《祁黄羊教学设计》

祁黄羊教学设计

祁黄羊教学设计（一）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、导入新课

1.在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是——“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”【板书】

师：老师在黑板上写，大家在心里写。

2.这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧！

二、研读对话，感悟精神

（一）学习“外举不避仇”

1.“外举不避仇”是怎么一回事呢？学习3—7小节。

指名读晋悼公的话。

思考：从悼公的话语中，你听出了什么？

2.祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？交流

他在想什么呢？为什么要郑重地说？

指导朗读。你能用这种语气读读这句话？

再读读，你还能读出什么？（“很”说明他的真诚）

3.祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？

指导朗读。师生齐读。

4.对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？（出示第六小节）

（1）如果现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你，请问祁大人，常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？（指生交流）

（2）如果现在你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

（3）如果现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？

师：虽然我杀害了他的父亲，但祁大人却能够不计前嫌，为了国家心中想的是——（生接）

难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5.练读。分角色指名朗读。

6.就在大家都在为此深感意外的时候，祈黄羊的这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，悼公让祈黄羊又再举荐了一位能接替他的人。

（二）学习“内举不避亲”

过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”是怎么一回事？

1.交流。（根据学生交流情况相机指导）

（1）指名朗读9段。你感觉到祁黄羊说话的表情了吗？

从那些词可以看出？你能读出这种的语气吗？

再读读，你还发现了什么？

（2）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？那个词语体现了这一点？你能把祁黄羊的.内心话再表达一下吗？

2.当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？谁能够像刚才老师当记者一样你也来当回小记者，采访在座的一个个百姓？

3.连晋国的普通百姓都有这般的议论和疑问了，看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢？

（1）评价：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读？全班来。

（2）从这一段话中，你知道祈黄羊最先想到的是什么？（有军事才能的）所以祈黄羊才会说——（生接）看来只有祁午能担当此任了。一个“只有”你看出了祈黄羊的什么？（考虑问题的慎重）

（3）分男女生朗读。

4.祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀！当祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他会怎么想？怎么说？怎么做呢？

5.实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分。现在请小记者再来采访晋国的百姓，听听此时他们的心声怎样了。

6.如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。

三、总结课文

掌声，感谢你！同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

四、作业布置

1、把这则故事讲给家里人听。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

祁黄羊教学设计（二）

教学目标：

1、认会本课12个生字，写会8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文大意。

教学重点：

1、认会本课12个生字，写会8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

初读课文，整体感知课文大意。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课12个生字，写会8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文大意。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，你们喜欢历史故事吗？你知道哪些历史故事？老师今天带来了几个历史故事，我们一起来看看（出示历史故事：一鸣惊人卧薪尝胆老马识途负荆请罪纸上谈兵三令五申围魏救赵胡服骑射）。

2、你们知道哪个故事？没听过的故事中，你们想听哪个故事？老师讲故事（讲一个学生想听的）。

师：同学们，在我国五千年的历史长河里，流传着一个又一个的小故事。它们生动、有趣，包含着我们祖先的智慧。今天我们要学习的就是这样一个历史小故事（板书课题）。

二、出示教学目标。

三、初读课文，读通、读熟。

1、师：首先请大家自由读文，要求把句子读通顺，不认识的字把它圈一圈，读一读，写一写。然后同桌解决。

（设计意图：初读课文是学生走进文本的第一步，也是培养学生自主阅读能力的重要一步，本环节的设计旨在让学生通过自主阅读，把课文读通读顺，达到自主识字的目的）。

2、小组合作学习生字

（设计意图：在学生自主阅读识字的基础上，引导学生通过小组合作学习生字，达到学生间相互促进、相互学习、共同提高的目的。）

1）出示认字条的四个生字。哪个小组能把这四个生字的字音读正确。

2）出示写字条的八个生字。哪个小组上来说说你们是怎么学习这八个生字的？小组上来讲，请学生板书两个生字，再让其他小组的学生评价。

（设计意图：在学生相互学习的基础上，通过检测学生自主学习生字的情况，达到进一步巩固生字、把知识转化为能力的目的。）

四、检查朗读课文。

1、小组合作，分段读课文。

3、展示：指名小组朗读并评价

（设计意图：引导学生再次合作读文，通过自主朗读，进一步感悟课文内容，培养语感。）

五、再次尝试，理清思路。

1、出示思考题：说说课文主要写了什么？

2、生汇报。

3、师总结：概括课文的主要内容，可以抓住人物的关系来进行

（设计意图：问题是思维的发端，引导学生带着问题进行深度阅读、深入思考，培养学生概括能力，是学生自主阅读水平提高的重要途径。）

六、当堂检测：

1、形近字组词。

2、说说：你积累了哪些词语？

3、按课文内容填空

（设计意图：通过检测字词，了解学生自主阅读的情况，为进一步培养学生自主阅读能力奠定基础。）

七、课堂小结

这节课我们对课文有了初步的了解，下节课继续学习。

祁黄羊教学设计（三）

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

二、重点难点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

三、教学过程：

一、诱疑导读，整体感知。

1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。

2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）

3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的？今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。

二、研读对话，感悟精神

（一）学习“外举不避仇”

1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。

指名读晋悼公的话。

思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）

2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？

为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。你能用这种语气读读这句话吗？

3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？

指导朗读。

学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。

4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？

自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？

（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）

（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）

谁再替祁黄羊读一读这一段。

5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？

如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？

6、分解色朗读3—7小节　（同组内组长分工，一会进行比赛）

7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。）

（二）学习“内举不避亲”

过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。

1、交流。（根据学生交流情况相机指导）

（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）

那个词语体现了这一点？（只有）

（2）祁午是最佳人选，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？

学生练说。

（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”

3,通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）

哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想…）

在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。

4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？

（三）学习第12小节

1、祁黄羊在举荐人的问题上一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫——板书：出以公心

2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：

3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是——齐读课文的最后一段。

小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。