党校教育的针对性。

3、坚持开放性和多样性，创新培训方法。一是在党课教学中采用必要的讨论法。讨论法活跃了课堂气氛，调动了学员的学习积极性，使之由被动听课转化为主动参与，变抽象理论为生动事例，达到巩固已学知识、提高学习效果、促使理论知识升华的目的。二是借助网络资源，增强教育的辐射力和感染力，使原先相对狭小的教育空间变成开放式的教育空间。如我校党校在网上开辟了“红色党建网”“红色论坛网”“红色BBS”和“热线信箱”，不断拓展教育教学平台，一定程度上实现了师生之间交流的即时性和教与学的双向互动。“网上党校”的开通运行，有效地实现了党校教育的规模扩大化、手段网络化和内容标准化。此外，我校党校还结合实际，举办了形式多样的 “辩论赛”“知识竞赛”“社会调查”“座谈会”等活动，促进学员之间的交流，增强了学习培训的实效性。特别是在建党__周年之际，全校党员、积极分子开展了“四红”活动（即唱红歌、读红诗、发红信、讲红事），并在学生中产生了强烈反响。

三、实施三个机制，推动党校建设步入新高度

1、建立监督机制，提高守规自觉性。我校党校先后制定了“党校学员守则”“党校学员考勤制度” 等制度，实行上课签到、请假制度，建立了书面考试、记读书笔记、写心得体会制度，使其具有约束力。对违反制度的学员，除批评教育之外，还要记录在学员档案内，作为对党员、干部评议和提拔使用的依据。这些措施的实行，在提高学员遵纪守规的自觉性方面起到了积极作用。

2、建立激励机制，增强行为示范性。我校党校要求学员在党校学习的过程中，不仅要将党课学习与自身认识相结合，使自身的认识水平有所提高，更要将思想认识的成果转化为自身行动的动力，用实际行动去检验党课学习的效果，在师生中发挥先锋模范带头作用，并且建立学员个人档案，将个人的模范带头作用记存在内，作为评比先进的依据。

3、建立经费保障机制，推进建设持久性。《中共中央关于面向2l世纪加强和改进党校工作的决定》明确指出：“‘科教兴国’ 的‘教’，包括党校教育。”党校教育，作为中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，在国民教育中占有重要的地位。而且，保证党校培训所需求的“三固定”（培训人员、培训场地、培训经费）得到落实，也需要有特久、固定的经费投入。所以，在经费投入和教学保障方面，党校教育也要享有与其他教育同等的待遇，甚至在许多方面更优。

通过加强党校建设，我校的思想政治教育工作取得了明显的效果，呈现出“三个提高”的良好局面。一是制度建设得到提高。我校党委对党校工作高度重视，先后制定了党校、分党校工作条例；对不同人员、班次的培训工作，制定了详细的制度，如“党校工作暂行条例”“党校校务委员会工作职责”“学校干部教育培训十二五规划”等等。二是师资水平得到提高。我校坚持对党校教师进行资格遴选和聘任，规定只有副教授以上职称或具有五年以上党政管理经验的处级干部才有资格聘为党校教师。并且，每学年都组织学员对党校教师的教学效果进行评比，促使党校教师提高教学水平。三是思政教育得到增强。我校党校根据自身发展实际，积极探索党组织进街道社区、进学生公寓、进学生社团，进一步完善了党的组织网络。各级党组织深入开展“解放思想大讨论”和党员“七权七责”活动，丰富了活动内容，创新了活动载体，使得党组织的工作更有成效，更具活力，使得广大党员的素质得到进一步提高，先进性的形象得到进一步树立，党员的先锋模范作用得到进一步增强。

作者简介：

郭晓波（1981— ），男，河北邯郸人，硕士研究生，讲师，研究方向为高校党建和思想政治教育。

霍静娟（1981— ），女，河北邯郸人，硕士研究生，助教，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。