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《《牧场之国》教案优秀4篇》

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作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?这次为您整理了《牧场之国》教案优秀4篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

牧场之国教案 篇1

教学目的:

1.熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

2.理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4.感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

教学准备:

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点:

教学重点:积累词句

教学难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排: 2课时

教学过程:

一、交流资料,激发学习欲望。

师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容,感受美景。

1.师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

2.师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的'句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛,师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈,教师相机引导。

6.师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌交流。

7.师:难怪作者说——这就是真正的荷兰!

8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。

作业:小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

教后记:学生能理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

《牧场之国》教案 篇2

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?(2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

读文

1.边看插图,边读导读。

2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象?

3.默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。如:课文的第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么的好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

23 古诗词三首(乡村四月,四时田园杂兴,渔歌子)

学习目标

1.认识7个生字,会写8个生字

2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的`热爱之情。

第一课时

乡村四月 四时田园杂兴

由题入手,弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题,说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图,观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读,弄懂诗意

1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。

4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流,讲讲诗意。

品评朗读,感悟诗情

1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评,交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面,有感情地朗读。

背诵,积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。

2.小组内交流,教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时

教学目标:

1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。

教学重点:

学习词的内容,想象词中描写的情景。

教学难点:

结合词句展开想象,并能描述出来。

教学时间:一课时

课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程:

一、导入:

欣赏唐宋名家名词。

读生字:塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词,整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

自读词,提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字:塞箬蓑

斜风:微风归:回家、回去

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计:

白鹭飞斜 风细雨

渔歌子 桃花流水 热爱大自然

鳜鱼肥 不须归

《牧场之国》教案 篇3

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

3.揣测课文中优美的语言,并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。

5.课件

一、谈话导入

1.板书课题。

2.看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)

3.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。

4.今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。

二、 整体感知

1.指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?

2、看课文录象。

3.自由轻声地读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

4.小组合作,概括出课文的主要内容。

板书:碧绿草原、黑白花牛

成群骏马,膘肥体壮

绵羊猪群,悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

三、诵读体验,进行实践

1.用自身喜欢的方式读课文,把自身特别喜欢的`段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。同学读自身喜欢的语段,用自身的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。讲述时可以加入自身的想象。

3.以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。(大家相互评议)

四、拓展迁移,发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

五、安排作业

1、积累文中的好词好句

2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

牧场之国教案 篇4

教材分析:

《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

教学目标:

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

4、感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间:一课时

教学过程:

一、展示图片,初知荷兰,激发兴趣

1、导语:上节课,我们一起来到充满温馨和诗意的乡村,领略了田园风光的美好。今天,我们将要飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。

欣赏一组荷兰的风光图片,根据画面内容简要地介绍荷兰。

(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点。)

板书课题

2、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?

教师小结:是的,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。

学生从课文中找出这句话,齐读。

二、学生初读,扫除障碍

1、学生自读课文,读准字音,读通句子,扫除字词障碍。

2、检查生词,理解运用。

3、根据填空提示归纳课文的主要内容。

三、朗读感悟,小组合作,体会牧场之国的韵味

1、学生默读课文,看看“牧场之国”哪些地方最吸引你,一边读一边做批注。

2、小组内交流感受,并尝试朗读体会。

3、以小组为单位,明确分工,全班交流各组选中的段落,及时补充,相互评价。随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~5自然段

牛:

(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?

随机指导朗读理解相关句子,读出自己的感受,让学生体会文章的`语言美,丰富学生的语言积累,如:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

(2)师小结:

这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──齐读:

“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

(3)朗读,一边读一边想象,情境再现。

以同样的方法,随机教学其它自然段。

四、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

1.课文再现了荷兰就是牧场之国。在作者眼中“这就是真正的荷兰”。(板书这句话)这句话文中出了几次?

作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

2.交流:

师引导:作者是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。

3.师生合作朗读体会。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

根据板书引读:

(师:)牧场之国,奶牛成群,(齐:)这就是真正的荷兰!

牧场之国,骏马飞驰, 这就是真正的荷兰!

牧场之国,羊猪鸡乐, 这就是真正的荷兰!

牧场之国,夜晚休憩, 这就是真正的荷兰!

牧场之国,自由快乐, 这就是真正的荷兰!

牧场之国,人畜和谐, 这就是真正的荷兰!

五、积累运用,写法拓展

1、摘抄好词佳句。

2、仿写荷兰,如:水之国、花之国、风车之国。

板书设计:

22牧场之国

奶牛成群

骏马飞驰

羊猪鸡乐

夜晚休憩

这就是真正的荷兰

教学反思

荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国。在教学中,首先我复习导入,接着展示有关荷兰的资料,尤其是美丽的风景图片,使学生对美丽的荷兰有了学习的兴趣和求知的欲望。在检查完学生的预习情况后,整体感知课文内容,学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国?从那些语句体现出来的?”用简短的词语概括出来,并板书到黑板上,学生的热情被调动起来,小组讨论,踊跃发言。

另外,我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读,从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景,只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静,体会绵羊猪群骏马的悠然自得,注重朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。并渗透一些写法的指导,最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。