《小学语文教学论文优秀3篇》

无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。相信许多人会觉得论文很难写吧，为大家精心整理了小学语文教学论文优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

小学语文教学论文 篇1

1、对高效课堂的学习氛围进行构建

良好课堂学习氛围是使教学质量提高，学生积极性得到增强，学生烦躁情绪得到缓解的重要保障。想要对学习氛围进行构建，需要做到两点：一是要对学生有足够多的信心和鼓励；二是老师要对自己的角色以及身份进行适当的转变，这样做可以使学生的潜力被充分的挖掘出来，还会使师生之间的关系更加和谐。对于学生产生的一些想法，老师应该进行详细的了解，对于正确的应该给予支持和鼓励，对于错误的观念应该及时的进行引导，从而使学生能够得到有效的进步。只有不断的对其进行鼓励和支持，才能使学生自信心得到培养，并最终使学习目标顺利完成。教学活动是老师和同学一起参加并完成的，只有让学生积极的对教学活动进行参与，才能使学生的责任感得到增强。

2、使学生学习兴趣得到提升

兴趣是学生进行学习活动的动力和源泉，是学生进行自主学习的老师，也是使课堂效率得到提升的保障。只要学生对课堂教学产生了兴趣，就会使学生的注意力得到大幅度提高，并且知识保持的时间也会更久，这对于学生对知识的学习和掌握是非常有效的。兴趣会使学生的学习积极性提高，也会使其进行自主的探索和学习。所以要想对高效课堂进行建立，就需要使学生的兴趣得到提升。老师应该想办法使学生对语文的兴趣增加，以使学生可以主动的思考和研究。使学生学习兴趣得到提升的办法有很多，比如：对教学手法进行更新，使教学语言更加幽默，使课内和课外活动更加有趣和生动，通过这种方法对学生进行教学，就会使语文的新鲜感得到保持，从而使学生可以在一个比较轻松以及愉悦的课堂环境中，主动并积极的对知识进行获取，以使学生的学习能力得到有效提升。

3、使师生关系可以更加和谐

教学活动的实质就是老师与学生之间通过传授知识从而进行互动，老师和学生之间能够密切合作，并且相处和谐是使教学活动可以顺利进行的基础和前提，也是对高效课堂进行构建的不可缺少的一部分。想要使和谐关系进行建立需要注意两方面的问题。

要宽容的对待学生。其实小学生的想法非常简单，他们只是单纯的希望老师能够喜欢他们，并对他们的人格进行尊重。从内心深处希望老师可以对他们进行肯定和赞赏，对他们出现的一些错误行为可以进行引导，并告诉他们错误的原因，对他们采取积极的鼓励，而不是进行一味的唠叨和批评。

对学生表现出充分的信任。一定要对教学观念进行改变，以建立起公平并且民主的氛围，从而使学生获得充分的信任。新课标要求学生应该发挥其在课堂中的积极作用，成为课堂活动的主体。小学生也有个性、爱好、兴趣、要求以及自尊心等，所以小学生也拥有创造性、主动性以及积极性。因此，在对小学语文的课堂高效性进行提高时，老师应确定好教学活动的起点和终点都是让学生整体素质有所发展。

4、将多媒体应用于高效课堂的构建

随着科技的发展和进步，多媒体技术也逐渐应用于教学活动中。将多媒体技术应用于课堂，这是一种比较新颖的教育教学模式，其在教学过程中具有非常大的优势。运用多媒体技术，不仅使老师板书的数量有所减少，也使讲课效率得到提高。运用多媒体技术，创造出的教学情景比较形象和生动，可以使学生的学习兴趣得到提高，从而使学生的学习积极性增强。在对语文课本进行学习的过程中，很可能会遇到一些抽象的内容，老师口头的讲解不能使学生进行充分理解，运用多媒体技术，就可以使学生对知识内容有更直观的理解。多媒体技术可以使复杂的内容简单化，从而使学习更加的容易。还可以利用多媒体来对学生语文知识进行扩充，这对学生的学习以及高效课堂的构建有特别大的作用。

5、结语

高效的语文课堂教学活动是一个过程，老师想要使课堂效率有所提高，必须要将教学观念以及方式进行转变，备课时要积极认真，并对教学方法进行创新，以使学生与老师之间的教学合作更加完善，从而使语文课堂教学成为一个开放、立体、双向的信息交换和传递过程。与此同时，还应不断的进行学习和探索，以提高教学能力和专业素质，从而真正发挥出老师的主导作用，并建立起小学语文高效课堂。

小学语文教学论文 篇2

摘要：在小学语文教学中，造句教学不容忽视。在当前小学生造句中，存在着许多问题，如：造句脱离现实、造句机械模仿、造句简短，多用单句等等。针对以上这些情况，笔者试图从理解词义、激发学生思维、多形式训练等四个方面来克服以上现象，解决问题，使造句教学得到应有的改善。

关键词：小学语文；造句教学

正文：

造句教学是小学语文课堂教学的一部分，在小学语文教学中，不少教师对造句教学缺乏应有的认识，教学的目标不够明确。致使目前的造句教学存在着许多问题，因此，在教学活动中，对教学目标进行定向，让造句教学发挥出独特的作用，就能提高学生的思维能力和语言表达能力。

当前，小学生在造句中存在着很多问题和一些普遍现象，笔者现将这些现象和问题归纳在一起，以便寻求解决之道。首先，小学生所造的句子内容相同，很多同学的思维方式单一，造出来的句子内容大多雷同。比如说：用“一……就……”来造句，很多学生就会造这样的句子：

“我一回家就开始写作业。”

“我一回家就看见了妈妈。”

当然，这也是和我们的生活实际相关的，但是这样的句子出现频率非常高。其次，小学生造句刻意机械地模仿，有的也反映出了当前不健康的生活方式和不当的教育方法。小学生总是喜欢机械地模仿别人的句子，而没有创造力。另外，在句子中，也出现了一些“打电脑游戏上瘾、杀死、美女”等词语，还有出现：“如果我考了就十分，爸爸就会给我二百元钱。”之类的句子，这些和生活紧密相关的句子也反映着小学生的思想和现实生活。虽然有的不是普遍现象，但是作为教师，就应该给予这种现象充分的关注和重视。再次，小学生造句为了保险，都喜欢用简单句，用简短的句子，而不去尝试复杂的句子。他们认为只要老师给这个句子打勾，就可以了。这样下去，势必给我们的作文教学带来一定的危害。最后，小学生造句喜欢重复现成的材料，材料积累的少，缺乏想象力。在现实中，具体到每一类词语的教学，小学生所出现的问题就更多了，在这里，结合以上这些现象，笔者来谈谈如何进行有效的造句教学。

要进行有效的造句教学，就应该明白造句教学在小学语文课堂教学中的重要作用。造句就是在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维能力有着重要的作用，是语文教学中经常性的基础训练，是作文教学的基础。所以，造句教学的重要性是不能忽视的。我们就要做到以下几个方面：

一．理解词义，在语境中造句。

汉语博大精深，很多词语的意思如果不能很好地理解，就不能造出一个好的句子来。所以要想造出正确、通顺的好句子，一定要理解这个词语。举个例子来说，小学语文第五册第二课《课堂练习本》中出现了用“引人注目”这个词语造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。在批改学生的作业时候，就发现了这样的问题：他讲了一个引人注目的故事。仔细一想，就会发现其中的之处。这个引人注目的“目”师眼睛，是引起人们眼睛的注意，引来人们去看，二学生去没有很好地理解这个句子，所以导致了这个句子的错误。可见理解词语的意思是多么重要。另外，还拿着个例子来说，理解了词语之后，学生可能在造句的时候无从下手，那么我们就要为学生创设情境，让学生学会在情境中造句。比如这个词语，在课堂上，教师可以引导学生说，某个人举动很奇怪，特别能引起大家注意，所以很引人注目。还有，学校里面最近增加的风景或者生活中的风景，跟着这些引导，学生造出了很多不错的句子：我们学校的空中画廊很引人注目，上面的图画非常美丽。引导学生去想象，联系实际，这样，造出来的句子就会非常鲜活，富有生命力。

二．激发和拓展学生的思维。

《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒。”在这里，言之有物就是说我们在写文章或者说话的时候要有内容，不要空洞。在造句教学中，更要重视这一点。所以这就需要教师立足于内容，去激发学生的思维，拓展学生思维的创造性和广阔性。有的孩子经常不知道写什么，有的知道写什么但是不知道该怎样把句子更美地展现出来。其实在学生的生活中，除了学校的生活，包括课堂生活和下课的生活。他们也经常看电视，听广播，上网浏览资料，参加劳动，参加兴趣班等等。教师应该在造句教学的时候，引导孩子把这些活动的见闻、过程和自己的感受写到句子中来，更加激发他们的思维能力。比如说：小学语文第六册第二课的练习中，笔者在批阅的时候发现了这样的句子。“我妈妈在化妆。”一部分同学都写了这样一个简单句子，很明显，这个句子不会错，但是这个句子却缺乏了很多丰富的内容。于是，老师在教学中引导学生，妈妈为什么要化妆，妈妈化妆是要做什么事情吗？为什么不是别的人化妆呢？学生这时候开始思考了，有的联系生活，写道：

“妈妈在上班之前总要化妆。”

“今天，妈妈要带我去参加阿姨的婚礼，所以妈妈在化妆。”

“六一儿童节到了，小朋友要表演节目，老师在帮小朋友们化妆。”

这些句子逐渐丰富起来，以一个完整的面貌呈现在了我们面前。这就比前面那个简单的句子更加丰富了。有时间、人物、事件。这就为学生作文打下了很好的基础，说话有前因后果，有时间和内容，就达到了造句教学的目的。

三．以课堂为阵地，进行多种形式的训练。

造句教学要以课堂为阵地，教师进行精心的设计和组织，让学生进行多种形式的训练。为了使学生造出更好的句子，在造句教学中，应该立足于课堂，引导学生从不同的角度进行思维，进行多种形式的训练。比如说：可以把同样的一个词放在句子中的不同位置，让学生体会出句子的灵活性。如：用“碧绿”造句。

“我家门前有一条碧绿的小河。”

“我有一块玉，它的颜色是碧绿的。”

“碧绿的柳枝垂下来像小姑娘美丽的头发。”

这样的句子，变换了不同的位置，可以让学生的思维变得灵活起来。还可以利用扩句的方式，如用“钻出”造句。

“小草从土里钻出来了。”

运用扩写的方式来造句，可以扩几处。

“美丽的小草从土里悄悄钻出来了。”

“可爱的小草悄悄从土里钻出来了。”

“嫩绿的小草从土里钻出来了，离开了大地妈妈的怀抱。”

这样扩充，就使句子变得逐渐丰富起来，开拓了学生的思维能力。另外还可以利用改变

句式，改变句子的意思等方法来进行多种形式的训练，这样，造句教学就会给学生的语文学习开辟出一片美丽的蓝天。

四．引导学生思想积极健康地发展。

现在的社会生活中，充斥着各种各样的思想，在他们的句子中也出现了很多“杀人、美女、打游戏上瘾、爱情”等词语。出现这些问题，不得不引起我们的重视，孩子是祖国的未来，肩负着祖国未来的使命和责任。如果现在教师对小学生身上的稳日视若罔闻，那么势必会造成一定的伤害。因此，作为一名教师，尤其是语文教师，在造句教学中，如果出现这样的情况，那么，就要对学生进行正确的引导，教给他们健康向上的积极的思想。在教授知识的同时，不要忘记加强学生的思想道德建设，努力开拓小学生的眼界，提高学生素质。

综上所述，小学生造句教学有着至关重要的作用，在语文课堂教学中，教师是不能忽视造句教学的，要积极开展有效地造句教学，教会学生造句的方法，同时引导学生思想向积极健康的方向发展。希望造句教学能为小学语文课堂教学锦上添花。

【参考文献】：

1、徐君翠。一花一世界一叶一如来浅谈小学语文课堂造句教学[J]。新作文（教育教学研究）。

2、蔡月琴、高凤元。小学生造句引发沉甸甸思考[J]。江苏教育研究。

3、何建军让造句教学流光溢彩[J]。福建教育。

小学语文教学论文 篇3

80年代以来，随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展，教学改革在不断深入，其教学方法显示出一个重要的发展趋势———心理学化的色彩越来越浓。小学古诗教学尤为突出，笔者作如下阐述。

一、形态为手段

古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣性。三者又以形象感为基础，因此教者越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激，以强化表象的建立、组合、转换，其教学手段形态化。

1?图画具有直观性和形象性。借助图画将古诗词语形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的哲理。如教“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，教者出示庐山的正面图，侧面图，让学生观看、比较；再诵读诗句，图文结合揣摩、推敲，使学生体味出多角度、多视野观赏庐山，其面目确是各不相同。

2悦耳有时比悦容更重要，不能悦耳就不能悦容。特别是古诗教学，教者语言要绘声绘色，生动形象，并恰当地使用态势语言。教者的语感、态势给学生以声感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符号活化，学生获得形象化的感知。如教“草色遥看近却无”这句时，教者娓娓动听的描写以及遮眼远看，低头细看的动作，似乎使学生看到在丝丝微雨中，朦朦胧胧，隐隐约约看见一大片一大片极淡极淡的青青之色；但走近仔细看，地面上只是稀稀朗朗纤细的针状似的草芽，根本看不到青是什么颜色。学生进入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生机。电化教学的直观性、形声化，表现手段的真切性、情感化，对小学古诗教学心理学化具有很大的优势。如《示儿》中的“但悲不见九州同”的“悲”字，是全诗的诗眼、诗魂，如何使学生进入意境，升华情感，是本诗教学的重点、难点。教者在学生意读全诗后，让学生边听录音边看投影，再仿谈遐想推敲，一遍两遍……学生与诗人产生了情感的共鸣，深切体味：这“悲”字是诗人悲自己终生的意愿没能实现，没能亲眼看到国家的统一；悲祖国大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火热之中。这形声组合对学生感官的刺激，增强了形象性的感知，突破了教学的难点，使学生升华了情感，陶冶了情操。

二、想象的借助

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”这心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大……而给小学生带来的学习困难。

1、古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工）。即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。如教“遥看瀑布挂前川”这诗句，教者紧扣“挂”字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下，领略其雄伟的气势。

2、古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的产品。探究古诗创作的本原，小学教学古诗要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。如教“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这诗句，学生经过看录像和反复吟读诗句，悟出：这是诗人被大自然景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。教者引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。

3、古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。小学生学习古诗，借助想象、联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《咏柳》，诗人采用自问自答：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教者引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，品味这无穷之意。

三、情感的纽带

诗人以饱蘸激情的笔墨，着力写出千古传颂的诗篇，给人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感为纽带，竭力缩短学生与诗人的心距，唤起情感的共鸣，促使学生从诗中感知美、理解美、评价美、分享美的蕴含。

1古诗教学的一个重要方法，就是运用生动形象的教学手段，创设一种与其相应的情境，使学生披文入情，缘情融情，感悟一切景语皆情语。如《三衢道中》，诗人以新颖的构思：先记叙后描写，既绘色，写出了绿荫；又绘声，写出了鸟鸣。教者运用形态化的教学手段，将学生带入引人入胜的迷人山区，观赏初夏的风光：梅子黄黄、绿荫重重、溪水淙淙、黄鹂声声。领悟诗人热爱祖国美好山河的喜悦之情，从而产生愉悦之感，与诗人一同感受意境美。

2列宁说：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入。”情感是古诗教学的纽带，更是一种活力。学生通过情感性体验，以自己就是诗人，参与情感的交流，把客观对象主观化。如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，分享李汪之间的深情厚谊。

3作为高级情感之一的美感，是人对美的感觉和反映。众多的古诗以美为载体，以美为内容，以美为目标。古诗教学是语文教学中品味较高的一种艺术课型，教者要引导学生充分发掘诗中的美、展示美、体验美，令学生赏心、悦目、悦耳，进而获得精神的愉悦，使古诗教学产生特有的美的教学效益。如《暮江吟》，是诗人抒写深秋傍晚江边的景色，字里行间透露诗人赞美之情。教者启发学生抓装铺“、”瑟瑟“、”红“等关键词，以及”珍珠“、”云“形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，脚边小草清露滴滴，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情，跳跃的节奏，赞美的语调反复吟诵，审美情趣油然而生，给学生美的享受、美的陶冶，从而显示小学古诗教学以情感为纽带的魅力。